一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計（通用11篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇1

【教學目標】

１、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重難點】

１、重點： 認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

【教學準備】課件。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入課題

１、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什麼？它是什麼樣的？

（板書課題：荷葉圓圓）

出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

２、簡筆畫畫出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

瞧，還有誰來了？

學習“珠”字。

３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

（齊讀課題）

二、初讀課文，瞭解內容

１、學生自由讀課文：

認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

三、再讀課文，指導朗讀

１、讀了課文，你知道了什麼？

（生交流）

２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）

３、小組裏分角色讀課文，指名分角色讀課文：

評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什麼？（荷葉是荷花的好夥伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質疑。

說說自己不明白的地方。

第二課時

一、複習導入

齊讀課文，說說荷葉是誰的什麼。

二、指導背誦

１、學生看畫面練習背誦。

２、教師引背。

３、小組挑戰背。

三、學生自學生字

１、抽讀生字卡片。

２、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組裏的“識字能手”。

四、反饋識字成果，教師適當點撥

１、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎麼記住的。

２、教師點撥：

出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什麼？

出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“牆”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什麼？

３、做遊戲識字：

學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

五、指導寫字

１、學生選擇一個自己認爲最好寫的字：

先觀察，後學寫。

２、說說你寫的是什麼字？

展示學生作業，自評，他評。

３、以下幾個字的教學步驟相同。

六、作業設計

把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇2

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

2、能借助插圖，聯繫生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話

4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

教學重點：

藉助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

教學難點：

聯繫生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣

教學過程：

一、創設情境，視頻導入

1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善於觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認爲的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析課文

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小夥伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小夥伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

師：誰來說一說喜歡荷葉的小夥伴有哪些？

師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接着說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小夥伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（ ）”小青蛙說：“荷葉是我的（ ）”小魚兒說：“荷葉是我的（ ）”】你們真會讀書，

師：老師變爲小記者，來採訪你們，你最喜歡哪個小夥伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段

師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

（1）學習“珠”。

師：“珠”你是怎麼樣記住它的？

師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）學習“晶”。

師：小水珠的眼睛有什麼特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師:我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鑽戒亮晶晶——

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）學習“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作麼？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺着，所以“躺”是“身”字旁。

觀察並比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）

誰可以給它組個詞？

（預設：平躺、躺着，躺下。）

師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

師：你們知道搖籃是用什麼做的嗎？（出示圖片）

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在裏面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

師:我們來看這就是搖籃。搖籃是幹什麼用的？

師：小水珠睡在荷葉這個搖籃裏感覺怎麼樣？

生：(很舒服)

師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃裏，舒服麼？（舒服）。

師：帶着這種舒服的感覺，一起來讀：帶着動作讀

（二）分析第三段

師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”

3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

4、作者用了一個什麼動詞“立”，連作者都用了“立”字，學着小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

（三）分析第四段

師：小蜻蜓飛呀飛，這麼舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎麼唱？（呱呱的放聲歌唱）

2、會唱些什麼？（小青蛙會說：荷花是我的觀衆，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

（四）分析第四段

師：荷葉還有一位小夥伴，他是（小魚兒）

1、找幾名同學讀

2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）

3、把這種快樂，自由，開心讀出來

4、小魚兒除了游來游去，還在水裏幹什麼呢？（捧起水花）

5、小魚兒玩的這麼開心，那你讀出來？

三、作業

荷塘裏還有那些小動物？你也噹噹小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

四、總結全文

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因爲有了這麼圓這麼綠的荷葉，纔會顯得更加的生動，美麗的夏日纔會更迷人！

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇3

課標分析

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。針對學生的情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最後的“熟讀成誦，琅琅上口。” 《荷葉圓圓》這一課以對話的形式呈現，比較適合朗讀。大部分學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程中，採用多種閱讀形式，培養學生的朗讀能力，初步感受閱讀的樂趣。在閱讀中積累詞語,比如“圓圓的、綠綠的、亮晶晶”等。通過朗讀這篇優美的課文，激發學生對美麗的大自然的嚮往.

