《四季》教學設計15篇
作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的《四季》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《四季》教學設計1
一、教學目標
1．藉助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。
2．能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
3．能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
二、教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
三、教學過程：
一、欣賞音樂，激發情感
1．播放歌曲《四季歌》。
激發情感：小朋友，剛纔的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。
二、學習字詞，誦讀兒歌
1．小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎？出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字？能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎？學生交流自學的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什麼？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）
2．叫號遊戲。（鞏固四個生字）師：現在我們來做個叫號遊戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什麼來到了？（夏天）夏天過去了，什麼來到了？（秋天）秋天過去了，什麼來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的.春天來到了。就這樣，四季在輪迴。
3．聽課文錄音，整體感知。（1）師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文裏，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌裏講了四季中的哪幾樣景物？你能不能邊聽邊把它們圈出來？生聽課文錄音。師：兒歌裏每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什麼呢？
三、朗讀兒歌，理解內容：
（一）讀準字音1.跟錄音讀課文。
師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟着錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音裏的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。（2小組）（二）理解兒歌：
1．師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。
2．春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什麼？“花兒笑”是什麼意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）
3．夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽着蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4．秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表着秋天的豐收。
5．冬天雪花飄。（板書：飄）師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以幹什麼？
6．師生合作讀。
師：一年四季的景色那麼有特色，又那麼美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們願意和我合作一下嗎？（師生配樂讀兒歌）這樣，你們還能和老師合作嗎？
四、鞏固拓展，看圖編兒歌
1．師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜歡什麼季節？爲什麼？可以用兒歌裏的句子回答，也可以自己組織句子回答。
（2）讀一讀，想一想，什麼季節開什麼花？
（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節？
2．師：小朋友真棒！老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學着課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學着老師的樣，編一首冬季歌啊？
3．師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什麼景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學着課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）
4．請你讀一讀：
5．遊戲：拍手歌五、總結：師：小朋友，一年四季的景色是多麼優美，每個季節又有着特殊的景物。我們的大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善於觀察，能發現周圍的美。
五、總結拓展
那麼你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬於你自己的季節歌或者四季歌。
《四季》教學設計2
教學目標：
1.瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字。
教學重點：瞭解課文怎樣描寫四季的特點，並有感情的朗讀課文。
教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學時間：1課時
教學過程：
一. 質疑導入
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題後你們知道了什麼?還想知道什麼?帶着問題自讀課文。
二. 自讀課文，藉助拼音讀準生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什麼有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?
2.彙報學習收穫。
三. 小組交流，品味語言
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?爲什麼好?你是從哪些地方瞭解到季節的特點的.?
2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
四. 全班交流，深華感情
1.請根據自己的理解發表意見。
2.彙報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4.積累背誦。
五. 佈置作業
1.摘抄喜歡的詞句，並說說爲什麼喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
《四季》教學設計3
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。
２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。
３、瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學難點】
模仿課文自創詩歌。
【設計意圖】
通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特徵的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。
【課前準備】
課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特徵的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
一、以圖激趣，初步識字
１、展貼具有明顯四季特徵的事物的'帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、穀穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。
２、齊讀有關生字，讀準字音。
