《陽光》教學設計15篇
作爲一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《陽光》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《陽光》教學設計1
教材簡析：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。
理解課文最後一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
第一課時
一、想象引入
教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田裏的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？
陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）
二、生字詞語學習
1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，並想辦法記住它。
2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？
4、同桌讀後，指名讀、開火車讀。
5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認爲比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
指導朗讀詞語。
三、朗讀感悟
1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。
（1）讀了句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
（2）指導朗讀。
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那裏有什麼變化？自由讀第二自然段。
（1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什麼？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）
（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什麼呢？
能用朗讀表現你的感謝之情嗎？
（3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）
出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎麼樣呢？
爲什麼說小河像長長的錦緞呢？
（4）陽光下的景色這麼美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。
自由讀，指名讀，齊讀。
聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。
（5）句式訓練。
（1）禾苗、小樹、小河因爲有了陽光這麼美，那麼還有什麼因爲有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？
（2）指導說話訓練： ，因爲有了陽光，更 。
3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝願小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。
四、寫字指導
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
隨彙報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什麼不同。
3、動態觀察，教師範寫，講清筆畫運筆、收筆的`輕重、停頓。
4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。（教師個別指導。）
5、選出自己認爲最滿意的字組內評議。
第二課時
一、複習導入
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什麼？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。
2、複習生字詞。
a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們願意嗎？
（黑板上出示蘋果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）
b、師：這麼快就把蘋果摘好了，你可真是能幹啊！那麼能不能給這些生字蘋果找找夥伴，組組詞呢？
開火車組詞。
3、有感情地朗讀課文1——2自然段。
二、比較分析、深入領會
1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎麼知道的？（練習讀第3段）
請大家讀一讀這兩個句子，然後同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：
①陽光照進了我的家。
②陽光跳進了我的家。）
隨彙報引導學生體會陽光的可愛。
自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。
2、陽光那麼美，那麼可愛，又那麼寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？
引讀：誰也捉不住陽光……
3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什麼樣子？
陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴着的陽光擁抱希望，走向未來。
指導朗讀最後一句。
三、熟讀課文、背誦課文
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。
2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）
3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）
四、指導寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、範寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
五、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
2）自讀——指名讀——一齊讀
3）說說這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）
4）你能給這些字找朋友嗎？
2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）
《陽光》教學設計2
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫４個字。認識２種筆畫“亅ㄥ”
２、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。
３、感受陽光的美好與寶貴。
【課時安排】兩課時
ａ案
【設計理念與思路】
本課的教學設計從激趣入手，整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學生的語文素養。
【課堂流程】謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。
第一課時
一、 謎語導入
猜謎：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什麼作用？哪個小朋友能給大家講講？
今天，我們一起學習《陽光》。看看陽光給我們帶來了什麼？
板書：８ 陽光（學生藉助拼音讀課題）
解題：課題中的“陽”指什麼？說說你怎樣記住它？
二、初讀課文，把字音讀正確
１、老師範讀課文。
２、學生藉助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。
３、在文中圈出課後生字，連詞多讀幾遍。
４、分段讀課文，校正字音。（重點校正１２個生字的讀音）
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是後鼻音
陽 更 長
chánɡ chén shuí──是翹舌音
長 晨 誰
duàn___dàn──地方話與普通話的區別
緞
三、識字
１、帶拼音開火車認讀生字，注意讀準前鼻音、後鼻音、翹舌音。
２、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到，老師引導學生藉助拼音讀一讀，突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能，樹立孩子的自信心，同時也可以瞭解學生對漢語拼音的掌握情況，有針對性地進行個別輔導，不讓一個孩子掉隊。
３、組詞：（先讓學生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）
金（ ） 陽（ ） 野（ ）面（ ）
更（ ） 早（ ） 晨（ ）
４、活動
做一做“拉”和“進”的動作
５、說話
月亮有時像（ ），有時又像（ ）。
天晴了，太陽出來了，天更（ ）雲更（ ）。
__________像______________
__________更______________
第二課時
一、遊戲──奪紅旗
（畫一座有１２個臺階的山峯，每個臺階上有一個生字。）
同學們，今天，我們先進行一次勇攀高峯的比賽。比一比誰先到達山峯，奪得紅旗。
同學們真能幹，都能戰勝困難，奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。
