一年級《四季》教學設計

【教學內容及背景材料】

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第６１頁。

【教學設想】

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，並且四幅插圖豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習爲主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

１、採用以讀爲主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

２、兒歌採用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式爲主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

３、爲適合低年級兒童特點，採用激情導入法、遊戲法、表演等多種形式，使學生能在輕鬆、愉快的環境中獲得知識。

４、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

【教學過程】

一、課題的導入

１、邊播放音樂邊朗讀詩：

秋天到，秋天到，

園裏果子長得好，

枝頭結柿子，

架上掛葡萄，

黃澄澄的是梨，

紅彤彤的是棗。

２、啓發談話：

兒歌描寫了哪個季節的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節？

根據回答，相應板書：

春 夏 秋 冬

３、揭示課題：

小朋友這麼喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那麼今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）

二、對課文進行感知性閱讀

提出要求：

１、請小朋友藉助漢語拼音試着自己指讀課文，讀準字音。

２、指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，並且鼓勵。

三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊瞭解四季的特徵

１、教師提出要求，以小組的形式來學習：

⑴請每個小朋友在組裏讀讀詩。

⑵看看圖上畫着什麼？想想詩中告訴我們什麼？

⑶組裏小朋友互相說說，你怎麼知道詩中說的是哪個季節？

２、以小組爲單位，彙報學習情況：

提問：請每組小朋友說說你是怎麼學這節詩的？（注意引導抓住描寫四季特徵的詞。）

板書：春：草芽尖尖

夏：荷葉圓圓

秋：穀穗彎彎

冬：雪人頑皮

３、抓重點詞，指導朗讀：

詩中把四季的特徵描寫得那麼生動，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的穀穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多麼可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現，如草芽對小鳥說：讓我們感到親切。課文該怎麼讀呢？請小朋友試着讀，如果能適當地加些動作就更好了。

４、生動表演，加深記憶：

把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發代表春、夏、秋、冬四季特徵有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。

四、擴展知識，進行語言訓練

課前，老師請小朋友們收集有關四季的圖片，通過圖片和你對四季的瞭解，你還知道四季有什麼特徵？能否也用文中形式來說一說？

五、結合板書，總結全文