３、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認識生字
１、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
２、課件展示，配樂朗讀課文。
３、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
４、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。並結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦
１、讓學生反覆讀課文，讀出自己的語調和感受，並說說自己發現了什麼。
２、藉助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸，創作詩歌
１、讓學生模仿課文形式選用剛纔學過的帶有四季顯明特徵的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附後）
２ 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。
３、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。
五、鞏固識字，指導寫字
１、用生字卡片開火車複習生字。
２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接着點明筆順及在田字格中的位置。
３、字描紅，再書寫。
六、作業
瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附後）。
【板書設計】
（略）
《四季》教學設計4
一、情境導入，激發興趣。
師：出示課件──四季的景色，學生欣賞。
師：讓學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。
師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學生齊讀。
二、體會詩境，探究新知。
師：請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛鍊了學生自主識字的能力。）
學生以多種方法朗讀課文。
師：出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什麼，相機出示生字。
1、去掉拼音讀生字。
2、打亂生字認讀。（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）
師：你是用什麼好方法記住了這麼多生字的？（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）
學生分組讀、男生讀、女生讀、比賽讀等（課程標準指出：反覆朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助於學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）
生：選擇自己喜歡的季節練習朗讀，並體會。
三、合作交流，獲得真知
師：請每個小朋友在組裏讀讀詩。看看有哪些弄不懂？
生：以小組的形式來讀讀、學習。
師：好！大家已經讀完了，哪個組來說說有那些問題讀不懂的？
生1：詩中告訴我們什麼？
生2：怎麼知道詩中說的是哪個季節？
生3：爲什麼穀穗彎彎？
生4：……
師：同學們真能幹，提出了那麼多的問題，現在就以小組爲單位討論，你們想解決哪個問題就解決哪個問題。
小組合作學習。（尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利於學生與學生之間的互動和交流。）
師：現在哪組來展示本組的討論結果？
學生髮表討論結果。
師：讀了幾遍課文後，你們知道課文在說些什麼嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什麼，知道了有什麼？
學生合作學習
1、春季部分。
小組齊讀課文。
師：讀了這節課文，你知道了什麼？
生：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪裏知道春天來了？
2、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什麼呢？誰來說一說？
出示夏季圖。
學生彙報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說着悄悄話，你知道他們在說什麼嗎？一起讀出來。
指導朗讀：夏天來了，池塘裏的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”
師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在着豐收的季節裏，農民伯伯欣喜地看到麥田裏的穀穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。
3、秋季部分：
小組讀這節課文。
師：文中還提到他鞠着躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節裏，穀穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
秋天裏，還有哪些果實也成熟了？
4、冬季部分：
過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什麼樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。
師：哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。
冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎麼樣？（圓滾滾的`，很可愛，很調皮，從哪裏我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
師：請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。
（以讀爲主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。）
師小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
師：指導背誦《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
課堂練習：
師：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。在這節課你覺得有什麼收穫？或者知道什麼？請用筆畫出來或寫出自己的感受。
作業安排：背誦《四季》
四、教學反思
上完《四季》一課，心裏不知道是喜多一點還是憂多一點。課後來反思一下自己的收穫，在本節課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環節，我注重了以下幾個方面：
一、 課始提問，激發讀書興趣
托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”然而，興趣不是學生自發產生的，它有賴於教師採用恰當的教學手段去激發。
在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接着板書出春夏秋冬四個字，並提出帶領學生去找四季，學生都踊躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，於是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀爲主；我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示範“鞠着躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到穀穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說並體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會穀穗的心情，再結合心情來讀一讀。由於讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養學生口頭表達能力。緊接着讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：
這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化爲自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助於激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課後我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。
