《寄冰》語文教後反思

一、用好教材。

本堂課我忽略了重要的一點，學生沒有打開書本點字讀書，這是一大忌諱。

同時教材後的寫字部分也應讓學生自己懂得去看字的筆順，而不應是老師事事傾力傾爲。可以讓一個學生來做小老師帶大家書空筆順，不對的話其餘學生可以及時糾正。

　　二、深入挖掘課文。

如何更好的指導學生朗讀，就需要教師的引導，這時候教師需要層層深入的挖掘課文，如：課文的第一小節，應該將“火熱”和“從來沒有”加以強調，教師在出示非洲圖片後可以引導學生：在這麼熱的非洲，你們想想他們見過冰嗎？從而學生通過體會就很自然地讀好“從來沒有”。

　　三、教師的語言應具有感染力。

教師的一言一行是學生的典範，在指導學生朗讀的時候，教師首先應感動自己，從而去感染學生。

　　四、教會學生識字的.基本方法。即：字的音、形、義。

音：不僅指前後鼻音，平翹舌音，還要教會學生也要注意三拼音。

形：由零件組成部件，由部件構成整體。

義：在語言環境中理解字（詞）的含義。可以通過形聲字或者通過說話理解詞義，如：“希望”一詞，可以問學生，“你希望你爸爸媽媽爲你做什麼？你爸爸媽媽又希望你做什麼？”也可以通過詞的字面意思理解詞義，如“掃興”，掃即是掃除，興即是高興，掃興就是掃掉高興即不高興。

　　五、關注細節。

細心傾聽學生的回答，如：學生在說到“退”字時，說“走字底”加“良”去一點。我沒有及時發覺和更正，看似簡單的問題，其實對學生來說尤其重要。

　　六、精心設計每個訓練。

好的訓練能起到多個功能，教師應該運用好它。同時在備這個訓練的時候應該明確這個訓練的目的是什麼。而不應該是隨便拿個填空或者說話練習就讓學生來做，這樣即達不到訓練效果又浪費寶貴的課堂時間。