要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰，這次比賽小組作戰。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。
二、朗讀比賽
１、個人練習讀書，把課文讀流利。
２、小組練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點，然後由慢到快。
３、小組挑戰賽，勝方暫得一面流動紅旗。
三、感受陽光的美好，指導感情朗讀
１、課文同學們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什麼？有什麼不懂的問題？共3頁，當前第1頁123
⑴ 學生可能讀懂：
① 陽光像金子，灑滿田野、高山和小河＿＿指導學生讀時突出“像金子”。
② 有了陽光，禾苗更綠──讀時突出“更綠”。
③ 有了陽光，樹長得更高──讀時突出“更高”。
⑵ 學生可能不懂：
① “河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話學生不理解。──老師可向學生呈現反映此類景色的圖片，讓學生感受句中描寫的景色之美。
② 學生可能還不懂“爲什麼陽光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用，假設一下，沒有陽光，是怎樣的情景，從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最後一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。
２、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田裏”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。
五、語文實踐
１、讀讀扇子上的字，說說它們有什麼共同點。
２、口頭組詞。
３、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。
六、指導寫字
１、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
２、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
３、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
４、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。
ｂ 案
【設計理念及思路】生活是語文的源泉。本課教學力求創設一種生活情境，將生活引進課堂，將課堂融入生活，讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行爲，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此，要讓學生充分地讀，多次感知語言材料，用成熟典範的語言去指導學生的言語實踐，使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現生字，完成識字任務，做到閱讀與識字的有機結合。
【教學流程】創設情境再現生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境再現生活
１、引言：同學們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野裏，到小河邊，到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看，春天的田野是如此的美麗。
２、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加蒼翠，河面閃着銀光，到處一派生機勃勃的景象。
３、觀察自然，感受陽光美好。
⑴ 同學們，春天的大自然美不美呀！你認爲哪些地方美？爲什麼？
隨機板書： 田裏 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗
小河 水面 閃銀光
⑵ 課件播放：太陽落山，沒有了陽光，大地一片漆黑。
同學們再看，假如沒有了陽光，世界會是什麼樣子？
二、自由朗讀，讀準字音
１、範讀課文。
２、學生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的`字可藉助拼音多讀幾遍。
３、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。
４、開火車分段讀課文，校正字音。
jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）
金 更 長 緞 早 共3頁，當前第2頁123
chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨 拉 進 誰
三、識字
１、以小組爲單位，在小組內用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、後鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然後再去掉拼音認讀。）
２、識字競賽：兩個小組的同學互相比，甲組的組長抽乙組的學生認讀生字，乙組的組長抽甲組的學生認讀生字，比比哪個組認對的字多。
３、給生字找朋友
陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室
４、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）
提示：月亮像…… 田間的小路像………
一場大雨過後，馬路的樹木顯得更……… 夏天，公共汽車裏更………
第二課時
一、遊戲：摘蘋果
課件展示：蘋果樹上結有１２個蘋果，每個蘋果上分別寫有一個生字，學生認對生字，蘋果獎給學生，同時在蘋果處又長出一個新蘋果，上面寫有新詞，請全班共同摘掉它。
二、熟讀課文，讀中感受
１、自由練讀課文，要求把句子讀流利。
２、分段讀課文，指導朗讀。
重點讀好：像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴
３、讀中感悟陽光的美好。
⑴ 讀課文，說說課文中寫了陽光的哪些作用？
重點板書： 禾苗 更綠了 小樹 更高了 小河 像錦緞
⑵ 體會後有感情地朗讀第二自然段。
評價：你能說說你爲什麼在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？
４、聯繫生活實際說說陽光還有哪些作用？
太陽出來，路曬乾了，我們上學時不踩泥巴了；
媽媽把被子晾出來，太陽把被子曬暖和了；
太陽出來，小鳥和蝴蝶也出來活動了……
同學們想想，假如沒有陽光會怎樣？
５、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時抓住“田裏──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。
６、小結：
是呀，陽光照在天上，天更藍，雲更白，太陽照在月季花上，花更加鮮豔，太陽照在教室裏，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
７、哪課文的最後兩自然段該怎樣讀？你們試一試。
評價：能說說你爲什麼把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎？
三、指導寫字
１、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
２、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
３、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
４、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。
四、拓展延伸
１、學唱《七色光》
太陽 太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創造七彩世界。來來來來來來。
來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶着七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶着七彩夢，走向未來！
２、畫一幅畫，表現陽光的美好。
共3頁，當前第3頁123
《陽光》教學設計3
【教學目標】
１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】感悟課文的思想內容。
【用具準備】課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這麼溫暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？
（學生自由發言）
陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
１、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
２、課件出示本課的生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺閤眼睛擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
３、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
４、識字遊戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
５、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
６、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
１、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