2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由於內容較多，前半節課中，我採用了拍手開火車，師生接龍、誇誇自己等形式來調控課堂紀律，但後半節課我爲了完成任務，對於一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。
3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價語顯得尤爲重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極爲重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。
《四季》教學設計5
【教學內容】
教材６１～６３頁，主要教學內容爲：知道一年有四季，感知四季的特徵。
【教學目標】
〖知識與能力〗
１、認識１１個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，知道四季的特徵。
〖過程與方法〗
在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。
〖情感、態度與價值觀〗
在知道四季特徵的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
感知四季的不同特徵。
【教學過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的.小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？
二、複習生字
師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了１１個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排着隊急着要和你們見面呢！
１、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀並組詞，全班跟讀。
２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個字的偏旁。
３、再次出示１１個生字卡片
一小組學生開火車讀，全班跟讀。
三、創設情境，範讀課文
１、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真爲你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）
２、師：我要採訪小朋友，你最喜歡哪個季節？
３、範讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛裏頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）
四、整體感知全文
１、師：原來這些小夥伴都是從課文裏走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
２、生：自由讀課文。
３、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。
五、練習有感情地朗讀全文
１、第一節：春天：
⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？
⑵ 自由讀：
請大家趕快讀讀課文第一節，讀完後仔細地看一看圖。
⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什麼？
師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多麼柔弱啊！你想怎麼讀？
指名讀，說說爲什麼這樣讀？全班齊讀第一行。
⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：
師：小草芽說什麼了？
指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？
指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
⑸ 拓展說話：
如果你是小鳥，會對草芽說什麼呢？
⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。
⑺ 全班齊讀第一節。
２、第二節：夏天：
⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。
⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。
⑶ 觀察圖，指名讀。
⑷ 拓展說話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什麼呢？
請小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。
⑹ 男女生分角色讀。
３、第三節： 秋天：
⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→
⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
⑶ 指名讀：說說你知道了什麼？看圖理解“穀穗彎彎”。
師：你能不能學學穀穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。
師：你們剛纔彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。
⑷ 師引讀一二行，生做動作讀三行。
⑸ 全班齊讀第三節：
師：秋天是個豐收的季節，田裏、地裏的莊稼熟了，果園裏的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶着快樂的心情讀讀這一節。
４、第四節：冬天：
⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→
（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什麼呢？
⑵ 觀察圖：雪人是什麼樣的？你覺得他怎麼樣？
⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。
⑷ 指導讀：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多麼得意啊！再看看圖，雪人的手是怎麼做的？加上動作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動作）
再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。
⑸ 師引讀一二行，生加動作讀三行。
⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什麼季節呢？
師：第二年的春天，完成板書：→
六、全文師生合作讀
（師讀敘述語，生讀人物語言）
七、師小結
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
１、看着畫面齊背。
２、加上動作齊背。
九、寫字：九、無
１、觀察：九、無怎樣寫纔好看。
２、師範寫，生書空。
３、生描紅，書寫。
十、總結拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天裏都快樂地生活和學習，課後，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。
《四季》教學設計6
一、教學目標
（一）知識目標：
從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
（二）能力目標：
引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。
（三）情感目標：
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
二、教學重難點
教學重點
1．分析四季的雨不同的'特點，體會作者對雨寄託的思想情感。
2．賞析本文的語言特色。
教學難點
如何啓發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
三、教學方法
自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。
四、課型
自讀課
五、課時安排
2課時
《四季》教學設計7
教學目標：
