有關初中閱讀理解技巧之活用材料

依據新課標編寫的新教材，注重了同學生學習經驗的拉近，編排大量開放性和彈性較大的內容，直接把觸角引向課外。

1、用活教材、用足教材，做好課內與生活的聯接。

①語文學習是最具主動性、發現性、創造性的學習，德國著名教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。語文教學要取得成功，除激發學生的學習興趣外，教師點撥引導也至關重要。而由於學生個體有差異，若循規蹈矩地一直往下教，未必取得很好的`效果。因此我們大膽調整教材順序，激發學生學習興趣，深入挖掘教材內容。比如在教學八年級下冊第一單元時，將《背影》《永久的悔》放在一塊閱讀，比較兩篇的異同，讓學生總結學習敘事性散文的閱讀方法，從全篇中學選材、構思、立意，從精彩重點語段中學習遣詞造句，細節描寫，語言表達等內容。教材發掘到此後，教師應有感而發，有意識地把教材引向家庭生活，結合兩篇文章主題，引導發問：你們的父母是如何愛你們的？學生們很不以爲然，似乎認爲父愛應該如此，也體會不出父母深愛自己的事情。接着嘗試着挖掘他們的家庭資源：你每天出門，父母說的最多的一句話是什麼？雨天有過父母送傘的經歷嗎？吃飯時你的飯菜有什麼不同嗎？學生們議論紛紛，打開了感情的閘門，有着說不完的體驗。這樣在教師的啓發、誘導下，學生既提高了鑑賞作品的能力，也受到了感情的薰陶。

2 根據新教材完全貫徹新課程的特點，以引言部分及課後思考與練習爲主陣地，加強對課外語文學習資源的開發和利用的引導，具體表現如下：

除了讀有字的書之外， 大家還應該讀生活這部無字的大書，關心家事、國事、天下事，把書本知識和社會實踐結合起來。八年級上、下冊也有這樣的語句：在思考題、寫作題，口語交際和綜合性學習的探究中，你的語文學習更貼近了，你的視野變寬了，你正在登上一個新的學習臺階讀到編者的話，我們感受到課本也不是金科玉律了，而是點燃生活體驗的火把，人間萬象，人生感悟都可以盡收語文教學視野。在教材課後思考與練習中也有很多題可以使課內學習導向課外學習。課文《小巷深外》（七年級上冊）後有一道這樣的題：回憶與父母或其他長輩相處的兩個細節，在班上與同學交流並談談你的感受。課文《橋樑遠景圖》（七年級下冊）後有兩道題：⑴本文是作者於1979年寫的，查閱有關資料，看看作者的哪些幻想今天已經變成了現實，並談談你的感想。⑵查閱有關資料，以遠景圖爲題寫一篇短文，展望某一技術今後發展的趨勢。

總結：像這些思考與練習題還有很多，在教學中我們以此爲切入點，充分挖掘其指向課外的可利用的學習資源，即鞏固提高了課堂學習內容，又豐富了學生的視野。