《天馬》的語文教學反思

《天馬》是一篇文學色彩十分濃厚的說明文，作者以細膩的文筆、豐富的想像狀物抒情，把靜態中的奔馬描寫得細緻入微、形神兼備、蒼勁有力。

設計教學環節時，我依照教參提示，以“爲什麼我們國家把天馬作爲中國旅遊的圖形標記”這個問題爲統領，在學生的閱讀理解中不難歸納出藝術價值、外形特點、象徵意義這幾個因素是回答這個問題的關鍵詞。

在研讀文本的過程中，我發現，文章的第一自然段和最後一個自然段前後呼應，文首說道：“1983年，我國旅遊局確定以‘天馬’作爲中國旅遊的圖形標記。”

文末總結提升：“用這個中外馳名的'古代藝術品作爲中國旅遊的圖形標記是頗有象徵意義的：歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。”那麼就是說，正是這文中的第四部分——天馬的象徵意義纔是它成爲圖形標記最重要的原因，因而，文章的其他部分也能發現天馬的這種“神”：天馬飛行時的瞬間健美生動，藝術價值極高的天馬在外形上不愧是具有代表性的傑作，它昂首揚尾，四蹄騰空，它自由奔放，富有力量美。於是，我着重引導學生朗讀3、4段有關天馬外形的描述，學生感受到天馬的這種“神”之後，理解朗讀時就更進一步了，在歸結這一課時，我讓學生按照這樣的順序朗讀：3、4、1、7，學生體會頗深，他們從中汲取了騰飛的力量感，紛紛用自己的語言描述感受，學生用朗讀體會，並總結出了天馬的驕傲、健美、奔放、嚮往自由、豪放不羈……精彩紛呈。整體說來，我覺得達到了我的教學重點目標，那就是運用多朗讀、談體會等教學方式使學生感受到天馬的神韻之美。

總結開來，收穫有二：

體會一，認真研讀文本，讀出作者的寫作思路，讀出作者的寫作意圖；

體會二，教學目標一定要明確。