語文單元試卷分析

篇一：單元試卷分析

第二單元試卷分析

一、整體分析

本次測試總分爲1794，平均分爲78分。90分以上5人，80多的有10人，3人不及格。

二、具體分析

（一）積累運用：

1、生字掌握較好。出錯多的“躲藏”、“考察”。

2、分辨詞語掌握較好。

3、詞語搭配總體不錯，個別孩子對同一個詞多種搭配不習慣。

4、填象聲詞做得較好，個別學生寫錯字。

5、意思相近的詞語填空做的最好。

6、仿寫句子做得糟糕透頂。一部分孩子沒有分析好例句，就順着句意往下寫。並且，出現前後不一致現象。

7、錯亂句子排列不錯。

8、詞句積累，因爲是訓練過的，掌握較好，個別學生有錯字現象。

（二）閱讀理解：

課文回放。

1、學生思路清楚，做題認真，效果較好。

2、按課文內容填空個別學生少字現象。個別學生沒有畫中心句。

課外閱讀。

1、第2小題用直線畫出動物名稱，好多學生審題不清楚，畫的描寫動物睡相的句子。

2、短文主要寫了什麼？部分孩子找不準確，錯的較多。

三、改進措施：

1、繼續加強基礎知識訓練。

2、培養學生的審題能力。

3、加強閱讀訓練，教給學生閱讀方法。

4、寫作進行方法的指導。

一、整體分析

本次測試總分爲1729。6，平均分爲75。2分。90分以上2人，80多的8人。 本次檢測，題量適中着重考查學生對第一單元基礎知識的掌握。依據學生的。

二、在錯誤有：

1。筆畫較多的字。如“舞蹈”“絨”“敬”“假”。此類錯誤發生最多。

2。字的書寫上存在細節上的錯誤。如“舞”有個別同學將該字中間部分寫成三豎等近似正確的形態。再如“蹈”的下面有出現寫成“白”的現象。

3。拼音拼讀有誤。有些學生拼讀上存在問題，以致書寫時寫成與拼音不符的詞語。這種情況足以證明學生沒有認真考前複習。

4。此題爲形近字組詞。考查學生對課內詞語的掌握及平時語文知識的積累。 存在錯誤有： “組對詞，寫錯字”出現此問題的同學佔了一部分；“會組詞，用錯字。這類問題的原因在於學生對一些字的掌握還不熟練，導致字的混用，認爲此字即彼字。而這也是因爲學生對詞語面的拓展上有所不足。

5、此題實質爲考查學生對尋常字與多音字字音正確的掌握以及對拼音知識的回顧。存在錯誤：對多音字字音的拼讀詞境不熟悉。如：似“sì”、“shì”。是不好把握的。再如：晃“huǎng”、“huàng”都是不易區分的。需強調。

三、改進措施

1、加強基礎知識的教學，特別是用詞語寫句子。

2、加強詞語的積累，特別是課文當中的詞語，在教學中要給學生指出來。

3、本次檢測中有部分同學書寫不規範，有待於加強。

4、加強學困生的輔導，使學困生能夠愛上學習。

一、整體分析

本次測試總分爲1840，平均分爲80分。本次單元測試有句式訓練，閱讀、作文丟分較多，作文對孩子們來說有一定的難度。

二、具體分析

（一）積累運用：

1、生字掌握較好。“令人難忘”的“忘”出錯較多。

2、照樣子寫詞題學生不認真審題，不按要求做，失分較多。

3、詞語搭配做得較好。

4、近義詞做得不好。這個是完全不應該的。

5、語海拾貝中，一部分學生對動作詞理解，但不能準確的表達“跳、站”等詞是表示“動作”的，概念模糊，失分較多。

6、寫對子句學生掌握紮實。

（二）閱讀

學生不會審題，多數學生閱讀量少，語感不強，導致理解不到位，回答問題不完整、不全面。

（三）習作：

寫秋天的校園，這道題作爲我們的單元作文已經訓練過一次，這次再拿出來回顧加工一遍，結果還有一些孩子要麼寫作方法出現問題，不能做到一處景一處景的寫實，景物轉移太快。要麼出現語句不順，很難讀懂他要表達的意思。

