初中語文教學中的寫作訓練

語文素質分爲語文素養和語文能力，而語文能力的培養，重在聽、說、讀、寫等能力的訓練。因此，作爲語文教師，就應特別重視學生的寫作訓練。

首先，觀察是寫作的基礎。生活的積累是寫作的源泉，就像法國雕塑家羅丹所說的美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。因此，要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。生活豐富多彩，熱愛生活的人，思想纔會活躍，感情纔會豐富，纔可能寫出感人的文章。

衆所周知，生活積累對寫作是十分重要和有意義的，但人的精力和經驗總是有限的，而且往往受着時間、空間的限制。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因爲大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的習慣。只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高寫作能力。

其次，分析題意，提煉素材。沒有材料就如同巧婦難做無米之炊，文章自然寫不好，但有了材料如果不精心選材或選材不當，同樣也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，重要的是培養學生的審題立意、謀篇佈局的能力。材料是爲主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想，要選取典型材料，即那些反映事物本質、有代表性有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。

再次，注重表達能力的培養。作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力。因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以瞭解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生，這樣學生講話不僅要言而有物，還要言而有序。否則詞不達意，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的.思維能力和語言組織能力。

最後，採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是爲提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，教師應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到無話可說的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。

語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因爲對學生作文能力的考覈，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考覈，這種考覈能在一定的廣度與深度上，反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。