小學語文《雨點兒》教案（精選11篇）

作爲一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家收集的小學語文《雨點兒》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《雨點兒》教案 1

教學要求

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關 系。

教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學準備

掛圖、生字詞卡

課時安排 2課時

第一課時

一、教學要求：

認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

四、教學過程：

（一）、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”（雨）

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）誰來試着讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

（二）、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。

（三）、看掛圖，學習課文

1、第一節 ：

〈1〉〈圖一〉你看見了什麼？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。

練習用“數不清”說話。

〈3〉“飄落”什麼意思？還有什麼東西可以飄落下來？

創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節。

2、第二、三、四節

〈1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什麼。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的.變化？讓我們去看看課文中是怎麼說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）

〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

（配樂圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什麼呢？〈小組討論後，指名說話。〉

（四）、總結

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業佈置：

回家熟讀課文。

六、板書設計：

12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課後反思：

第二課時

一、教學要求：

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關 系。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

四、教學過程：

（一）、複習導入

上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數不清 雲彩 飄落（生認讀）

2、出示生字。

（二）、學習生字

這些字你們在課文中已經認識，那麼離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領讀，並貼黑板上。

2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，並領讀）

（三）、“我會讀”生自由讀課後三個句子，齊讀課文

（四）、指導書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師範寫，學生書空。

3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

（五）、佈置課外實踐活動的任務

課餘時間，請學生在家裏的小花盆裏栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水後，花草有什麼變化。

（六）、練習

1、在正確的讀音後打鉤。

cai( ) shu （ ） fan（ ）

彩 數 方

chai( ) su （ ） fang（ ）

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水裏看不見。

五、作業佈置：

課間觀察：下雨或澆水後，花草有什麼變化？

六、板書設計：

在田字格中寫“方、半、巴” 三個字。

小學語文《雨點兒》教案 2

教學目標：

1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。形成初步合作、探究的意識和能力。

2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、爲動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。

3、情感態度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。

重難點：識字、寫字、朗讀。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1、 認識11個生字，會寫“方”。

2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點：識字、寫字

教學過程：

一、揭示課題

1 、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

2 、揭示課題。

A 、天上爲什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）

B 、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀——指名讀——全班讀）

二、初讀課文

1、 藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

A 、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

B 、讀準每個生字的字音。

C 、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的`意思。

D 、找出自然段，標上序號。

2 、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3 、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

1 、電腦出示生字“問、請|、空、方”

A 、指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

B 、自讀。

C 、小組開火車比賽讀。

2 、點出示生字“數、彩”

A 、自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

B、 個別讀，帶全班讀。

3 、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

A 、遊戲：考考你——以小組爲單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

B、在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

4 、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、 讀句子。

A 、學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

B 、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

C 、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

2、 讀課文

A 、自讀課文。

B 、選一自然段在小組內交流。

C 、小組代表朗讀。

五、寫字指導

1 、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

2 、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

3 、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、 教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、 學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6 、反饋書寫情況，學生再次練寫。

小學語文《雨點兒》教案 3

【教材簡說】

本課是一篇童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

【教學目標】

1．認識11個生字，會寫3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學過程】

一、激趣導入

1．（出示圖片：沒有花草，土地乾涸，有花有草，但花草都乾枯了）

大家看圖片，說說你看到了什麼。──如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什麼？

2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

（點出：雨點兒）誰願意和雨點兒打打招呼？

──點字是一個生字，你讀得真正確。

―－多可愛的雨點兒啊！如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭捲起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

──讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）

二、初讀課文

這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

（1）給自然段標上序號

（2）把字音讀準確，把課文讀通順。

三、檢查反饋

1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

──把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）

課件出示：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪裏去？

小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？

把你認爲讀得最好的那一句，讀給大家聽！

A、讀句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。認讀數不清雲彩飄落

師：你願意讀哪一句？。──請你來試試吧！

（1）理解數不清。

ａ、正音數清字，讀數不清

ｂ、找一找，文中什麼數不清。

ｃ、說一說，生活中還有什麼東西數不清。

ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

（2）理解雲彩。

（出示雲彩）這個詞你能讀嗎？

a、正音讀雲彩（注意把平舌音讀準）。

b、同學們看到過雲彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅雲彩的圖片）

c、多美的雲彩啊！你能說說，這是（）的雲彩嗎？（出示：的雲彩）

d、一起再來讀讀這個詞語吧！

（3）理解飄落。

ａ、出示飄落──這個詞誰能讀？

ｂ、飄落是一個動作，你能說說什麼飄落下來嗎？

（出示：飄落下來）

ｃ、一起來讀讀吧。

（4）檢查整個自然段。

這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！──我們一起來讀讀吧。（自由讀──齊讀）

B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪裏去？，認讀半空問

1．第二句誰願意讀給大家聽。──請你來試試吧！

2．學習半空──注意半是前鼻音，空是後鼻音──齊讀。

3．出示生字問──讀一讀。

4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

C、讀句子：小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？，認讀回答方。

1．最後一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

2．讀回答地方（指名3人讀，提示方在地方一詞中讀輕聲──齊讀）

3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

D、檢查生字詞

師：這麼多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！

（開2列小火車──齊讀）

四、學習第二、三、四自然段。

1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去幹什麼呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

（學生自由讀－－指名讀──出示3句話）

4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你願意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

板塊一：小雨點兒

生自由說喜歡當小雨點的理由。

師：小雨點兒很了不起，因爲他給有花有草的地方帶去了更加美麗的'色彩。

指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。

板塊二：大雨點兒

生自由說喜歡當大雨點的理由。

師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！

（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，乾涸的土地）

師：說說這是一個（）的地方（指名說）。

師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀──噹噹小老師讀）

師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這麼荒蕪，你還來幹什麼啊？

師：多麼有愛心，多麼善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

師：願意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。

（指名讀－－齊讀）

師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！

（指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

五、學習第五自然段

1．（出示課文第五段並播放音樂）

2．師：閉上我們的眼睛，用心感受，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

（教師配樂朗讀第五自然段）

3．師：睜開眼睛，說說你的感受！（指名說）

4．師：多美啊！把你看到的，聽到的，聞到的都讀到句子中去吧！自己先試試吧。

5．師：這麼美的一切，都應該感謝誰啊？

──讓我們懷着感謝的心情，一起來美美地讀一讀這一段吧

六、拓展說話

是啊！大雨點兒和小雨點兒給我們的世界到來了繽紛的色彩，如果你也是他們中間的一員，你還會來到哪裏？那裏又會發生怎樣的變化呢？自己趕快來想一想，說一說吧！（指名說）

出示句式：我來到，不久，。

七、檢查生字，書寫練習

指導書寫方。

感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花兒更紅，草兒更綠；讓沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。

這個方字，你能寫嗎？

1．打開書本107頁，觀察方的筆順。（指名書空）

2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什麼？

3．師範寫方。

4．學生寫一個，寫好對照範字找差距，再寫第二個。

5．進行寫字評價。

小學語文《雨點兒》教案 4

教材分析：

本課是一篇科學童話。課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，雨水滋潤萬物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對雨的喜愛。課文內容淺顯，情節性強，第一次出現對話的形式，可以通過不同形式的讀引導學生了解對話。

設計理念：

根據學生的年齡特點，在教學中創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”因此，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，並進行拓展和積累，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

學習目標：

1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點：

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係是教學的難點。

課前準備：

製作課件、引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程：

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什麼數不清？說一說生活中還有什麼東西數不清。

（2）認讀“雲彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麼？（指導讀好問句）

第三段

小雨點兒是怎麼回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（出示）

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫着音節，地上寫着生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師範寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標：

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程：

一、複習導入。

1、（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認爲合適的動作）

2、指名讀，說說自己讀懂了什麼？

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、（對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你爲什麼喜歡小雨點兒？你爲什麼喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的`對話？

7、課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什麼疑問嗎？

過渡：是呀，他們爲什麼要到這些地方？

第五段

1、學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裏呢？小雨點兒落到這些地方會說些什麼呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

（1）大雨點兒要去哪裏？那裏美嗎？大雨點兒爲什麼要去那裏？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（展示動畫生長二）你看到了什麼？

（3）指導讀最後一句。

3、雨點兒還會落在哪裏，那兒怎麼樣？（出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼說呢？雨點兒們又會說些什麼？

三、課後延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪裏去？給它們帶去什麼變化？

2、把剛纔說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以爲你寫的句子配上美妙的插圖。

小學語文《雨點兒》教案 5

學習目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步瞭解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步瞭解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話導入。

1、雲媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

.出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2.這句句子裏有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什麼?

4.理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

①數不清：說一說，生活中還有什麼東西數不清。

③飄落：慢慢輕輕地落下來。

5、看着雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

(1)學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中……(師朗讀並出示相關句子)

2、交流：你聽到了些什麼呀?