２、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
３、提出討論，理解課文：
⑴學生可能提出“媽媽爲什麼給奶奶曬被子？小峯爲什麼給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，並說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？爲什麼？
４、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡迴瞭解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：
採訪媽媽，奶奶的'棉被一點也不溼，爲什麼要曬呢？
（引導學生用“因爲……所以”回答，進行說話訓練）
小組內表演。
五、聯繫實際，指導實踐
１、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
２、你有過關心家裏人的事嗎？
說出來，讓我們大家學習學習。
〖板書設計〗
７、棉鞋裏的陽光
媽媽曬棉被
關心長輩
小峯曬棉鞋
〖教學後記〗
課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。
但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。
第二課時
一、複習檢查
１、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
２、複習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認爲難記的字。
二、學習生字
１、課件出示生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺閤眼睛擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的？
２、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
３、集體交流：
⑴齊讀生字。
指名讀。
⑵集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：
①提醒學生採用熟字識記的方法，如：
給──合
②可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
４、詞語城裏找朋友：
進行擴詞練習。
５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
６、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
１、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴同桌寫寫筆順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：
想一想你認爲每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師範寫，學生觀察。
２、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、複習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計4
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，瞭解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
（一）問題導入、激發探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的採光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什麼樣子的？還有什麼問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生彙報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源於生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在彙報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的慾望。
（二）實驗導學、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——彙報收穫和啓示
2、小組實驗（一）——製造人工彩虹
——教師演示實驗，激發學生參與實驗的慾望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料裏找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗後小組討論，根據觀察的`現象對陽光的顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現象，分析結論
——彙報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，並且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置於實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啓示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“製造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示範、展示要求規範實驗、彙報交流突出探究，讓實驗順利進行，並能有所收穫。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什麼顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光後，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計並進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養學生的探究能力。
（三）檢測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是爲什麼？
2、房間里人們爲什麼總喜歡把牆壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用於生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
（四）交流總結、拓展延伸
1、彙報收穫，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在彙報收穫時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。
《陽光》教學設計5
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段理解是教學的難點。
【預設目標】
１、感受陽光的美好與寶貴。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
１、出示課題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？爲什麼？（學生說自己的親身感受。）
２、聽師範讀：
聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
３、自讀全文：
５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
４、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。
５、朗讀鞏固：
２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
１、陽光像什麼？（金子）
２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
３、爲什麼說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
４、爲什麼說陽光很寶貴？
⑴學生讀句子：田裏……山上……河面……
⑵指導感情朗讀：
聽了他的'朗讀，你彷彿看到什麼？（用自己的話來說畫面。）
選擇一句，自由朗讀。
交流反饋，請三個學生讀句子。
你最想向誰學習，學着他的樣子再讀句子。
再次反饋,交流朗讀。
⑶拓展：還有誰因爲有了陽光，就更好了。（小朋友，因爲有了陽光，更高了。……）
５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
６、全文朗讀，學生質疑。
爲什麼陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
《陽光》教學設計6
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因爲本篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。
【教學時間】２課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習課文，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，在家裏爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那麼小峯家裏的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家裏人的觀察，導入小峯家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯繫生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