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿着生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽青海民歌《四季歌》及陝西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。
3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，並進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步瞭解其特徵，進行曲式試驗創作活動。
教學重、難點：
1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。
2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
一、學習歌曲《童心是小鳥》
1、歌曲範唱，設問：這首歌曲表達了什麼內容？情緒是怎樣的？
2、你怎樣理解歌名？
3、聽老師再次範唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統與相似之處並唱一唱。
4、跟着老師的伴奏唱曲調。
5、把歌詞按節奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？
8、學生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結。
第二課時
一、複習歌曲《童心是小鳥》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什麼花爲開頭，所以稱爲“四季歌”。
2、初聽有小提琴獨奏的`第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。
4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什麼變化？請用力度記號把她記錄下來。
5、再次聆聽全曲
（1）全曲在音色上有什麼變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？
（2）從力度於音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯繫起來，說說你的想象。
6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。
三、總結。
第三課時
一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎麼做呢？
2、聆聽範唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎麼做的呢？
3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。
4、跟着老師的伴奏，學唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調有什麼特點？在節奏上有什麼規律？能找出跨小節的切分音嗎？
6、自己哼唱。
7、自由學唱夠一部分旋律。
8、學唱歌曲
（1）完整地、歡快地唱好曲調。
（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。
（3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂活動
1、創作條件與要求：按書上以知道兩個小節，要求用模仿重複方法創作發展成4小節。
2、講解範例，複習模仿方法要求。
第四課時
一、 以學唱陝西民歌《秋收》爲導入
1、老師範唱
2、學生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什麼旋律與民歌原形旋律有關係？
2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）
3、聽主題B，並畫出其圖形譜，進行比較。
4、討論：根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽後想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象於聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。
《四季》教學設計8
教學目標：
1．認識本課的6個生字，讀準音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
教學重點難點：
1．認識本課的6個生字，讀準音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
教具學具準備：
自制課件、生字卡片、樹葉狀的詞語卡片
教學過程：
一、欣賞音樂，激發情感
1、小朋友，廖老師這裏有一首非常好聽的歌，請大家一起來欣賞一下。[歌曲：四季歌]
2、這首歌真好聽，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我們將要學的一首兒歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示課題]《30、四季歌》（指名讀、小老師領讀）
二、學習字詞，誦讀兒歌
1、學習生字“春夏秋冬”
（1）一年有四季，你們知道分別是哪四個季節嗎？
春夏秋冬[媒體出示]
（2）在這四個字中，你已經認識了哪個字？
能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎？
（3）教學生用各種方法認識生字。
2、一年有四季，每個季節都有它各自的特點，現在就讓我們一起來學習課文，感受一下其中的美吧。
（1）學生聽課文錄音。要求：聽清每個季節都有怎樣的特點？[課文錄音]
（2）學生交流：你聽到了什麼呢？
3、這麼美的兒歌，老師也想讀一讀。
要求：仔細聽清每一個字的字音。[出示課文]
4、在這首兒歌中其實還藏着兩個生字寶寶，我們來跟它們打個招呼。[出示生字]
葉：給大家猜個字謎（十張嘴），想想是哪個字？
你還有什麼好辦法記住這個字？
誰來給“葉”找朋友？[出示詞語學生讀詞]
雪：讀準音
你們看到過雪嗎？雪花什麼樣？[出示雪花圖]
[句式：（）的.雪花]
5、感情朗讀兒歌
（1）四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡那一個季節？說說你的理由。
（2）學生交流，體會感悟，朗讀這句話
（3）請同學一起感悟朗讀
（4）師生合作朗讀
（5）配樂讀兒歌[出示音樂]
三、複習兒歌
1、小朋友，你們知道現在是什麼季節？
2、秋風習習，樹葉飄落，郵遞員們給大家送來了許多樹葉信！看，他們來了。（讀詞語）
四、學編兒歌
1、通過做送信的遊戲，我們知道了秋天到了，樹葉落了。[出示秋天圖]
你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]
2、那除了秋天，你們還知道其他三個季節有怎樣的特點呢？（可選擇其中的一季來說，也可選二、三個季節）[出示四季圖]
（1）逐圖來講
（2）四個季節連起來講一講（4人一人講一句）
（3）配樂朗誦自己的兒歌
（如：春天到了，花兒開了。夏天到了，蟬兒叫了。秋天到了，樹葉黃了。冬天到了，臘梅香了。四季真美啊！）
五、總結
板書設計：
30、四季歌
春 夏 秋 冬
《四季》教學設計9
【教學目標】
１、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。
２、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。
【教學過程】
一、談話導入
１、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？
２、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？爲什麼？
二、感受春天
１、（出示春天的圖片）你們看到了什麼？（你還看到了什麼？你看到了這麼多啊！你真會觀察！）
２、你們看了這幅春天的圖，說了這麼多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）
⑴你會讀嗎？
⑵第三生讀後，問“小草芽，春天到了，你鑽出了地面，看到外面的世界是這麼美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？
⑶你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作
３、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你爲什麼對我說你自己是春天呢？”（因爲春天到了，我就鑽出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還願意說說？（三個）