三、改進措施：

1、加強基礎知識和審題能力的訓練。

2、加強閱讀訓練，教給學生閱讀方法。

3、寫作進行方法的指導。

第四單元試卷分析

一、整體分析

本班學生在這一次考試中，較上一次考試在細心答題，認真書寫方面有小的進步，不過在讀懂題意，作文的結構、內容的具體描寫等方面還是比較欠缺的。 成績統計：全班23人蔘加考試，其中90分以上的1人，最高分96。5，最低分21。5，總體上較上次考試進步小，人均加1分。

二、答卷情況：

第一題：按要求填空。語文常識題，課文的基礎知識，無大難度，但由於要求抄寫的字大部分是形近字，並且有難度，因此粗心的學生錯的較多。

第二題：詞句積累。從學生答卷來看，不太令人滿意，因爲少部分同學會背但不會寫字，並且在考試 前還特意強調不能寫錯，大部分學生表現良好，少數學生下筆就錯，還是知識學習，注意力集中不夠，希望引起學生對書寫生字的整潔以及規範化的重視。

第三題：課外閱讀，又出現漏做第一小題現象，反義詞的書寫還是應該從卷子段落找，還是有錯別字出現，少數學生沒有讀懂題意，在尋找詞語的過程中沒有“依葫蘆畫瓢”失分非常多，其實文段裏有很多這類帶有形容詞的詞語。

第四題：作文：習作已經在單元練習中講過，也寫過，也範讀過孩子們自己寫的文章。可是，我發現在臨場的發揮上，孩子們心理素質不高，平時能寫出的好詞好句，到了考場上怎麼也想不起來。在謀篇佈局上也因爲搶時間而忽略，隨意寫出與文題相近的內容就完事了，結構非常混亂，導致分數不高，在描寫上，匆匆幾筆帶過，沒有具體寫出內容來，如蜻蜓點水。所以這一次的習作大部分學生寫得不盡如人意。

這次考試，一些孩子成績掉得厲害，還是在於平時的學習不紮實，聽課不認真導致，浮躁、隨意地對待每天的學習和作業；而成績有進步的孩子，老師們就能從他們平時對待作業，對待書寫，以及課堂發言和聽課的狀態感受到。其實我們的孩子都能做得非常好，只是需要一種認真的態度，態度決定一切。 世上無難事只怕有心人！三年級孩子們加油！

第五單元試卷分析

一、整體情況

這次試卷題本着課本知識點進行練習，注重基礎知識的鞏固及練習寫（來自：www。zaidian。cOm 書 業網：比單元試卷分析）神話故事來進行練筆。試題分量較以前略簡單些。本次我班參加考試人數共23人，人均分82；最高分95，最低15分。