１、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯誤。
３、同桌交流讀課文後你知道了什麼。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
１、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因爲這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
２、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的'基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學目標〗
１、複習鞏固所學的生字，並用字擴詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規範。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，瞭解了小峯和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。
二、複習生字
出示生字卡片和詞語：
１、指名讀。
２、開火車讀。
教學設計說明：複習鞏固上節課所學生字。
三、朗讀練習
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導讀。
４、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接着讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確爲止。
５、分角色讀全文。
教學設計說明：變着樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字
１、說說要寫的字的結構。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
４、自由練習，教師巡視。
五、作業
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計7
教學目標：
1、有感情朗讀並理解17~22自然段。
2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。
3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重點：
有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。
難點：
從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。
教學過程：
一、複習導入：
1、回顧：上節課我們學習了《陽光皮膚》的1~16自然段，請同學們快速瀏覽這幾個自然段，回憶一下，那些同學介紹了自己的國家，能用一個簡單的詞概括一下每個國家的特點嗎？並想一想，他們介紹時的.心情怎樣？
2、學生彙報，並板書。
二、研讀感悟：
1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。
2、預設：
a、桑巴哈：自卑從哪裏可以看出？
（1）神態、動作，體會“半晌”、“終於”指導朗讀。
（2）語言：注意“戰爭”後面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。
過渡：同樣時南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語言：（1）肯定自己的國家很美：聯繫《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯繫《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。
c、拓展：
陽光皮膚指的是什麼呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。
在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身爲德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，爲了維持馬克思的生活，他寧願經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家裏去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）
d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什麼是陽光皮膚？”
多列爾（提示語在中間）
萊斯小姐（提示語在後）
寫後交流，並體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？
三、總結：（背景音樂：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。
板書：陽光皮膚
荷蘭美國日本法國
德國俄羅斯中國……
南非
大家庭
《陽光》教學設計8
教學目標：
1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。
4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。
教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。
教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。
教學過程：
一、導入
在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你彷彿看到了什麼，感受到了什麼?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什麼?感覺到了什麼?
陽光讓我們的世界變得這麼美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指着拼音，用耳朵認真聽，在心裏跟着讀。(配小的音樂聲)
2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什麼方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看着拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。
3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?
讀"陽"：在課文中的詞是什麼?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子
讀"金"：課文中的'詞是?金子讀"野"課文中的詞是什麼?田野
讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什麼?河面
讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨
讀"拉"：課文中的詞是什麼?讀"進"：課文中的詞是?跳進。
讀"誰"：讀讀有"誰"的句子
下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)
4、和生字寶寶成爲了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看着漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就藉助拼音來讀出它。
5、誰願意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)
三、品讀課文
1、讀了這麼多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，爲什麼說陽光像金子?他們有什麼相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)
出示：彎彎的月兒像。像。
陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什麼啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛纔看到的美麗畫面。指名讀、齊讀
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什麼變化呢?
(1)天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。
從"更綠了、更高了"你能感受到什麼?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什麼呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多麼偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和讚美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子：
花朵因爲有了陽光更了。因爲有了陽光更了。
(2)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。
見過錦緞嗎?(出示圖片)爲什麼說河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃着陽光的圖)
陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什麼?
