課文《永生的眼睛》的教學片段大綱

教學片段：

師：器官捐獻，這是一個社會關注的問題。通過調查，說說你周圍的人對器官捐獻有什麼看法。

生：我奶奶聽了器官捐獻的事後大吃一驚，不相信有這樣的事。

生：媽媽說傻瓜才做那樣的事。

生：爸爸認爲除非得了絕症，不然不會捐贈器官。

師：是呀，很多人覺得器官捐獻是一件不可思議的事。琳達是怎麼認爲的呢？

生：她也不同意。

師：你是從哪裏知道的？在文中找出句子。

生：我是從這句話知道的——“我驚呆了……完整地離去。”

師：琳達說這句話時是怎樣的心情？

生：難過。

師：僅僅是難過嗎？

生：我覺得琳達還很生氣，不接受捐獻母親器官的決定。

師：你是從哪裏體會到的？

生：我是從“肢解”這個詞和“她含着淚水衝進了自己的房間”體會到的。

師：是啊！我們都希望死去的`親人能夠入土爲安，不希望別人來肢解自己的親人。你們能夠讀出琳達強

烈的痛苦和難以接受的感情嗎？

（此時，學生已經能夠完全體會琳達的心情，並能夠深情並茂地朗讀。）

師：琳達一開始極力反對，後來怎麼樣了？

生：後來她的看法改變了。

師：是什麼促使她發生了這樣的轉變？

生：父親的話使琳達發生了改變。

師：讀給大家聽聽。

生：“如果一個盲童能夠藉助我們的幫助而重見光明……那有多麼美妙。”

師：從父親的話中你體會到了什麼？

生：死亡雖然很可怕，但知道自己的生命能夠在別人身上得到延續，使別人重獲新生，也是一件美好的

事。

師：是啊，捐獻自己的器官讓別人獲得新生，多麼無私的奉獻精神啊！你們自己也讀一讀。

（生練讀）

師：還有什麼地方表達了父親的觀點？

生：第七自然段的“想想看……又會多麼驕傲。”也表明了父親的觀點。

師：在那一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，而是……

生：一種驕傲。

生：一種自豪。

師：溫迪爲外公的行爲而感到驕傲，爲外公的精神而感動。

（指導朗讀溫迪的話）

反思：

《永生的眼睛》這篇文章很生動，很感人，濃濃的人文情懷深深地打動每個人的心。學習這篇文章，不僅要讓學生理解“如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那麼我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學生通過聲情並茂的讀，觸動心靈，昇華情感。在本課教學中，教師的評價語旨在激發學生情感，引起其共鳴，指導其朗讀。如，指導學生讀琳達的話時，爲了加深情感體驗，爲後面的自覺捐獻女兒的角膜形成對比，教師給了這樣的評價語：“是啊！我們都希望死去的親人能夠入土爲安，不希望別人來肢解自己的親人。你們能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受的感情嗎？”；指導學生朗讀父親的話時，教師的評價語“是啊，捐獻自己的器官讓別人獲得新生，多麼無私的奉獻精神啊！”既是對學生回答問題的肯定，也在潛移默化地對學生進行朗讀指導。