二、下邊我就試卷中反映出來的主要問題進行分析：

1、寫生字。由於近段反覆聽寫，這道題失分不算太多，但仍有幾個學生把“傳授”的“授”右上寫成愛，“寶貴”的“貴”上邊部分寫成“蟲”。

2、組詞；三、判斷對錯，緊密聯繫課文，做的不錯。

3、填意思相反的詞語。總體不錯。

4、我會積累詞語。7個學生粗心。錯多的是“焉”，寫錯。輕易地把分丟掉。

5、閱讀

該題不難，但失分依然嚴重，這說明我班學生讀題時沒有耐心者居多。 第一題6名學生。特別提出批評。

第四題在回答問題時沒有及時和問題聯繫起來，所以，老師讀起來比較麻煩，有時以爲兩問學生只答了一問呢。

6、習作

有一部分學生，文章篇幅較短，不能緊緊圍繞主題進行寫作，廢話連篇，突出中心的地方卻顯得那樣蒼白無力。

總結不足：

1、標點符號的書寫不準確，不規範。雙引號隨便寫，逗號直接點個點就代替了——可怪！

2、嚴重，特別是讀短文做題，多次強調如何做到不，他就是依然如故——頑固！

3、造句格式不對：不知不覺——切記。

4、回答問題不知道回題，給人錯亂的感覺——提醒+實踐！

5、少部分學生基礎差，做題不會思考——多做多思！

篇二：單元試卷分析報告

四年級語文上冊第一、二單元第2次綜合測試試卷分析

四年級（1）班

一、總體情況分析

試卷特點：較第1次測試試卷，本次試卷知識點難度有所加大，側重檢測孩子們的語言理解運用能力以及細心、耐心和專心的答卷習慣。

成績概況：本班55人全部參加本次考試，學生單人單桌，教師嚴格監考、改卷。據成績統計，90分（含90分）以上的14人，最高分爲100分（張馨予，知識98分+2分卷面分）；80—89。5分（含89。5分）的21人，70—79。5分（含79。5分）的11人；60分—69。5分（含69。5分）的6人；60分以下的3人，最低分爲45。5分。班級整體成績分佈亦呈橄欖形（高分層90分以上14人、中分層60—80分38人、低分層60分以下3人），屬正態分佈，處正常範圍。班級平均分爲81。75分，全部同學的卷面均能嚴格按照要求使用黑色簽字筆或鋼筆答卷，杜絕使用塗改液（帶），修正帶等現象，但個別同學未能堅持認真寫字，卷面相對潦草。

兩次測試對比：孩子們對待考試對待成績的態度更加認真，體現在對基礎知識的落實、審題的認真，答題的嚴謹等方面，因此，儘管試卷知識點難度加大，但大部分孩子的成績還是有所進步，班級的總體成績也有所進步。

對比反思：孩子平時的學習態度、考試時的答題態度對其學習成績起着很關鍵的作用，不容忽視。

二、具體情況分析

（一）基礎知識積累與運用（共40分）

第一題：讀拼音，寫詞語。基本過關，個別存在錯別字。“痕跡”的“痕”字，“隱蔽”的“蔽”字。“搜索”的“搜”字。

第二題：辯字組詞。基本過關，錯誤主要集中在辨析“燥”和“躁”兩字。“燥”（乾燥）；“躁”（急躁）。

第三、四、八題，課文基礎知識點，基本過關。

第五題：“果然”是表示意料之中；“居然”是表示意料之外，個別同學未能區別運用，故而錯選。

第六題：知識點容易出錯在“修改病句”中。（下附“修改病句”的資料） 改病句的重點和難點是尋找病因，就像醫生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對症下藥。病句常見的病因有：

（1）成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。 例：受壞思想的影響，走上了犯罪。

（2）用詞不當：即句子中的某個詞語用得不恰當或某兩個詞語錯誤搭配。 例：教室裏人聲混亂，老師講的什麼，誰也沒有聽清。

（3）詞序顛倒：即句子裏的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。 例：歷史博物館裏展出了兩千多年前新出土的文物。

（4）重複囉嗦：即句子裏出現多餘成分，顯得語句羅嗦、累贅。

例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。

（5）不合事理：即句中的意思不符合事實，不合邏輯。

例：造紙是中國的四大發明。

（6）前後矛盾：即句子前後意思不一致。

例：我肯定李琳大概是生病了。

（7）分類不當：即句子中把不是一類的事物歸爲了一類。

例：籃子裏有青菜、蘿蔔、葡萄、西紅柿等蔬菜。

（8）關聯詞錯誤：即句中的關聯詞搭配不當或使用錯誤。

例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。

改病句的三個步驟

第一步：句子、理句意；

第二步：查排審、找病因；

第三步：改句子、保原意（改得少、改得巧）

修改病句原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，找到病因後修改，修改後還要細緻檢查，因爲有的病句不止一處語病，還要看有沒有將意思表達清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。

改病句練習（先找出句子的病因，再把正確的句子寫下來）

（1）每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。

（2）我的家鄉是劉猴人。

（3）我們要不斷改進學習方法，增強學習效率。

（4）因爲老舍愛養花，而且養了很多花。

（5）這本書對我很感興趣。

（二）閱讀積累與運用（共30分）

此部分較難，同學們主要集中在此部分失分，存在的問題有：

1、讀題不夠認真、細心，尚未理解題目要求就急着做題，出現知識性的錯誤；

2、“想當然”“自以爲是”的答題思想嚴重，沒有嚴格要求題目的要求去答題。如課內閱讀第4小題要求用波浪線“﹏”劃出一句比喻句，很多同學就用了直線；再如課外閱讀第1題，要求在正確的讀音下劃“—”；第2題要求用“”劃去不恰當的詞，部分同學就“自以爲是”地打“√”，這是不可取的。