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪裏看出來的?

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

②小雨點想問大雨點什麼呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏?

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習。

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

(2)學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從雲彩裏飄落下來，到什麼地方去了?

有花有草的地方在哪裏呢?

小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什麼?

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪裏去了?

哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點爲什麼要去這種地方呢?

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什麼?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點說的嗎?

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文裏出現的生字寶寶複習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回雲媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。瞭解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師範寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

教學過程：

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎?

預設：爲什麼叫他們雨點兒呀?雨點兒有什麼作用呢?他們去幹嗎了啊?爲什麼他們去的地方不一樣啊?這是些怎麼樣的雨點兒啊?

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒?雨點兒有什麼作用?爲什麼他們去的地方不一樣?

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

(一)自由讀課文，說說讀懂了什麼?

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

(二)深入理解，學習課文

[出示]：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼?還有什麼不明白的?

1、理解數不清，如學生說我知道雨點很多?師問你是怎麼知道的?誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數都(生齊說數不清)。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什麼啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊?(作用)

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。

[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什麼。這段話有幾句?

B選擇喜歡的`句子，讀一讀。

C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

D讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

機動：爲什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感)

(三)拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼?” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

小學語文《雨點兒》教案 6

教學目標：

1.認識11個生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點：

1.認寫生字。正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內容

教學難點：

理解“數不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話

教學準備：

課件

教學設計：

一、導入

今天雨點兒來到我們的課堂，想帶你們做一次有趣的旅行，願意嗎？現在讓我們邀請雨點兒出場吧，注意邀請新朋友時要把名字讀準喔！雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。請同學們舉起小手和老師一塊寫下它的名字（板書：雨點兒）→還有誰想喊喊？→讓我們一起帶看甜甜的微笑美美地叫一聲

二、新授

（一）第一部分

1.雨點兒太喜歡你們了，還給你們帶來了生字禮物，讓我們再來檢測一下你們的生字詞掌握情況，課件出示生字詞，開火車讀，男女生賽讀，齊讀。

2.現在就讓我們跟隨小雨點和大雨點一起去旅行吧，(張貼小雨點和大雨點)學習第一自然段，教師範讀。

（1）出示動畫雨點飄落的情景，這麼可愛又活潑的雨兒跳出來了，我真想一個個認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？能數得過來嗎？你能用課文裏的一個詞來說一說嗎？（數不清）你知道生活中還有什麼是“數不清”的嗎？

（雪花、頭髮、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛，多好玩啊。這根大羽毛就是由數不清的小絨毛組成的。

（2）現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說“飄落”的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西可以用上“飄落”這個詞？（花瓣、雪花、樹葉……）

（3）用“數不清”和“飄落”說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼東西，從什麼地方飄落下來。

3.這些數不清的.雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”,跟老師讀一讀這個詞。

4.有位作家把這三個詞語寫到一句話中，出示課文第一自然段，指名讀→齊讀。

（二）對話

1.雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們會說什麼呢？豎起小耳朵聽一聽。（課體播放對話錄音）同桌合作在課文中找一找大雨點和小雨點說的話。（出示課文第二自然段，並用橫線畫出小雨點說的話）怎樣畫呢？教師講解怎樣畫大雨點的話，只畫冒號後面大雨點說的話

2.課件出示小雨點兒和大雨點的對話，看看你畫的和老師的一樣嗎?

（1）出示大雨點和小雨點的第一次對話，指導朗讀“地方”要讀輕聲，練習對話，小雨點要到哪裏去啊？（出示“有花有草”貼在黑板上）

（2）出示大雨點和小雨點的第二次對話，“你呢？”要讀出輕聲和疑問的語氣。“你呢？”你還可以怎麼問？生回答：你要去哪裏？大雨點要到哪裏去？（出示“沒花沒草”貼在黑板上）

（3）出示大雨點和小雨點的兩次對話，我們該怎樣讀他們的對話呢？。教師和學生分角色朗讀→同桌分角色讀→同桌表演讀→男女生讀。

3.我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方，（出示有花有草的圖片貼在黑板上）大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，（出示沒花沒草的圖片貼在黑板上。），沒有花沒有草的地方在哪兒呢？(乾旱的地方，沙漠)出示乾涸的土地和沙漠的圖片，啓發學生感悟：爲什麼小雨點兒要去有花有草的地方，而大雨點兒卻要去沒有花沒有草的地方？