一、猜謎導入、揭示課題

1、猜謎語：p s:老師帶大家去看看滿池的荷葉。貼

2、s:“你看到的荷葉是什麼樣子的？”生答

s：圓圓的綠綠的荷葉大不大？（大）美不美呢？（美）

s：那麼誰能美美的讀一讀呢？生讀

3、句式訓練

師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說蘋果嗎？(s:其他事物你能說嗎？)

4、s：同學們很厲害，會用疊詞了。這又圓又綠的荷葉，吸引了許多小夥伴，今天就讓我們來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》來認識它們吧！

5、板題並講解，齊讀課題。

二、讀文匯報，學習生字詞

1、大家看看這些生詞寶寶你都認識嗎？現在打開課本讀一讀，在文中找出生字詞，標出自然段。（領讀）(開火車讀)

2、我說你猜：a三個太陽——晶(課件)組詞?

b請聽下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀

一個人站在亭子邊——停;一塊平地——坪

王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷

c師：下面要求小朋友仔細觀察了

動作：搖搖一搖手，蹲動作演示

d幫助小青蛙過河。（指名讀）

3、同學們讀的真好！荷葉姐姐看到了同學們的精彩表現，要帶我們去她得遊樂園去玩，那裏可熱鬧了。想去嗎？

4、在這熱鬧的遊樂園裏你都見到了誰？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）貼圖

5、這些可愛的小夥伴，你最喜歡誰？生答

三、研讀第二自然段（教給學生學習方法）

（一）水珠部分。

1、師：誰喜歡小水珠？請你把小水珠說的這段話讀給大家聽一聽。

2、s：小水珠把荷葉當成什麼？（板書：搖籃）

3、學習理解字詞：（課件+動作）“搖籃”：瞧，嬰兒躺在搖籃裏，小水珠也躺在荷葉上，還眨着亮晶晶的眼睛呢？咱們也躺在桌子上眨一眨自己亮晶晶的眼睛吧！一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠滾過來滾過去。孩子們，睡在搖籃裏舒服嗎？生：舒服。

4、指生朗讀。 s:誰願意把自己當成是小水珠，舒舒服服的來讀讀這句話？

（二）學習小蜻蜓

1、小蜻蜓爲什麼會和圓圓的荷葉交上好朋友呢？

小蜻蜓把荷葉當成停機坪，它立在荷葉上展開透明的翅膀。（板書：停機坪）

2、p 【停機坪】 s:小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀。展開：張開的意思

請同學們起立，讓我們張開雙臂，立在地上，感受一下小蜻蜓的快樂吧！

3、師生接讀，s:“小蜻蜓說”生讀：“荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”

（三）小組合作，學習第四、五自然段

1、遊戲：s:你們真是一羣快樂的孩子。同學們現在都是“坐”着的，而老師是——“立”着的，現在，老師要和大家玩一個遊戲。

2、過渡：和老師一起做遊戲，你們高興嗎？那大家想想小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、遊戲，他們的心情會怎樣？好，那我們就分組來學習一下小青蛙、小魚兒的快樂。看看他們把荷葉當做了什麼？又是怎麼玩的？你們可以採取：表演、標動詞、劃重點句子、有感情的朗讀等形式進行學習。

3、分組彙報

小青蛙。

1、小組起立s:小青蛙把荷葉當成自己的？生：（板書：歌臺）

你們來把描寫“小青蛙”的這一段，給大家讀讀。坐下

2、s:小青蛙最喜歡唱歌了，有了歌臺它真高興！

讓我們來聽一聽小青蛙的歌聲。(播放歌曲《小青蛙》)我們一起唱一唱吧！

3、你們唱的高興嗎？小青蛙和你們一樣，天天蹲在荷葉放聲歌唱，高興極了！

小魚兒。

1、哪個小組能給我們表演一下小魚兒的快樂？我來讀，你們演。

2、荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，爲小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎（高興）從文中的哪個詞可以看出？（笑嘻嘻）