過渡是呀！小草芽鑽出地面的時候，春天就來了。那春天來過之後，誰也緊接着來了呢？
三、感受夏天
１、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）
２、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）
（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）
３、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）
４、誰還願意告訴吳老師呀？
５、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！
過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。
四、感受秋天
１、我們再去看看秋天是個怎樣的'季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。（放動畫歌曲《秋天多美麗》）
２、你們看見了什麼？聽見了什麼？
３、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這麼多禮物，你看，彎彎的穀穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在幹什麼呀？
４、我們也學着他鞠着躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠着躬讀一讀。
五、感受冬天
１、小朋友知道現在是什麼季節嗎？（冬天）
２、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想幹什麼呢？
３、瞧！這裏就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什麼樣子的？
４、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師範讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！
⑴神氣的小雪人在哪裏？（２、３）（真是一個頑皮的小雪人。）
⑵第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你爲什麼說自己是冬天呢？”
５、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！
六、表演讀全文
１、今天，老師把草芽、荷葉、穀穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小****拿出抽屜裏的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。
２、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）
３、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、穀穗、小雪人。
４、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！
七、拓展
１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，穀穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什麼。
２、漂亮嗎？老師這裏還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學着課文這樣說一說呢？
出示________，他對_________說“我是春天。”
_________，他對_________說“我是夏天。”
_________，他對_________說“我是秋天。”
_________，他對________說“我是冬天。”
３、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！
七、總結
小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！
《四季》教學設計10
活動目標
1、在說說、看看的過程中，進一步瞭解四季的主要特徵。
2、相互之間合作嘗試表演四季中的一些場景，體驗合作的快樂。
活動準備
1、場地劃分春、夏、秋、冬四個區域。
2、標上春、夏、秋、冬的字樣，事先了解好什麼地方有樹木和春天開的花。
活動過程
一、說說四季
1、你們知道一年中有幾個季節？這些畫分別代表哪個季節？誰能給他們排排隊？（觀察樹）
2、小結：春天的樹是彩色的，千萬朵花兒在樹上開心的笑；夏天的`樹是綠色的，滿樹的綠葉在歡騰的鼓掌；秋天的樹是金色的，沉甸甸的果實金光閃閃；冬天的樹是銀色的，枝幹上掛滿了皚皚的白雪。
3、春天是一個怎麼樣的春天呢？春天還會發生哪些有趣的事情？
4、夏天你最喜歡做的一件事情是什麼？
5、秋天呢你喜歡秋天嗎？爲什麼？
6、冬天給我們感覺是怎麼樣的？
小結：四季是交替變換的，每個季節都會帶給我們不同的驚喜。
二、表演
1、現在我們把我們的教室分成春、夏、秋、冬四塊，你喜歡哪個季節就選擇相應的地方坐下。但是你們每個季節中的人數不能超過5個人
2、幼兒選擇，你爲什麼選擇這個季節？
3、現在我們請大家一起合作表演你所選擇的這個季節中發生的一些有趣的事情。
4、相互商量
5、表演、評價。
《四季》教學設計11
教學構想
按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。
“朗讀”是基礎環節，首先強調的是教師的示範作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。
在“領悟”的環節中，採用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。
“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啓示，對作品的思想感情傾向能聯繫文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。
“延展”就是將語文由課內向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融爲一體，密切語文課堂與現實生活的關係。同時也使學生在語文實踐活動培養了創新能力。
教學設計
[教學目的]
1、以自主、合作、探究的學習方式爲主，充分激發學生的主動意識和探究精神。
2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。
[教學重點]
體會“生命四季”的深刻寓意。
[教學難點]
培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
[教學步驟]
一、導入
師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節和喜歡的理由。
二、朗讀
1、 師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。
2、 學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的`朗讀課文。
3、 學生示範朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。
4、 舉例示範朗讀要點。
5、 學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。
三、領悟
1、 師：文章以“生命的四季”點明題旨，那麼“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？
2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季節具有怎樣的生命特點，從文中找出依據。同時談談每個季節中作者所持的人生態度。
（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）
3。 師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請選擇你最感興趣的一季，寫一段話說說你在這一時期將如何去做？
（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）
四、賞析
師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理由。
（學生相互交流討論，分析後再朗讀。）
五、延展
1、 師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什麼？談談你的看法。
2、 在四季中任選一季，用一段優美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。