4.如果你也是這樣可愛的小雨點中的一滴，你想到哪兒去？

（三）拓展

大雨點兒和小雨點兒分別去了他們想去的地方，那裏的景色是不是真的變美了嗎？我們一起去看看。

1.課件出示圖畫，讓學生說說，經過雨點兒的滋潤，有花有草的地方變成什麼樣了？（花更紅了，草更綠了。在黑板原有的花和草上張貼更紅的花，更綠的草。張貼帶田字格的“更”），指導朗讀。

2.你能用“更”來說一個短語或者句子嗎？

3.沒有花、沒有草的地方有什麼變化呢?（學生回答：長出了紅的花，綠的草。教師在褐色的土地上粘貼紅的花，綠的草。）帶着驚喜的語氣來讀一讀。

4.指導朗讀：在雨點兒的幫助下，我們的環境變得格外美麗，那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

5.如果你是小花、小草，你想對雨點兒說什麼？（小組討論後，指名說話。）

三、總結

今天，我們學習了《雨點兒》一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

作業設計：

回家把課文讀給爸爸、媽媽聽，讓爸爸媽媽也來分享閱讀的快樂。

小學語文《雨點兒》教案 7

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的^答~`案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性靈性服務。

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學時間：

20xx年11月

教學地點：

教室（一年一班）

教學手段：

利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備：

多媒體課件。

教學方法：

自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。

2、問：看了課件後，你有什麼體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎麼讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什麼？

（從整體入手，以讀爲主。充分的自學爲合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，藉助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）說一說，生活中還有什麼東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

（4）認讀“雲彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄着落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪裏去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪裏去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（藉助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

四、讀中悟

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什麼。

2、教師邊範讀第5自然段，邊演示雨後草長花的`動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裏鑽出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？

6、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友爲師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文後交流，知道什麼說什麼，瞭解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎麼讀就怎麼讀。

2、全班交流，說說你爲什麼喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

教學回顧：

這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

本節教學的啓發是，過於強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今後的教學中，我還要不斷地完善。

小學語文《雨點兒》教案 8

【教材分析】

對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設計理念】

1.注重認知因素和情感因素的統一。

2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4.重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作爲學生學習組織者和促進者的作用。

【教學過程】

一、情境創設，揭示課題

1.雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？

2.預設A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!

預設B：剛纔小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫!

（兒化音，跟讀。）

（指名讀，正音。）

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧!

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡迎呀!

讓我們帶着甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

[點評：情境的創設建立在文本的基礎上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。“兒化音”的指導符合兒童的學習特點。]

二、初讀課文，學習生字

1.激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能幹的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來說說你知道了什麼。

3.彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

4.學習生字：

（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？

（課件）（指名讀──正音──齊讀）

（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一羣能幹的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）

[點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學生說說是用什麼方法記住的，或者組一兩個詞達到識記生字的目的。]

（4）很多的生字朋友都想在我們這裏安家呢!我們一起來看地方的“方”字。

（寫字指導：師示範寫，特別注意筆順。）

[點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中加強了“識字寫字”在情感態度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。教師在這一環節的語言十分巧妙，設計層次感強。]

三、理解課文，感悟課文

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能幹的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）

“數不清、雲彩、飄落”

（指名讀──齊讀）

學習“數不清”：課文裏是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

（指導學生把話說完整。）

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子裏呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

請你來讀一讀!

（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能幹的一滴小雨點兒!）

理解“飄落”：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）

誰來試着讀一讀？（指名讀。）

剛纔老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你爲什麼這麼讀呀？

（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

[點評：引導學生走進生活，蒐集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，並通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用於生活，服務於生活的體現。]

多美的景色呀，想看一看嗎？

（課件演示雨點兒飄落。）

讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

（齊讀）

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（課件演示雨點兒對話。）

大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裏去？）（評價：多能幹的大雨點兒啊，說話的聲音這麼響亮!）

小雨點兒是怎麼回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什麼呢？（指名說）你來問一問？

[點評：這個環節是對話動畫的演示，激發孩子的朗讀興趣和慾望。教師在本課中十分注重評價語的設計，本環節也是如此。教師的評價語言的'設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對於第一學段的學生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]

大雨點兒想到哪裏去？一起說。

3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

（指名讀，老師引讀。）

老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

[點評：學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，但在指導的過程中應避免流於形式，特別要突出問話的色彩。]

4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）

[點評：此處的朗讀指導要體現層次性，可以讓學生自己讀；然後老師創設情境，學生體會讀；老師引領學生感悟讀。使學生真正領會文本。]

有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因爲大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

雨點兒能幹嗎?你想對雨點兒說點什麼嗎?