3、讓我們都來體驗一下小魚的快樂，“笑嘻嘻”地讀讀讀它們的話吧！（齊讀）

四、迴歸整體

1、幫老師補充板書

2、師生接讀

五、拓展延伸

1．荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都很喜歡。想象一下，還會有哪些小夥伴也喜歡荷葉？他們會把荷葉當成什麼呢？

2．說話練習：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。

3、小結：這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。談談怎樣保護環境？

4、指導寫字:“美”

板書設計

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺眨

小蜻蜓停機坪立展

小青蛙歌臺蹲唱

小魚兒涼傘遊捧

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇4

［教學目標］

1、認識“珠、搖、躺”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機、臺”等7個生字。

2、能借助插圖、聯繫生活實際瞭解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。

4、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入揭題

1、今天，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘裏到處都是——（引導學生說出“荷葉”）

（2）想一想：荷葉可以當什麼？（可以當傘、扇子等）

2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）

1、自由說一說。

荷葉是的，是的。

二、初讀課文，學習字詞

1、讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2、自學生字詞。

出示生字詞語。

（1）出示詞語，小老師領讀。

（2）引導識字，傳授識字方法。

（3）去掉拼音讀。

3、熟記生字。

（1）動作演示，識記“搖”“躺”“唱”等。

（2）認識身字旁。

三、學習文本，初讀感悟

1、學生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。

2、學習第1自然段，指名朗讀。

師：荷葉有什麼樣的特點？（圓圓的，綠綠的）

學生齊讀第1自然段。

（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說一說蘋果有什麼樣的特點呢？（練習說話）指名說一說。

3、學習第2自然段。

師：荷葉的第一個朋友是誰呢？（小水珠）

出示水滴荷葉圖，請同學們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）

（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在裏頭舒適又安全，那麼我們的小水珠躺在裏頭是什麼樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的）誰來說一說，讀一讀。

師：小水珠是透明的，陽光照射在水珠上，小水珠就會閃閃發亮，課文中是怎麼形容小水珠閃閃發亮的？（眨着亮晶晶的眼睛）

師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個朋友嗎？

4、指名讀第2自然段，全班齊讀。

5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達到熟讀，嘗試背誦。

四、指導書寫

1、出示生字，齊讀生字。

2、指導書寫。

亮：上中下結構的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

機：左右結構，左窄右寬。

臺：上下結構，“口”要寫得上寬下窄。

3、教師範寫，學生書空，描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、藉助多媒體，導入新課

1、課件出示：微風吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準、讀好，就能得到它！（指名讀）

二、走進文本，讀中感悟

過渡：上節課，我們已經認識了荷葉的第一個好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續來學習課文，去認識荷葉的其他幾個朋友吧！

1、學生自由朗讀第3~5自然段。

2、學習第3自然段，齊讀第3自然段。

（1）師：我們又認識了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什麼？（停機坪）同學們知道什麼是停機坪嗎？讓我們一起來看看。

出示停機坪圖片，教師簡單介紹。學生識讀生詞“停機坪”。

（2）師：小蜻蜓就像飛機一樣，停在荷葉上，荷葉對於蜻蜓來說很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。

（3）帶着對荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（1）齊讀，出示圖片“歌臺”，點明小青蛙愛唱歌的特點。那麼小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）

