紫藤蘿瀑布說課稿

作爲一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的紫藤蘿瀑布說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文爲主，又有外國作品，形式多種多樣，有助於激發學生的閱讀興趣。單元目標爲：

1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。

2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究地從事學習活動，逐漸養成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啓，不悱不發”，很好地起到組織、引導作用。

3、情感、態度與價值觀：人文教育要貫穿於日常教學全過程，通過薰陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學生結合自身的經歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不爲提高自己的人文素養。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富於哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。

說教學目標和重點難點:

1、有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心。

2、品味文章優美的語言，掌握生動的詞彙。

3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

4、體會文章託物寄意，借景抒情的寫法。

5、學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

通過想象，將抽象的寫景文字感知爲生動的景物描寫；揣摩字裏行間了；流露的思想感情。即本課的難點。

二、說教法、學法

“以讀爲主線，以語言文字訓練爲抓手，以思維發展爲核心，以對話爲平臺”的閱讀教學基本思路。經過不斷的實踐和反思，我認爲教與學當是相互交融的。要讓語文課堂真正成爲學生喜聞樂見的學堂，讓學生積極主動地參與每一個教學環節，那麼，就要求預設的環節體現一定的思維梯度，讓不同水平的學生各取所需、各有所得。基於此，我採用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時在教學過程中強化學法的指導，讓學生自覺運用圈點批註、自主質疑、合作探究的方法，引導他們透過文字，參情悟理。

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（範讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

三、說教學過程：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。爲求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下六個環節：

1、談話導入

同學們，走進大自然，你定會發現她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。

由學生熟悉的花導入，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

2整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極爲精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，並在聽讀中完成黑板上的填空。

本文學習什麼內容?（看花——憶花——思花）

這個問題是緊扣着教學重點與難點提出的。帶着問題朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。

通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，另外本篇課文背景學生不太瞭解，這個問題也是深入淺出，學生回答起來也比較輕鬆，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？

在這裏通過對比，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的`本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕症，但人類的生命長河並不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

3、研讀賞析

教師導學：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那麼，作者是怎樣細緻描畫花的形象的呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。

在這裏只是讓學生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規範來要求學生，這樣可以讓學生放鬆的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心於此，他們纔會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

4.拓展延伸

以“我喜歡花，因爲它”的句式來仿寫句子

寫作訓練要緊扣本課教學重點與難點，讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養學生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢着歡快的氣氛。

本節課的設計，在教學內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養方面，啓發學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養。