[點評：本環節是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，教師在引領學生看動畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放於朗讀中。]

四、情境再創，生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（出示白雲圖。）（指名或齊讀拼音。）

（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將生字和雨點兒對號入座。）

（齊讀生字。）

[點評：《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，纔有可能大量閱讀。根據學生的特點，只有不斷復現才能鞏固生字。本環節的設計和揭題環節互相呼應，巧妙而且有趣，創設的情境符合文本特點和心理特點，調動學生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現了在愉快中紮實地學習。]

五、全文結束

小學語文《雨點兒》教案 9

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更爲重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學目標：

1. 藉助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

2. 藉助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯繫生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

教學準備：

多媒體課件、 生字卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1. 藉助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

2. 藉助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關係。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。

2、引入課題：雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?

板書課題：雨點兒

(雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的'名字!)

指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

(如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭捲起來，就更好聽了，再來試試吧!)

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧!)

2、自由閱讀課文(投影全文)(P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順;第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號)

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事?(板書：大、小)

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能幹的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預設：熟字加偏旁：清、問、回(組詞)

熟字換偏旁：菜——彩(組詞) 漂——飄

熟字換部件：穿——空(加一加也可以)(組詞)

數：米+女+攵(字音：數不清，數學);點(四點底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方

在介紹字的同時，爲部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

3、遊戲：轉字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文裏，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點指導“問”的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1、指導學生觀察，討論。

2、課件演示，師示範，強化操練。

方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最後寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強調筆順，最後一筆不能寫得太短。

3、學生練寫，教師行間指導。

六、作業設計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

第二課時

教學目標：

1、通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點：

朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

教學準備：

多媒體課件。

一、複習導入

1、 同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎?(出示課件，指名操作並領讀)

課件——練習 ——拖放。

2、 小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了!請看動畫片。(課文動畫朗讀)

二、學習課文

1、學習第一自然段：

這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎?原來是(課件：出示句子)。讀一讀“數不清”(識記“數”和“清”)。除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是數不清?你能用“數不清”說句話嗎?(練習用“數不清”說句子)。

“飄落”什麼意思?你能記住“飄”字嗎?你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

誰來試着讀一讀?(指名讀)(評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀?

讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話(齊讀第一節，邊讀邊做動作)。

2、第二、三、四自然段

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢?請大家自己讀2～4自然段(課件演示雨點兒對話。)

⑴大雨點兒問小雨點兒什麼呀?(你要到哪裏去?)(評價：多能幹的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!)

⑵小雨點兒是怎麼回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評價：你真是可愛的小雨點!)

⑶體會“你呢?”這句話沒說完整，是誰問誰，問什麼?(讓學生將問句補充完整)

大雨點兒想到哪裏去?一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

①老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

②男、女生分角色讀。

③老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎?(師生合作。)

3、第五自然段：

⑴現在我們發現：小雨點兒要去(板)，大雨點兒要去(板)。這分別是怎樣的地方。請看課件。

⑵說着說着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢?(課件：出示第5段)指名讀第五段。(課件)

⑶是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧!(課件示雨後圖片)(教師解說：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達着自己無比高興、愉快的心情。)

⑷誰願意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。

⑸讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。

爲什麼花更紅了，草更綠了?爲什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草?。(滋潤)

⑹這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

⑺有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子讚美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

⑻如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什麼?

⑼做雨點兒多好啊!要是我是大雨點，我就去沙漠，因爲那裏更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林裏讓筍芽兒快快出土，你們呢?

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎?用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!

