《陽光》教學設計

教學設計對於講課也很重要，下面是小編整理的《陽光》教學設計，一起看看吧!

　　設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟;同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的.講解分析。

　　教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1.猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

3.說一說：太陽有什麼作用?哪些小朋友能給大家講講?

4.導入課題：陽光

二、整體感知，自主讀文

1.運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。

2.用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。

3.小組合作，自主識字。

[開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，並且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生爲生字多找朋友，多積累詞彙。教師在這個過程中要加強巡迴指導，如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的後鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。]

三、研讀句子，提煉主線

1.通過朗讀，你讀懂了什麼?

(1)出示句子：禾苗因爲有了陽光更綠了。

小樹因爲有了陽光更高了。

①理解“更”。

②體會陽光的偉大：

讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。

花朵因爲有了陽光更______________了。

______________因爲有了陽光更______________了。

你想對陽光說些什麼?

讓學生帶着對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

[此教學設計以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]

2.你有不明白的地方嗎?

(1)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。

②展示實物“錦緞”，讓學生說說閃着陽光的河面和錦緞的相似之處。

(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

①說說陽光和金子相同的地方。

②用“像”連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用：

彎彎的月兒像( )。

( )像( )。

③陽光比金子寶貴在什麼地方?

a.誰也捉不住陽光

體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。

b.拓展閱讀：(體會萬物生長離不開陽光)

太陽太陽照四方，

它的好處不平常。

太陽不曬草不綠，

太陽不曬花不香。

太陽不曬果不熟，

太陽不曬苗不長。

被窩也要太陽曬，

太陽曬了暖洋洋。

身體也要太陽曬，

太陽曬了才健康。

3.指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。

[先質疑，後順學而導，創設情境啓發學生想象，圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本，讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨於“立體”，由“單薄”趨於“豐滿”，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]

三、換位思考昇華主題

1.既然陽光這麼美好，你想對陽光說什麼?

2.設想沒有陽光的地球將會怎麼樣?

3.選擇題(任選一)。

①畫一畫有陽光的世界。

②畫一畫沒有陽光的世界。

[從事物變化的反方向出發，讓學生想象畫畫，在想象中感悟和啓發：陽光美麗，陽光寶貴——熱愛自然，珍惜時間。]