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小學二年級下冊語文第一單元試卷分析

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  篇一:二年級語文下冊第一單元試卷分析

一、試卷整體情況分析:

小學二年級下冊語文第一單元試卷分析

今天進行了本學期的第一次語文測試,本套試卷主要由“看拼音,寫漢字、選擇正確的讀音、比一比再組詞、照樣子寫句子、按課文內容填空、讀短文回答問題、看圖寫話”等七大題組成。全卷各部分比例適當,知識覆蓋面廣,題型多樣,內容豐富,沒有偏題、怪題,難易度適中。大部份孩子發揮了正常的水平,取得了較好的成績。具體情況如下:

A:14人,B:16,C:4,D:1。

有5人,你們只要再加一把勁,上課認真一點,細心一點,下次一定會更棒的!

二、主要出現問題:

1、考前還聽寫了要求“我會寫”的生字和古詩,也背誦了要求背誦的課了。所以第一、二、三這三大題,大部分同學完成得還不錯,錯的比較多的就是“燒”、“澆”、“別”“躺”等字沒掌握好,基礎知識還得加強。

2、根據答題情況看,學生心裏知道答案但字寫錯了或不規範引起丟分比較嚴重,比如第三大題“比一比,再組詞”中“澆”字的右上的“戈”中的橫寫成和撇平行的撇,丟了分。今後應特別注意生字教學及學生書寫。

3、第四大題“照樣子,寫句子”此題就是語文中的內容的練習,但是有的孩子變換一下題型就不會了,錯得較多。不會觀察例句,寫的句子表意不清,有的甚至胡編亂造。

4、從“按課文填空”中來看,同學們課文都能背出來,這點還是很欣慰的,只是有的同學字寫錯了,還有的孩子字寫的不規範,以後在注意這方面加強輔導。

三、考後反思:

1、考試這種形式對二年級的學生來說不是難事,但有些孩子由於習慣態度方面,自身方面等等,對試題的意識性不大,平時自己對語文課上該掌握什麼也沒有明確的目標,都是老師在操控,相對自主性少了點。這次考試題型,平常教學中都有訓練,所以孩子們都不陌生,但若有新題型孩子們就有點把握不住了。還有就是學生還是寫錯生字、寫錯筆畫,這樣種種問題,都是我們應該思考的問題和應該研究的問題。

2、學困生的問題。學困生學習態度不端正、貪玩。有些家長疏於管理,有的同學就鑽了空子,不寫家庭作業。比如:我們班的張富磊、樑連斌穆秀波等同學本次考試成績不大理想,今後要對學困生常抓不懈,爭取學生家長的.配合,雙管齊下,讓學困生變成學優生。

3、進一步強調學生的書寫。要求學生正確、工整的書寫,是我義不容辭的責任。我還覺得,認認真真地寫一遍,強於馬馬虎虎的寫三遍。對於筆畫較多、結構特殊的字,教師示範,引導學生尋找識字規律,把識字、寫字緊密結合起來

4,進一步優化課堂教學,儘量做到精講細練,重感悟、重積累,當堂達標,力爭優秀篇目達到熟讀成誦,不僅僅是應對考試,更重要的是積累語言、豐富語言,加強學生的語文積澱,以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。

  篇二:小學二年級語文第一單元測試試卷分析

本學期的質量監測工作已經結束,我們班的成績相當不錯,這是所有同學努力的結果,但是我也看到,通過考試發現了很多教學中的問題,爲了更全面、透徹地瞭解學生對所學知識的理解和掌握情況,以便於今後更好的進行教學工作,現做試卷分析如下:

一、試卷分析

本次考查試卷以教材的內容爲基本素材,充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求,貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查。試題靈活,對學生來說有一定挑戰性。從學生答題情況來看,學生對基礎知識掌握較好,尤其是把字與讀音連一連,看拼音寫詞語、、形近字組詞、加減偏旁變新字,選字填空、詩句連線、給句子加標點等,這幾題得分率較高,大部分學生能正確答題,卷面字跡清秀、字體大方,但也有個別學生對字詞掌握的不夠紮實,寫字多筆、少筆,同音字混淆。還有個別學生不夠認真,在組詞時把字抄下時抄錯了。如“困”字抄成“因”字。

學生能按要求寫完整的句子,特別是看圖寫話,激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話,並能合理使用標點。唯一不足的是,學生在寫話中沒學過的字,大多用同音字來代替,因此出現錯別字較多,相應的扣點。

學生失分較高的內容有第五題走進閱覽室。這一題是全班錯得最多的一題,大讀數的錯誤集中在“世界上最冷的地方是?”這一題,有的學生對“補充”的內容不明白。我認爲我在教學時對“這方面”的運用不夠重視,沒有把這塊知識的運用教透。

還有一題失分較多,第六題練作方草地。很多孩子會簡單說句子,但句式不對。原因在於我在教學時根據教學目標只要求學生會用立刻造句,沒有注意到特殊句式的運用。

二、今後改進的措施

通過這次質量測試,不僅全面瞭解學生語文知識、語文能力的基本情況,而且對今後的教學有所啓迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累爲主。教師要爲學生提供更爲廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句,養成自覺積累的習慣。同時,在教學中要加強詞句的訓練,提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中,教師應給予學生自主學習的時空,重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成,同時,要將閱讀延伸於課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成,教師應有意識地培養學生認真書寫,做事細心的習慣,認真審題的習慣,“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養,善於挖掘教學資源,設計一些寫話的拓展練習,注重培養學生的觀察能力,發展思維,努力爲學生提供廣闊的交流空間,不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異,讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體,年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同,在教學中要做到因材施教,誘導學生展現個性。特別是學困生,老師應多關注他們,讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文,並指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教師要培養學生認真讀題,仔細答題,反覆檢查的好習慣。