（寫完後學生朗讀自己的作品。）
六、學生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。
七、作業
1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。
2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設計]
我的四季
張潔
春——少年時期——播種勞累
夏——青年時期——艱難探索
秋——中年時期——獲取收穫
冬——老年時期——檢點品味
《四季》教學設計12
教學內容簡介：
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啓迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
教學方法設計：
1、教學課件與課文相結合，採用以讀爲主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。
2、兒歌採用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式爲主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。
3、爲適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文並茂的多媒體課件，採用激情導入法、觀察法、遊戲法、表演等多種形式，使學生能在輕鬆、愉快的環境中獲得知識。
4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。
教學目標：
知識目標：圖文結合，瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。
能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：圖文結合，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點：
1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本課的教學難點：
圖文結合，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節嗎？
2、學生回
答。教師板書：春、夏、秋、冬
3、出示課件----四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。
4、學生選擇自己喜愛的一個季節，說一說這個季節的景色特點。
5、教師總結：孩子們，每一個季節都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由朗讀課文，要求：藉助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，並且藉助拼音讀準字音。
2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，並且糾正讀錯的字音。
3、出示課件----帶拼音認讀生字。
4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。
5、合作學習：小組內交流識字方法。
6、學生口頭組詞並交流。
7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）
8、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛纔讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。
三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
（一）出示課件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨着動畫學習、模仿讀書。
（二）學生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑藉記憶模仿朗讀，讀出感情。
（三）指導有感情地朗讀課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法後讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）
1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。）
（1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內容?
（2）學生交流後指名回答。
（3）春天，小草芽從土裏鑽出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什麼？
（4）思考後指名回答。
（5）小草芽爲什麼說自己就是春天呢？
（6）思考後指名回答。
（7）教師總結：孩子們，小草春天就會發芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。
（8）學生練習有感情的讀書。
（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。
（10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）
（11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）
2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組爲單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什麼內容，然後再有感情的讀讀課文，最後帶上動作表演讀課文。
3、學生自己學習課文,自己表演朗讀。老師在教室裏巡視、指導。
4、教師導入：現在，我們一起來進行表演大賽吧。
（1）出示課件----夏天的插圖。
（2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？
（3）指名朗讀，引導學生參與評價。
（4）出示課件----秋天的插圖。
（5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧！
（6）指名朗讀，引導學生參與評價。
（7）出示課件----冬天的插圖和文字。
（8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請來讀一下冬天的.課文吧。
（9）指名朗讀，引導學生參與評價。
（10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。
四、自主探究學習寫字
1、出示課件----生字卡片
2、學生練習寫新筆畫。
3、思考：生字在田字格中的佔格位置。
4、學生認真觀察教師範寫
5、學生書空生字筆畫並且自學筆順在書上描紅。
6、學生交流書寫體會。
7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。
五、拓展訓練----創編詩歌。
1、出示課件----引導學生用（）是（）的句式說句子。
2、出示課件----（桃花圖片），並提供句式：
桃花（），他對（）說：我就是春天。
3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：
西瓜（），他對（）說：我就是夏天。
4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：
（），他對（）說：我就是秋天。
5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：
冰柱（），他對（）說：我就是冬天。（在創編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然後指名學生說，最後引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說具體。）
6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創編。各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。
7、各小組上臺彙報（可以派代表，也可以四人一齊彙報），教師伺機評價指導。
8、教師小結創編情況。
六、拓展練習，課外延伸
1、用畫畫出你最喜歡的季節美景，在班級的展示臺展示。
2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。
七、板書設計
四季
春夏秋冬
教學反思：