（2）指名讀、齊讀。

4、學習第5自然段。

師：小魚兒在荷葉下游來游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。

5、分小組按自然段順序朗讀課文。

6、你最喜歡誰？角色扮演你喜歡的小動物，向大家說明荷葉是你的什麼，你可以在荷葉上面或下面做什麼。

7、分角色朗讀表演全文，體會快樂。

三、開心寫字，學寫句子

1、教師指導，學寫生字。

（1）體會、描紅，尋找關鍵筆畫。

（2）教師展示範字，提示關鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由“u”和“大”組成。

魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最後一筆長橫要長而有力，托起整個字。

（3）學生根據提示再臨摹。

2、學寫句子。

（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學們說一說句子有什麼特點。

（2）出示圖片，學生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學互評，誰寫的句子最好。

［教學板書］

荷葉圓圓小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機坪

小青蛙的歌臺

小魚兒的涼傘

［教學反思］

讓學生扮演小動物的角色無疑是這節課的亮點，只有讓學生親身去扮演，學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創設多種情境，儘量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗。多種情境的創設，多元化的個性閱讀，爲課堂注入了活力。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇5

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕鬆活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利於啓迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。

二、說教學目標

根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：

1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

三、說教學理念

1、採用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識於讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務，體現學生學習的自主性和探究性。

3、設計時注重激發學生的情感，採用玩中學文、寓教於樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發展能力。

四、說教學過程設計

（一）創設情境，激發興趣

興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言。於是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，爲進一步地學文打下良好的基礎。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中儘快的認識並掌握生字，於是，我採用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，並把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環節中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，爲了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字遊戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片後的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀爲主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發學生情感，感悟課文內容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之後說說自己從課文中認識了哪些小夥伴，讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

然後，讓學生結合自己的讀書收穫說說它們把荷葉當作什麼？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最後讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環節的設計努力創設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

各種形式的讀，也是爲了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環節中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文琅琅上口了，我打破傳統的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成爲了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇6

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢着童真童趣。有利於啓迪學生的智慧、激發想象;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

根據教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：

知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：學生經歷在自主閱讀、遊戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創新的過程，從而發展思維，培養語感。

情感、態度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我認爲只有在輕鬆、活潑、和諧的環境氣氛中，才能實現富有活力和創意的對話。雖然在閱讀教學中，存在着多重對話關係，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發現意義、建構意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創新的過程，全面提高語文素養。

三、設計思路

人們常說：“兒童的世界是遊戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

根據孩子們的生活經驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經驗爲基礎，通過創設情景，遊戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發展語言。

整個教學流程分爲四個環節：

（1）創設情景 初讀感知

（2）組織遊戲 表演體味

（3）角色扮演內化語言

（4）拓展延伸 遷移發展

四、教學過程預設

（一）創設情景 初讀感知

1、創設情景，激發興趣

“興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。爲了調動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關於夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小夥伴在清涼的游泳池中戲水......那是多麼愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣。爲了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接着播放荷塘美景。這裏安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又於情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試着用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性。爲後面的個性化閱讀作下鋪墊。

2、初讀課文 整體感知

在這一環節，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。

然後在老師的引導下，對課文內容進行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什麼樣的呢？”在孩子們回答之後，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最後設問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小夥伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內容。

（二）組織遊戲 表演體味

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小夥伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀比賽等常規做法，讓學生暫時把課本放到一邊，像文中的小夥伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之後，再把這些感受送到課文裏，通過朗讀外化出來，具體分三步進行：

1、貼一貼

在整體感知課文內容之後，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂，他們是怎麼做的呢？”根據學生的發言，我把四個小夥伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，並故意貼錯，讓學生觀察、辨析。根據學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“遊”這幾個動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小夥伴是怎麼做的。

2、玩一玩

讓孩子們像文中的小夥伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎麼玩？我說“躺”“立”“蹲”“遊”等動詞，學生表演。不僅玩，還要玩出自己的創造，玩出自己的個性。這第一次玩，要求動作美，有創造。

不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小夥伴的快樂、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。

3、讀一讀

文中小夥伴們快樂的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗到了，帶着這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

（三）角色扮演，內化語言

語文課的主要任務還是要積累語言、發展語言。因此，我特意設計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的積極引導下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。

爲了創設一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小夥伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內容基礎上，和學生進行創造性、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什麼呀？”“躺在我身上的感覺怎麼樣啊？快！把你的感受告訴大家。”

這時，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學生把課文語言轉化爲自己的語言。學生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照着課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠，那麼文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）