3、答題時不立足於文本內容，脫離文本內容、文本主題就盲目答題，建議答題前務必讀懂文本內容（可耐心讀多兩遍）；

4、不做。完成後未能做到逐題檢查。

（三）習作大練兵（共30分）

本次作文主要存在以下問題：

1、個別同學未掌握寫作要領，敘述的思路不清晰，主題不突出，中心不明確，記流水賬。如周景如的《一隻玉手鐲》；周美麗的《蓮花山公園》；薛俊俊的《軍訓的二天》；貝科霆《我的成長經歷》；

2、字數不夠，沒能抓住主要事件展開具體的描寫，內容過於簡單。如陳浩雲的《我鄉下的龍眼樹》；肖驛《觀察龍舌蘭的日記》；陳舒《美麗的向日葵》；史家豪《綠豆》；胡蓉華《含羞草》；謝宏偉《蒲公英》；許楨《跳舞草》；

3、仿寫課文。仿寫是臨場發揮不利的情況下往往使用的一種方式，但仿寫的同學要注意技巧，儘量避免仿寫我們學過的課文內容，因爲大家對課文都比較熟悉，改卷老師會覺得毫無新意，從而無法正確評價你的寫作水平，得分不高。如陳億銘的《爬山虎》；薄焱《爬山虎》。而朱偉明則很聰明地仿寫了《語文學習方法報》的觀察日記《小豆芽》。

4、未抓緊時間完成作文。如林琳《青青世界》；黃樂怡《失敗是成功之母》；李楠《下象棋》；劉馮《向日葵》；

以下同學的作文可供大家借閱借鑑：張馨予《米蘭》；卓尹喬《觀察日記2則》；許家寶《麥豆》；胡梓喬《我家的巴西龜》；喻君婷《向日葵》；黃佳琦《向日葵》；周昊《向日葵》；王枷楠《鳳仙花》；元億航《下象棋》；陸城斌《》；肖文豔《偉大的愛》；畢瑤《媽媽的愛》。

家長查閱簽名：

2012/10/19

2012/10/19週末作業佈置

1、和家長一起對比分析第一二單元的2次測試試卷和試卷分析報告，反思自己前段時間的學習情況。寫一篇不少於200字的小反思（小練筆本）。

2、閱讀至少3個童話故事，按要求完成閱讀筆記。（小練筆本）

3、（抄課文本）未達到本次班級平均分的小組要把一二單元的詞語盤點詞語重新抄寫（每個抄2遍）。

篇三：語文單元測試試卷分析

單元測試試卷分析（一）

單元測試試卷分析（期中）

篇四：人教版數學（三下）單元試卷分析

人教版數學（三下）單元試卷分析

六神中學 翟昇華提供

第一單元（位置與方向）試卷分析

一、試卷說明

1。形式：這套試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有了明顯的變化。試卷的內容更加側重對學生的綜合能力的考察，試題也更加強了對學生全方面思維能力的拓展。

2。難度：試題按難度分爲容易題、中等題和較難題，整體來說難度中等偏上，也許是因爲學生的思維能力拓展的.不到位，所以有很多的學生感覺有些難度。

3。考查知識及能力：這套試卷考查的知識，對概念類的試題考查得較少，比較側重學生對知道的運用能力考查。特別是對生活中位置與方向的實際認知情況的考察偏多一些。

4。試卷特點：如果說這張試卷有什麼明顯不同以往的特點的話，那就是它更加強調數學基礎知識與生活實際的聯繫。對動手能力的強調更是體現在了試卷中，試卷的三題與六題就要求學生在試卷上進行畫圖。與生活的聯繫在這張卷子上體現的更加充分自然。

二、試卷分析

本次檢測主要是考察學生對“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”這八個方向及根據這些方向描述簡單路線的知識的掌握情況。

本次檢測從學生成績看，不夠理想，90分以上的高分學生不多，本班滿分的只有1人，不及格的還有2人。

本次檢測學生對於基本的“根據方向找位置”掌握的還不錯，如第五題智力魔方得分率是100%。

1。學生試卷批改情況。

第一題的2小題做錯的比較多，主要的原因是有些學生對北極星的位置不確定。第六題錯誤的原因在於學生對地圖不瞭解，所以把拉薩與烏魯木齊填錯了位置。第八題中“走那條路最近？並說出行走路線。”這是一個難點。第三題是看實際的圖畫出示意圖，這部分內容學生學得還是可以的，這道題很少有丟分的。