《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個季節不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：
本冊教材重要的特點就是體現學生主動學，在遊戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗，引導兒童發現身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，並調動他們說的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練紮實開展，行之有效。
其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發言，能就別人的發言發表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我採用遊戲的方式，以鼓勵爲主，強化習慣的養成。我認爲低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，遊戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那纔是真正的樂學。
第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節課身心均處於愉悅狀態，在整節課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現的讀書，或者自己創作的詩句，都能使我爲之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。
本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的昇華等方面。整節課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨着理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。
《四季》教學設計13
導入：
1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨着教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什麼？隨着學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）
2.再次導入：四季之美優美的景物不僅出現在我們的腦海中，也出現在日本作家清少納言的筆下，讓我們去領略在他的眼中四季之美美在哪裏？
初讀文本
1.大問題引領，美在何處
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？
在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節奏來讀，對於那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。
2.解決美在何處，發現視角獨特
課文較短，依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。
表揚學生抓出了每一段的關鍵詞句，把握文章了主要內容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時段，這就是課文的獨特之處，
3大問題引領，美在那些景物
下面讓我們隨着獨特的視角走進作者筆下的四季美景：
教學春天最美黎明
（1）教學黎字
先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什麼方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。
文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。
指名學生朗讀指名學生讀
（2）教學紅暈
評價中關注紅暈的讀音，（你有什麼建議給他嗎，你願意繼續來讀嗎，那麼你剛纔的評點很到位，請你來讀，）出示暈在字典中解釋爲
ppt出示墨水的墨暈，引導學生說出這是墨水的暈染開來的就是，這是墨暈，繼續出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，
教師過渡：紅暈出現在臉上讓我們覺得開心，出現在天空中也毫不遜色，
（3）讀出色彩
出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩雲）
嘗試讀出美麗的色彩，
（4）總結
在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。
教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段
（1）關注着實的讀音，
當學生讀的好時，可以這樣評價着實迷人，你讀的着實的好，讀準了這個多音字，着實在這邊換一個字就是卻是，實在
（2）夏天的夜晚着實實迷人之處，（螢火蟲）
你想成爲何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子
（3）總結
讀後總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲
教學秋天最美是黃昏。指名學生讀
夏夜着實迷人，那麼其他季節呢
（1）關注窠字的讀音和意思，
如學生讀的'正確，則表揚讀的真好，尤其是窠字，你猜測窠就是，你是怎麼知道的預設1聯繫上下文預設2偏旁（鼓勵解詞方法的確多樣）把這個詞語放回句子中，請你來讀
（2）過渡，教學比翼而飛
夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什麼樣的景象
當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨着翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）
（3）教學心曠神怡
夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？
你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲
出示配音（），你有什麼感受，這用文中的詞語就是來（）你有沒有心曠神怡的感受（）帶着這種感受，讀好這一句吧
（4）總結
讀後總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書
教學冬天最美是早上，指名學生讀
（1）教學凜冽
關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音
猜測意思：教師引導生活中還有兩點水的詞語還有很多。如冷凍，那麼凜冽自然是寒冷的意思，帶着你的感覺的讀好它
（2）理解閒逸
在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖
手捧着炭火，你想，你還想，你還想？要是什麼都不想做就？
這種感覺就叫做閒逸，就着閒逸的感覺再來讀好“手捧着暖和的···”這一句
只不過閒逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩餘部分
（3）總結
讀完之後總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。
精讀第一自然段
1.批註中發現美
過渡，四季之美不僅沒在獨特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒在作者的四體行間讓我們走進春日之美，在你認爲美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫
2.逐步豐富美的發現
（1）發現色彩的變化美
那個詞語讓你覺得尤其美
預設，與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。
ppt出示連續的三張圖，出示全文一起讀，提問學生：你發現，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？
（2）發現疊詞下的變化的緩慢美
除了顏色，你還從哪裏看到了變化
一點兒一點微微
提問學生：你發現，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）
讀出緩慢的變化感
像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙
（3）發現動詞變化的精準美
還有呢？
泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃範圍逐漸擴大）
讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大範圍的感覺