荷葉和其他小動物的對話，方法同上。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入，更主要的是通過這種角色的變化，讓學生在不知不覺中學習交流，學習表達，學習語言，學會思考。

（四）、拓展延伸 遷移發展

在前面充分感受和內化課文語言之後，進行遷移，讓學生學着課文的樣子，創作幾個詩句是可能的。

爲了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學說一句。再讓學生髮揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然後連起來讀，感受成功的喜悅。最後，總結昇華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設計，體現了以人爲本的思想，讓孩子們在輕鬆和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中，發展提高，收穫愉悅；在多向互動、對話交流中，生成意義，提升生命。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇7

設計意圖：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。爲了充分調動學生學習的興趣，在本課的設計中我加入了遊戲和課中操，一方面能讓學生在活動中更好的識字；另一方面，爲學生營造一個輕鬆的氛圍，讓他們知道學習也是一件很快樂的事情。學生是學習的主人，他們對學習有一種潛在的能力，所以在整個教學的安排中，我爲學生營造了一個自主讀書、自主探究、自主發現的環境，讓他們在這個環境中享受學習的喜悅。

學習目標：

1、認識荷、珠等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫葉、機、朵三個字。

課前準備：

生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板

教學流程：

一、激趣導入：

1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰嗎？請仔細看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎麼認識荷的？我們已經和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應該怎麼寫。教師範寫，學生寫在隨堂作業本上。

2、我們和“荷葉”兩個字交上了朋友，那讓我們去看一看荷葉究竟長得怎麼樣？課件出示荷葉圖。

3、這麼美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成爲好朋友。教師出示荷葉。看了這些荷葉，你認爲荷葉是什麼樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。

4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導）

5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小夥伴，讓我們去聽一聽它們是怎麼介紹荷葉的。教師範背課文。

二、初讀課文：

1、小朋友聽得可真認真，那你知道這麼美的荷葉都吸引了哪些小夥伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當作了什麼呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試着讀一讀它們說的話。

2、學生介紹，教師逐句出示，朗讀指導。

3、看到我們的小朋友學得那麼認真，我們的生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了，瞧，它們來了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎麼把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然後去掉拼音讀。）

三、課中操

這些小夥伴在荷葉上玩得可開心了，你們願意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背上書包出發吧。

邁開步子走，一二一。讓我們和藍天打一聲招呼，讓我們和白雲打一聲招呼，讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學一學小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在幹什麼？讓我們學一學它的樣子。聽，誰在唱歌，讓我們也來學着唱一唱。還有我們的小魚，在水裏遊得真歡呀，我們和它比賽一下。

四、整體感知：

1、看來小朋友已經和這些小夥伴交上了朋友，老師真爲你們感到高興，那你們願意把你喜歡的小夥伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小夥伴，介紹給同伴。

2、你願意把自己喜歡的小夥伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導。

3、看到其他小朋友介紹得這麼棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。

五、鞏固生字：

欣賞完了那麼美的風景，學完了那麼美的課文。我們的'小夥伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？

遊戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上，讓小朋友來摘。

這些小夥伴把荷葉送給了你們，你們願意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那麼下課之後，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。

六、指導寫字：

剛纔我們展示了我們的朗讀水平和識字水平，小朋友都學得很棒，現在我們來展示一下我們的寫字水平。有信心把字寫好嗎？

1、出示“機”和“朵”兩個字。這兩個字是一對兄弟，長得特別像，你能把它們區分出來嗎？

2、學生說這兩個字的異同，說一說寫時應該注意的地方。

3、教師範寫，學生臨摹。

板書設計：

小水珠    小蜻蜓   小青蛙    小 魚

搖 籃    停機坪   歌 臺    涼 傘

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇8

一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

教學目標：

知識與技能：認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小夥伴們帶來的快樂。

情感態度與價值觀：聯繫生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。

重點難點：

1、認識“躺、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。

教學過程：

一、視頻欣賞，導入課文

1、同學們，每當夏天來臨時，在小河邊，池塘裏的景色可美了。我們一起來看看吧！（播放視頻）提問：看到了什麼？

2、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的、大大的、綠綠的）。

3、這樣的荷葉，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。

4、這麼圓這麼綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟着寫課題）。哪個同學來讀一讀？來齊讀課題——《荷葉圓圓》。

