看螳螂捕蟬的閱讀理解總結

看螳螂捕蟬

下課的鈴聲剛剛響過，教室裏就沸騰了，同學們笑着、跳着，三三兩兩地議論着，那喜悅和激動之情，是開學以來從未有過的。原來。老師宣佈：下午組織我們畢業班的同學到龍潭湖畔，進行一次採集動物標本的活動。

下午，活動開始了，樹林裏，草地上湖岸旁，處處閃動着同學們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶，還有的在拾蟬蛻、撈小魚。

突然，一位同學氣喘吁吁地向老師跑來，興奮地喊道：老師，只螳螂要吃知了！順着那個同學指的方向，我們和老師來到了一棵小樹下。

這棵小樹不高。一隻綠色的螳螂正沿着樹枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，顯然，知了並沒有意識到自己的危險處境。

一個冒失鬼伸早正要去抓。被老師及時制止了：不要動！快叫同學們來看。

不一會兒，樹下圍了不少同學。老師壓低了聲音捉醒道：大家安靜！千載難逢！看看螳螂是怎麼捕蟬的！

同學們都屏住呼吸，好奇地睜大廠眼睛。只見螳螂繼續向上爬去，動作是那樣輕，那樣慢，好像唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫着。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎着，翅膀發出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪裏肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了。

抓住了，抓住了！一直處於緊張狀態的同學們立即活躍起來。

忽然，知了又發出一陣淒厲的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已經肚皮朝天了。螳螂那雙鋒利的鐮刀刺進了它的肚子，嘴像是咀嚼着什麼，看來一頓美餐已經開始了。每當螳螂把前爪伸進去的時候，知了就是一陣亂動亂叫，它恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動作越來越小，叫聲也越來越微弱，最後乾脆沒有任何反應了。

這時，老師叫我把兩個小東西從樹上捉下來，同學們一齊圍上來爭着看。知了的肚皮上打個大洞，裏面空空的，只剩一個空殼。

同學們！老師說，你們看清楚螳螂是怎麼捕蟬了嗎？

看清楚了！大家異口同聲地回答。

接着老師說：《蟬》這篇課文的作者注意觀察全過程，對重點部分進行了細緻的觀察才寫出了這篇文章，希望大家今後能自覺運用這種觀察方法。

經老師這麼一說，大家恍然大悟。原來老師是在引導我們到實踐中去鍛鍊觀察事物的能力呢！

1．給下面的字註上拼音，並讀通文章。

（）（）（）（）（）

潭蛻棕屏殼

2．，解釋帶點的字的意義、然後解釋詞語的意思。

千載難逢

載：千載難逢：

恍然大悟

悟：恍然大悟：

3。在句子中填上適當的象聲詞。

（1）小鳥的翅膀發出（）的響聲。

（2）蟬在樹枝上（）地叫個不停。

（3）下課的'鈴聲（）響了起來。

（4）門（）的一聲開了。

（5）大街上響起了（）的鞭炮聲。

4．說說下面一段話是按怎樣的順序寫的！然後分層，用/表示。

只見螳螂繼續向上爬去，動作是那樣輕。那樣慢，好像唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫着。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎着，翅膀發出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪裏肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了。

5．給文章分段，然後用歸併法概括第三段的段落大意。

第三段共有4個自然段。

第7自然段段意：

第8自然段段意：

第9自然段段意：

第10自然段段意：

第三段的段意：

6．在括號裏填上合適的動詞。

（）蛐蛐（）蟬蛻（）小魚

（）標本（）文章（）蝴蝶