在陽光的照耀下，大自然多麼迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)
3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀
"跳進"讓你感到陽光怎麼樣?陽光在作者眼裏是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮
4、陽光跳到屋裏來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界
5、讓我們和作者一起來讚美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
齊讀，陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的讚美。
四、總結全文
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
教學反思：
在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：
(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣
本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我採取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，爲後面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生彷彿置身於陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，爲有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，爲了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。
(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練
根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師範讀，讓學生指着拼音聽，在心理跟着讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以爲學生後面的朗讀起到示範作用。第二次是讓學生自己看着拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
(三)拓展延伸，促進學生語言發展
在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作爲扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因爲有了陽光更了。""因爲有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。
感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以後的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使後面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃着陽光，還象什麼?"就沒有問。最後本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重複的話。我會在以後的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。
《陽光》教學設計9
1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。
過程與方法： 學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象徵手法。
3. 情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。
三. 新課講解
（一）作品指南
《小小的陽光》
本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書裏，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，爲孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恆久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的.編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。
（二）謀篇立意
《小小的陽光》
本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子裏沒有陽光，於是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭髮上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。
《小小的陽光》
（1）淺顯的故事，蘊含着美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。
（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎爲奶奶送陽光的天真的舉動。語言也採用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。
（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點句子導析
《小小的陽光》
“孩子，陽光從你的雙眼裏照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭髮裏閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”
導析：陽光代表着溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛裏讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”
《小小的陽光》
對文章最後一段的理解。
導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭髮給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭髮上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛裏讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。
《陽光》教學設計10
主題目標：
1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。
2、學習反省自己的生活行爲。
主題重點：
懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。
活動準備：
收集古今愛惜自己名譽的人物故事。
活動時間：2課時
第一課時
活動內容：愛惜自己的名譽
活動要求：
1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。
2、幫助學生明白，好名聲背後是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。
活動過程：
1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽
2、故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪裏來？
3、學生交流
4、教師小結：樂於助人、嚴於律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
板書：樂於助人、嚴於律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
爲了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。
5、辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎麼看，怎麼做？
小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背後是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。
板書：：好名聲靠個人努力
讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。
6、故事會：學生談感受。
7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什麼樣子？
第二課時
活動內容：
知恥而後勇
活動要求：
1、 鼓勵學生講出自己的錯誤。
2、幫助學生梳理本單元學習的知識，並根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。
活動過程：
1、談話導入P17頁，板書：知恥而後勇
2、故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。
設想一下 ：叢林會怎麼做？爲什麼？
3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？
4、小結：每個人在做錯事之後會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。
讀“名言集錦”P17頁。
5、閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？爲什麼？
6、小組交流：如果承認了錯誤卻並沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？爲什麼？講出你的故事。
7、全班交流：如果承認了錯誤卻並沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？
8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是爲自己的行爲承擔後果，我們因此會獲得一份心安。
板書：主動承認——勇敢——心安
9、故事會：說說你知道的知恥而後勇的故事。
10、小結：一個人在做出事之後選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。
11、複習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什麼？
小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的.人際關係等等。
板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關係
全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？
小結：還需要品行端正、內心美好，勇於探索、做事有主見，衣着大方、舉止禮貌……
12、制定交流陽光行動計劃。
13、朗讀詩歌P20頁。
14、講故事：我心中的陽光少年。
15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。
板書設計： 3、陽光少年知榮辱
主題一：愛惜自己的名譽
樂於助人、嚴於律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
好名聲靠個人努力
主題二：知恥而後勇
主動承認——勇敢——心安
陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關係……
《陽光》教學設計11
教學目標
1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、短文引入，揭示課題
1.老師這裏有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)
2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)
3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作爲禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文，整體感知課文的內容
1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)
2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)
3.老師在這裏還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)
4.交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?
師：課文中描寫鹿兒的話在哪裏?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙裏充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文，並回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什麼樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
師：老師知道你們想說什麼?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的`鹿兒是這樣的嗎?確實是個可愛的孩子!關於鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你願意讀一讀嗎?