二、初讀課文、整體感知

1、這麼漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁，齊讀課文，讀準字音。

2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請同學舉手回答。你看，老師把這4個小朋友給同學們帶來了。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字。

3、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發現什麼了嗎？（王字旁，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什麼？再叫一叫它的名字“小水珠”。

三、學習第二自然段1、這四個小朋友，你最喜歡誰呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。

1、喜歡小水珠的有誰？請你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨着什麼樣的眼睛？出示識字卡“晶”你發現了什麼？（有三個“日”字，品字形結構的字），因爲它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什麼亮晶晶？3。小水珠，你爲什麼要躺在荷葉上呀？（因爲荷葉是我的搖籃，躺着很舒服），請同學們跟着小水珠做躺的動作，現在想象我們的身後是一片一片荷葉，一陣微風吹來，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”。我們全身都躺着，所以“躺”字是什麼旁？出示識字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出頭，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）

四、學習第三自然段【過渡】小水珠那麼舒服的躺着，把誰吸引來了？（小蜻蜓）

1、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什麼？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”。

2、出示識字卡“停”它也是形聲字，說出它的結構（左右結構單人旁），請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了，有哪些“機”呀？（飛機、機器、手機……），學生讀“停”和“機”字。一起讀這個詞“停機坪”。

3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字，那就讓我們學着小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然後一起來讀小蜻蜓的話。

五、學習第四自然段

1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。

2、哪隻小青蛙來讀一讀？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什麼？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什麼字？它也是一個形聲字，小青蛙用什麼來唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會唱什麼歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。

六、學習第五自然段

1、荷葉上有那麼多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻），游來游去說明小魚兒怎麼樣？（很快樂、動作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒爲什麼在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這麼開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧！2、這麼多的小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰？“小水珠”它說？誰？“小蜻蜓”說？“小青蛙”說？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞，就可以吧它背出來了。

2、其實在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小夥伴呢？它們又會把它當做什麼？會怎麼說？怎麼做呢？4。這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這麼多這麼多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。

3、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了！同學們，這麼美的荷葉讓我們把它記在心裏，我們再來讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇9

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特徵、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢着童真、童趣，特別有利於啓迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個範字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學目標

針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字並認清字形。

2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。

3、藉助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

過程與方法目標：

1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。

2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程。

3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

情感態度與價值觀：

1、培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

三、說設計理念

語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起着一個橋樑的作用，鏈接着課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成爲學生的真正主體。

只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生爲本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源爲輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

本課教法採用創設遊戲情境，進行識字教學，採用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿於整個教學過程。本課學法採用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

四、說學生特徵

我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小夥伴們在小河裏捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意願，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的讚許。另外，學生的語言表達，還不夠規範，爲了使他們正確運用理解語言。

在課堂上，必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，爲了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。

五、說教學準備

教學環境屬於多媒體環境，我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較爲細緻地說說教學過程。

六、說教學過程

教學過程由六個環節組成：（一）謎語導入、初讀課文。（二）設置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習、快樂完成。

（一）謎語導入、初讀課文

興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水裏邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然後課件出示課文插圖，美麗的池塘裏有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的慾望。

（二）設置情境、識字寫字。

識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的遊戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特徵，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，遊戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎麼認識這些生字的？

給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。遊戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。遊戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規範。寫字時播放

舒緩音樂，孩子易於接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字爲引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的遊戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積澱，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學爲生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘裏找他的朋友去了，朋友們在做什麼呢？

（三）看圖讀文、品味欣賞

進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我採用先扶後放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什麼了？小水珠爲什麼說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃裏心情怎樣？好，我們來演示學着小水珠的樣子。我來描述：