小結，原本靜謐的天空卻在作者的語言中暈染下，讓我們感受到了動態之美。（板書動靜）讀；課文中這樣富有動態美的句子還有很多，你能找出來嗎？
全文總結
四季之美在獨特的視角，在別緻的語言中，在動靜的結合裏，
更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創造中。
下節課帶着發現美的眼睛向美的深處漫溯。
作業設計
你能發現作者筆下的動靜美，相信你也能創造美
出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。
《四季》教學設計14
1．教學目標：
1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節帶給人們的歡悅，激發熱愛大自然、熱愛生活之情。
2）在聆聽陝西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發展聯想與想像，提高對音樂欣賞三度創作的能力。
3）認識著名歌唱家王昆，初步瞭解中國民族樂器板胡與阮。
2．學情分析：《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節課學會的一首歌曲，幾處節奏、音準難點需要糾正和鞏固，在此基礎上開展分角色情境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陝西民歌，表現了農家在豐收季節勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。器樂曲由民歌改編而來，以歌曲的旋律作爲A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先後用竹笛，絃樂和雙簧管演奏，多次出現。A段與B段雖然都取材於同一旋律，但在音樂表現的情緒上卻有着鮮明的對比。
教學過程：（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。（二）清涼的夏——複習表演《一把雨傘圓溜溜》。1．聆聽歌曲，2、複習演唱曲。表現錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。3．複習表演歌曲。討論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現小夥伴雨中的情趣以及友誼。4．情境表演唱。1）設問：怎樣把歌曲的意境表現出來？請各小組討論表演的方法、形式。2）小組排演，老師巡視指導。3）各組展示各自的表演。
師概括：歌曲表現了北方農民在豐收季節裏勤快勞作的`情景和無限歡悅的心情。
3．熟悉主題，哼唱曲調。
在老師的指導下先學會歌譜，後填段哼唱。
結合演唱實踐，簡單討論歌曲表現手法：高旋低迴、襯詞的運用等等，使歌曲富有特色。
4．聆聽《秋收》。
1）聆聽主題A。
播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。2）聆聽主題B。
播放B主題。
提問：演奏樂器什麼？（笛子）教師歸納：這部分旋律同樣取材於民歌原型旋律，但在音樂表現的情緒上卻有着鮮明的對比，節奏拉寬，旋律添加了裝飾，使音樂舒展明朗，表達了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。
3）完整聆聽樂曲。
提問：樂曲中你聽到了哪些主要的演奏樂器？聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次爲：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。
請仔細聽辨，做好以下兩項記錄：
a．樂曲演奏的A、B主題順序圖表。
b．A與B的每次各用什麼樂器演奏，也同時標出來。
完整聆聽音樂，聽後交流討論。
正確答案爲：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(絃樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(絃樂)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮)
5．復聽樂曲並討論：
根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽後的想像。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。
6．欣賞老藝術家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，簡單瞭解其藝術貢獻。
（四）四季暢想——結課。
說一說你喜歡的季節、你瞭解的關於春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。
《四季》教學設計15
【教學目標】
１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。
３、進行說話訓練，句式遷移。
【教學重點】
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學難點】
進行說話訓練，句式遷移。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，爲什麼？
２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。
春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱着：春天就在這兒！
夏天，人們在海邊遊玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌着，等待在小朋友們來游泳。
霜葉紅於二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，穀穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。
冬天，白雪皚皚。樹木的'葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地裏堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。
３、指名說喜歡哪個季節？爲什麼？（學生說，教師點評。）
二、精讀一節，體會學法
１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什麼特點嗎？（指名說）
２、田野裏的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也可以叫它穀穗，（出示穀穗兩字，帶讀）
３、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀穀穗彎彎）
４、穀穗彎彎給人們帶來了什麼？（指名說）
５、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）
６、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎麼樣了呢？（出示鞠着躬，帶讀）
７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）
小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名說，並相應板書：春天、夏天、冬天）
三、學法遷移，自由探究其它三節
１、自由探究其它三節
過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。
２、教師巡迴指導
３、指名站起來彙報讀。
教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，並體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）
（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）
四、說話訓練，句式遷移
過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有穀穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什麼？
１、學生自由說。
２、你能有這樣的句式來說說嗎？
〖幻燈出示
１、落葉片片，它對（ ）說：我是（ ）。
２、（ ），它對（ ）說：我是（ ）
３、學生自由寫。
４、指名彙報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）
五、總結
看來，同學們的心裏也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。