2。從統計來看，各班這次抽測成績還算可以。說明絕大部分學生對基礎的知識的掌握較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認識深刻，對地圖上的方向和實際生活中的方向都有一定的理解。

3。學生的成績從全面來看，多數同學的成績在70分以上，說明整體水平基本可以，但部分學生成績很低，說明學生的學習還存在着問題，教學還存在死角，這些同學還有相當大的提高空間，要想辦法引導他們趕上去。

4。有些學生的學習習慣還有待於加強。有的學生的書寫太潦草，造成學生的失分率很高。還有的學生的方向感太差，對於路線的轉換出現了一些錯誤，也有一些學生對於“誰在誰的哪個方向”這類的問題理解上有困難，這也是失分的一方面原因。

三、試卷檢測的意義

單元檢測的結果說明，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，乃至對促進教師專業水平的提高，都有着十分重要的積極意義。採用一個單元一次檢測，應該是今後一段時間內進行相關測試的主要手段。它既可以減輕統一測試給小學在保持政策連貫方面帶來的影響，亦同時發揮其在實施新課程中加強對教學質量情況的及時監控的積極作用。當然，隨着新課改的進一步完善，在測試的方法、測試的內容及其他方面允許有不同的更佳的選擇。每一個單元的質量抽測與實施新課程、開展發展性評價以及促進教師專業發展都有一定的好處，我們會堅持下去的。

四、方法措施

本次檢測也讓我發現了自己在這一單元教學中存在的問題，在後面的教學中，我不僅要繼續查漏補缺加強個別學生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生多瞭解與數學有關的生活常識；同時還要研究分層作業的設計，不斷拓展學生思維。

第二單元（除數是一位數的除法）試卷分析

一、整體分析

第二單元屬於計算部分，在這個小學階段起着承上啓下的作用，它是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行的，爲以後的除數是兩位數的除法奠定基礎，因此這一單元尤其重要，只有掌握了紮實的計算基本功，才能更好的學習接下來的內容。

二、逐題分析

在這張試卷中，分別出現了除法口算、除法估算、判斷商的位數、除法筆算、用除法解決實際問題。下面我針對這張試卷中重點題目進行試卷分析：

1、基本練習

這部分主要是基本計算，包括口算、估算、筆算、判斷商的位數

（1）個別同學的口算能力需要加強。（比如：26+44=90 2800÷4=70） 540÷60=是下學期要學的，所以不扣分，但課上也講過。

（2）除法估算的知識失分率較高，主要失分原因：學生對於除法算式的計算在選擇算法上存在困難，這道題既可以用估算解決也可以用筆算解決，但是如果筆算起來會很浪費時間，因此需要注意這道題如何運用估算解決這道題，如：423÷7與60比較，可以這樣估算，將423估成420，然後計算420÷7=60 因爲將423估小了，所以估算的結果小於實際結果，因此423÷7的結果應該大於60，所以應該填大於號。還有一類題可以運用除法算式中被除數與商的關係來解決，如：545÷4與454÷4，除數相同，被除數越大，商就越大，因此應該填大於號。

（3）題是判斷除法算式商的位數，對於三位數除以一位數的除法，當被除數的最高位大於或等於除數時，商的最高位是百位，商是三位數，當被除數的最高位小於除數時，商的最高位是十位，商是兩位數。

（4）題筆算除法，失分原因：少橫式結果，少餘數，少驗算，橫式結果抄錯

2、解決問題

1題失分人數較多，失分原因：審題不清，重點失分在第二問，問題是：如果每個社區用2輛車送棉衣，平均每輛車運多少件？應該用第一問得結果解決第二問，一些同學錯誤理解爲是5個社區的總共棉衣數，用480÷2。

引申注意的問題：注意問題前後的聯繫性，有時出現兩三個問題前後是有一定聯繫的。

2題重點失分在第（2）小題，失分原因：選擇估算算法，但是橫式沒有注意約等號

三、改進措施

（1）繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，爲學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因爲現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是爲了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題