一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在裏邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然後總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習彙報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。

還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特徵，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什麼呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶後放，授人以魚不如授人以漁。

在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這麼多的快樂，我們來演一演。

（四）編臺詞、演一演

進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們採用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，爲後面的表演打下良好的基礎。接着讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大夥兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛鍊運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。

（五）課堂拓展、詩畫欣賞

荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可採蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啓迪。

（六）小小練習、快樂完成

欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

（七）說評價設計

對於本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，並將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋信息，採取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價爲主，採用激勵性的語言，從正面加以引導。

（八）說板書設計

板書設計將採用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助於學生的背誦。

（九）說教學感言

這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界裏，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！

附：

板書設計

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍

小蜻蜓立停機坪

小青蛙蹲歌臺小魚兒遊涼傘

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇10

一 教材分析

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發他們的想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

二 教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

1，知識與技能：認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

三 教學方法

由於這篇課文內容淺顯易懂，用不着老師引導學生去逐句講解分析，於是結合我班學生實際情況，這節課我主要採用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四 教學過程

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我先出示掛圖：出現一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！

在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，領略文章的語言美。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀，所以我先讓學生朗讀，然後再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

閱讀是學生的個性化行爲，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；

讀後老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

經過剛纔的訓練，學生對課文內容有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，爲了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞遊戲，一個蘋果對應一個漢字或詞語，我問學生：你想摘哪個蘋果？並讓他談談自己是怎麼記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，並在遊戲中理解了詞語的意思，還學會了用詞語說話，把認字教學落到了實處。

第二個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景遊”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪裏可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟後指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成爲教學的組織者，引導者，如果有些學生還讀不到位，請讀的好的同學示範讀，其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。

這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的比賽完以後進行評議，學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉於大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

接着我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸在學生對課文內容全面理解後，我就啓發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什麼？請小朋友以“荷葉是我的——”爲題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫最後我讓學生看着色彩鮮豔的圖畫練習背誦。

學生熟背後我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的願望。我的板書主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也爲背誦有困難的學生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計 篇11

教學目標：

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：圖片、字卡

一、導課

聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看(圖片一)，你看到了什麼?想到了什麼?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……)還有一幅畫請看(圖片二)，同學們又看到了什麼?(圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……)今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

二、新授

<一>初讀課文 處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。(要求：大聲朗讀，把課文讀正確)

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，並把詞語多讀幾遍。(要求：自由朗讀，把課文讀流利)

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。(自由讀、指名讀、領讀齊讀)

6、小組內交流識字方法。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶(聯繫前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……)

評、嘻、透 ： 熟字加偏旁

膀：月字旁 與肉有關

荷：草字頭 與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。(齊讀生字三遍)

<二>熟讀課文 理解課文

過渡：帶着這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什麼?想到了什麼?也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，並動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃(板書：小水珠 躺 搖籃)

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪(板書：小蜻蜓 立 停機坪)

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺(板書：小青蛙 蹲 歌臺)

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘(板書：小魚兒 遊 涼傘)

<三>精讀課文 指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，並說明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因爲小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：(學生自由表演)

師：如果你是小水珠，喜歡着圓圓的、大大的荷葉嗎?帶着喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙，因爲小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘裏的每一種動物、植物都來欣賞，是多麼快活的事情啊!你會模仿青蛙唱歌嗎?

生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀?帶着喜歡的語氣朗讀課文第四段。

指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

4、指名上臺表演讀。

<四> 課堂延伸 感情昇華

過渡：以上小夥伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢?

1、出示練習題：補充句子

說：“荷葉是我的 。” ( )在荷葉上 。

①、小組討論交流

②、指名班內交流

2、這些小夥伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多麼開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來讚美春天呢?(用一句話表達)完成板書：夏天真美麗呀!

三、作業

1、畫一畫美麗的荷塘

2、背誦這篇課文。