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多麼可愛的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什麼不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心裏油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作爲禮物送給我的奶奶。”
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。
(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房裏去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野裏給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”
(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可着急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心裏去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎麼說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
三、齊讀課文，語言實踐
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這麼天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)
四、鞏固複習，佈置作業
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
《陽光》教學設計12
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫也、長、山、出４個字。認識2種筆畫豎提、豎折和１個偏旁雙耳刀。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。
【教學重點】
朗讀課文和認字。
【教學難點】
文中最後一段的理解是教學的難點。
【用具準備】
從網上搜集一些表現陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。
【教學設想】
這篇短文以抒情的筆調描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以藉助生動的畫面，出示有關從網上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生通過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生讀中有畫面、有形象。
對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象沒有了陽光，世界會變成怎樣？這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。
全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，並要激起學生朗讀的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界裏。你喜歡陽光嗎？爲什麼？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什麼樣的？（板書）
二、初讀課文
１、自己藉助拼音讀課文，讀準字音。
２、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，噹噹小老師。
３、學習生字：
⑴ 生字娃娃拍着隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文裏了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
⑵ 向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。
⑶ 遊戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
陽 像 金 野 更 面
長 早 晨 拉 進 誰
自己拼讀 比賽讀
⑷ 男女生分讀，搶答，齊讀。
４、帶着生字的正確讀音朗讀課文，並標明自然段。
三、細讀課文
１、學習第一自然段：
⑴ 誰願意讀第一自然段？
⑵ 說說你讀懂了什麼？還有什麼不明白的`？（利用課件演示陽光像金子）指導讀金子。
⑶ 學生可能會提出灑遍不理解。理解灑遍（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着陽光。
⑷ 指導朗讀。
２、學習第二自然段：
⑴ 學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田裏的禾苗綠了。山上的小樹高了。
田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。
通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。
指導朗讀。突出更字。
⑶ 小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。）
⑷ 配樂朗讀。
３、學習第三、四自然段：
⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
⑵ （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
４、學習第五自然段：
小組討論：陽光像什麼？爲什麼說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。
５、全文配樂朗讀。
四、擴展練習
你覺得陽光可愛嗎？爲什麼？
〖板書設計
８ 陽光
像
禾苗──更綠了
陽光 小樹──更高了 金子
小河──像錦緞
更寶貴
〖教學後記
這篇課文較長，語調很抒情，學生學習起來有一定的難度，且其中有幾個長句不易讀。教學時抓住教學的重難點，引導學生觀察形象的圖畫指導朗讀，受到了一定效果。
第二課時
一、複習導入
１、認讀生字詞。
２、指導學生有感情的朗讀課文。
二、識記生字
１、自由讀生字，學生認讀，重點讀準晨、金、誰幾個易讀錯的字。
２、你用什麼辦法記住這新生字的？小組討論交流。
３、全班交流（幻燈出示生字）。
三、寫字
（課件出示需會寫的生字）
也 長 山 出
１、你會讀嗎？（學生自由讀）數數字有幾畫，說說字的筆順。
２、通過課件觀察這四個字在田字格中佔位，同桌說說怎樣才能寫好這些字。
３、教師示範寫，學生描紅、臨寫。教師巡視指導。
４、擴詞練習。
四、讀讀說說
１、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進行組詞比賽。
２、你還知道那些帶日子旁的字？
五、擴展活動
表演唱《七色光》。
〖板書設計
８ 陽光
（在田字格中書寫）
也 長 山 出
〖教學後記
在書寫時，也字不容易寫好，需要重點指導，多次練習。教學山、出字時，學生易把筆順搞混，要幫學生重點區分。並注重個別指導，糾正練習，使學生正確書寫。
《陽光》教學設計13
所在班級情況，學生分析：
全班有學生13人，其中優生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；後進生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，並重視觀察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的`同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。
教學內容分析：
《陽光皮膚》一課講述了在國際少年班裏衆多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好願望。課文以課堂對話爲主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子佔大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最後以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。
一、學習目標：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟並有所啓示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
二、學習重點、難點。
重點：流利，有感情地朗讀課文，體會“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美好願望。
難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。
三、課時分配：
一課時
教學過程：
一、預習探究
1、瀏覽課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文講述了怎樣的一個故事呢？
2、學生複述課文
3、理清文章思路及主要寫作手法
這篇文章主要採用了對話的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那麼，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認爲：
1．哪個國家的同學介紹得好？你爲什麼欣賞他的介紹呢？