（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

第四單元（年、月、日）試卷分析

試卷分析：

本單元屬於概念性知識，主要內容包括：認識時間單位年、月、日，瞭解他們之間的關係，知道平年、閏年，能夠判斷平年閏年，知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻，會計算簡單的經過時間。本單元是在學生之前學習過的時、分、秒的基礎上認識年、月、日和24時計時法的，在本單元需要掌握的基礎知識較多，比如年、月、日之間的關係轉換，12時計時法和24時計時法之間的轉換，難點是計算經過時間，特別是起始時間與結束時間不在同一天的情況。

這張試卷基礎題目較多，但是對於個別難點題很容易失分。分析本張試卷，多數內容屬於基礎知識，通過試卷看出孩子們對於本單元的基礎知識掌握較好，但是也有幾個難點，就是計算經過時間的問題。這一單元與實際生活聯繫較密切，雖然在生活上我們天天接觸時間問題，但是真正能夠將所學知識與實際應用聯繫到一起還是有一定的困難的，因此還是要通過不斷的練習和生活經驗的積累才能達到更好的效果。針對這張試卷有幾道重點題目是孩子 失分原因：

一、填空：大月小月的概念及每月天數掌握很好。但對節日的前一天或晚一天推算不夠。今後要多訓練。

二、選擇

第2題特殊月的出生選擇是哪一年失分較多。平時覺得學生掌握很好，但運用起來還不行。今後還要多訓練這類題。

三、學生對判斷平年還是閏年掌握較好。

這道題是一個重點，考查內容：平年、閏年的判斷方法。

方法措施：

1、題：仍然考察的是計算經過時間，只是這裏有一個難點就是去與回的時間相同，學生易忘，引起失分。但有些同學在計算上出現錯誤知道怎樣計算，但是在計算時間的豎式加法時出了問題，這裏需要注意

的是在進行時間的加減法時，先計算分再計算時。

2、這道題目相對簡單，

按要求填值班時間表 C：失分原因：計算失分，對於題意不夠理解。他上班路上需20分，他最晚要什麼時刻出門？需要多加練習，不明白的一定要弄清楚啊！

3、題運行時間失分原因當天、第二天時間搞不清。

4、時間計算方面的應用題。失分原因題意理解不夠。

5題：失分原因：生活經驗積累不夠，一些同學在這裏失分主要原因是生活經驗積累得還不夠。 通過試卷分析看出，這張試卷有易有難，但是總體來看基礎知識掌握的還是比較好的，但是有一些難點需要引起我們的注意，需要加強的是：

1。加強時間的計算練習，注意時間加減法的計算方法。

2。注意計算經過時間的方法，重點是結束時間與起始時間不在同一天的情況。

3。加強生活經驗的積累，注意與生活實際相聯繫。

第五單元（兩位數乘兩位數）試卷分析

一、成績情況

1。90分6人，80——89分12人，及格29人，不及格6人，人平分69。5。

二、試卷分析

本次測試的內容是第五單元筆算乘法——兩位數乘兩位數，在這一單元中要求學生能夠迅速準確計算整十整百乘整十整百的口算、會估算、還要正確筆算任意兩位數乘兩位數的試題。本單元我們用了9課時的時間完成了學習任務，在學生剛剛學完後我們進行了此次單元測驗，從測試結果看，大部分學生不但已基本上理解了兩位數乘兩位數筆算的算理，掌握了計算的方法，而且還能夠準確計算。但是個別同學還存在着一些問題，下面是本次測試中存在的主要問題。

1．基本練習第2題

此題實際上考察的就是筆算乘法的算理，有個別學生在填寫第二步時出現了錯誤，第二步應該算的是10個26，得260元，這些學生能夠正確計算出結果，但是計算過程中體現的算理不是很清楚，還需要進一步明確這其中的道理。

2．基本練習的第6題的第（2）小題。

125×8積的末尾有（）個0。

① 3 ② 2 ③ 1

此題學生的錯誤一是沒有準確計算，就選擇了答案；還有的同學計算正確了，末尾應該有3個0，但是在選擇答案時，就錯誤地把3填在了括號中。

本次試卷的試題題量適中，學生在規定時間內保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學生對本學期所學知識的全面掌握，注重對學生基礎知識和基本技能的雙重考察；加強了數學與生活的聯繫。

三、改進措施

1、從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。

2、以問題爲中心，培養孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練。