蘇教版八下《紫藤蘿瀑布》說課稿

　　一、確定教學目標及教學重點難點

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化爲寧靜和喜悅，並由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恆的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章讚美了生命的永恆與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:

① 多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

② 學習作者抓住景物特徵，細緻描寫景物的方法。

學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。

③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。

瞭解文章抒發作者何種感情，有利於培養學生的個性品質，即本課的難點。

　二、教法、學法設計

爲完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀(範讀、有感情的朗讀)初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　三、教學程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。爲求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：

1情景導入

(放瀑布錄像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對照圖)你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

這一課件製作重在渲染氣氛，創設有利於本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴着悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取於蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

2 整體感知課文：

⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特徵來描寫的?

②課文哪一節側重抒發了作者的情懷?

③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程?

這三個問題是緊扣着教學重點與難點提出的。帶着問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

3正音正字 看大屏幕

迸濺 沉澱 綻開 佇立 忍俊不禁

依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虯臥龍

精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生紮實的基本功，利用課件能有效節省時間。

4品讀課文

① 由開頭結尾引出紫藤蘿，着重分析2-6節。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什麼有關?從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢?由此來分析 2-6節。

作者抓住了紫藤蘿的什麼特徵描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。

這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。

我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。

2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特徵細緻描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特徵，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。

這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，爲學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心於此，他們纔會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

② 分析第8節

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

由2-6節直接分析第8節，是爲了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

③ 分析第7節和第10 節

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難爲易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，並結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯繫自身實際，真正感悟人生的哲理。

④ 總結課文並將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢? 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，並培養他們的綜合概括能力。

5拓展延伸。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善於觀察，善於想象，善於描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啓發學生。

本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，並由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢着歡快的氣氛。

6作業 打在大屏幕上

1 從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，並模仿各造一個。

2 有感情的朗讀課文，熟讀並背誦第10節。

作業的佈置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。

　附板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住 頓悟 加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯繫在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，並着重揭示了本文的中心思想。

通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程。