2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗
1．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什麼意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關於說話的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？
（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”
過渡：作爲中國孩子，當時他該多自豪啊！
3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。
《陽光》教學設計14
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，導入課題
（播放音樂，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光麼？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》
二、複習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1. 教師範讀。
（出示課件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那麼你們會讀麼？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什麼？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那麼陽光是怎麼頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那麼，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶着喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園裏。（圖片：花園）陽光溜進了花園裏又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠裏，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因爲他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的'頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能幹的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鑽進了小河裏。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最後一個自然段，運用我們剛纔的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鑽進小河裏，划着樹葉船，跟着小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鑽（進） 劃（着） 跟（着） 旅行）
“鑽進、划着、跟着”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕鬆、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園裏，一會兒又鑽進小河裏，就是因爲它這麼頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最後一個自然段吧！
頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鑽進小河，剛纔我們在課文裏勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“幹什麼”的 ，一起讀一讀吧！（出示課後詞語）爬山 跳繩 溜冰 划船 鑽山洞 掛書包 聰明的你能試着再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞
頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅遊
七、反義詞
清晨—傍晚 進—出 上—下
八、指導書寫。
1.請學生在作業本上書寫本節課生字。
2.書寫生字時字體工整乾淨。
3.寫字時坐姿要正確。
《陽光》教學設計15
教學目標：
1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴
教學難點 教學準備
課件、生字卡片
教學流程
動態修改
一、談話揭示課題
同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看後有什麼感受？
（陽光很美）（陽光像金子）
今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光
請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接着寫 光。齊讀課題。
（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。
二、初學課文
1．你們喜歡讀嗎？伴着優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，並標出自然段。
2．檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因爲”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。
3．出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什麼？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。
4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標誌：每個段的開頭都空兩個格子）。說完整的話：這篇課文有5個自然段。
三、指導理解讀課文
1．誰願意給大家讀第一自然段？（指名讀）
課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 。”停頓的不同。 指名再讀，讀出停頓。
師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河裏到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的味道來。
2．品讀二自然段。
陽光灑遍田野、高山、小河後，那裏有了什麼變化，請讀課文的第二自然段。
這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標註幾句話的標誌是看段中的句號。
誰來讀第一句？
出示對比句子： 田裏的禾苗，因爲有了陽光，綠了。
田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。
第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的溫暖，她會說什麼？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）
請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。
補充說話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因爲有了陽光，有了什麼變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。
（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因爲有了陽光，發生了變化？
可引導學生說到：小魚因爲有了陽光，更快樂了。小鳥因爲有了陽光，更健康了。竹子因爲有了陽光，更茂盛了。小朋友因爲有了陽光，更高了。
（出示課件）看，河面閃着陽光，小河像什麼了？（指兩名說自己的想象）書上怎麼寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）
3．第三自然段
陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
同學們，你感覺陽光怎麼樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示範用輕快的語氣讀）
4．指導讀四自然段
同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。爲什麼捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。
5．總結讀第五自然段
同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起誇誇他——齊讀最後一自然段。
爲什麼說陽光比金子更珍貴？（指幾名說）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。
讓我們到課外感受美好的陽光。下課。
四. 晨誦延伸閱讀《太陽好處多》
作業設計：
1、背誦《陽光》。
2、抄寫生字。
板書設計：
8 陽光
禾苗 更綠
小樹 更高
小河 像長長的錦緞
教學反思：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的`強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。