四、練習提高

1、連線(閃閃的星星，小小的雨點;綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的雲朵)

2、讀說。

雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋裏跑出來。

小鳥從 。

從泥土裏鑽出來。

從 。

3、作業本中的作業指導。

複習兒歌1《雨媽媽》：“雨媽媽，雨媽媽，提着水壺跑來啦。跑來了，要幹啥?花兒渴了，我來給它送點兒茶”。

兒歌2《小雨點兒》：黑雲媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑雲媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩(彩色)廣場上有彩色的氣球。

飄( )

問( )

數( )

五、作業設計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

六、板書設計

雨點兒

小學語文《雨點兒》教案 10

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字

2、正確、流利地朗讀課文

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係

教學重點

識字、寫字、朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、播放歌曲，激發情趣

1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟着一起唱吧！

2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面後，你們想說什麼？

指名回答，引導學生把話說完整。

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎麼讀題嗎？

指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的後面加一個捲舌動作。

【說明】這一教學過程通過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。

二、自主朗讀，整體感知

1、初讀

（1）播放媒體資源中的範讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。

（2）自由朗讀課文

師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。

2、檢查

（1）認讀帶有拼音的生字

利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。

【說明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

（2）小組比賽讀。

小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。

【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”

學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。

（4）師：這篇課文共有多少自然段？

讓學生用手勢表示。

師：讀了課文你知道了什麼？

指名回答。

【說明】從整體入手，以讀爲主，充分發揮學生的自學作用，爲合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。

三、質疑問難，理解感悟

師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

結合課文語境，學習、理解“數不清、雲彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。

1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）出示詞語“數不清”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什麼數不清？

指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。

（2）師：說一說，生活中還有什麼東西數不清？

學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。

（3）認讀“雲彩”、飄落“。

師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。

學生認真讀句子。

教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄着降下來。

指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。

2、認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

引導讀出疑問的語氣。

（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎麼回答的。

學生回答後，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。

（3）師：小雨點兒回答

大雨點兒的話後又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。

提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪裏去？”

（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然後同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。

（5）自由找夥伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。

指名彙報表演。

3、認讀“地方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。

4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。

【說明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。

第二課時

一、快樂複習，激發興趣

1、複習生字詞

師：小朋友，我們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？

師出示生字詞卡片，生認讀。

2、分角色朗讀

學生先練習自己讀讀前四自然段，然後請三名學生分角色朗讀。師生評議。

二、讀中悟情，想象說話

1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨後的美景。

出示雨後情景的圖片

2、師：小朋友，看着圖畫，你能說說下雨後的美麗景象嗎？

指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關係。

3、師：書本是是怎麼說的呢？請大家自己讀一讀課文最後一自然段。

學生自由讀課文，教師巡視

4、師：爲什麼花更紅了，草更綠了？

例：答1：因爲雨把花草身上的塵洗乾淨了。

答2：因爲下雨後花草的心情很好，所以更漂亮了。

5、師：爲什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

例：答1：因爲花和草長出來要澆水，雨就是水。

答2：因爲人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。

師補充介紹：爲什麼植物需要水分？

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

6、師：誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。

教師引導學生讀的`時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨後田野的美麗景色。結合適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。

7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什麼？

例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。

答2：你幫助我長高了，謝謝你。

答3：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還讓我長高，你以後會經常來看我嗎？

8、練習

利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。

【說明】閱讀是學生的個性化行爲，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。

三、書寫練習

利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。

1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有範字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成爲大家的老師。

學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。

2、重點指導：

“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。

方：注意強調筆順。爲使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。

【說明】相信學生，不斷鼓勵，能培養學生自主學習的信心。

小學語文《雨點兒》教案 11

教學目標

1、認識2個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水和植物生長的密切關係。

課前準備

1、瞭解天上爲什麼會下雨。

2、投影。

教學時間

2課時

第一課時

一、謎語揭題。

1、師：我們一起來猜個謎語：、

千條線，萬條線，落到水裏看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。

2、生讀課題兩遍，注意兒化音的讀法。

3、大家見過什麼樣的`雨呢？

二、初讀課文。

師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們說些什麼話嗎？

1、師範讀課文。

2、生自讀課文，畫出讀音有困難的地方。

3、請學生分小節讀文，師生幫助正音。

4、同桌兩人一起讀文，互相幫助正音。

三、生字書寫。

師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？

1、師範寫“方”字

2、生試寫。

3、範例講評。

4、自己試寫“半”字

四、佈置作業。

第二課時

一、生字複習引入。

1、還記得上節課我們寫了哪些字嗎？

2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？

3、師範寫。

4、生試寫。

5、同桌點評。

二、品讀課文。

1、大家的字都寫得很棒，那你還記得課文裏頭髮生了件什麼事嗎？

2、出示投影：請一個小朋友用說故事片的形式來表達。

3、教師也想來試試，你們能給我個機會嗎？

4、師範讀，請生評價。

5、我想請同學們來挑戰我，誰願意來試試？

6、同桌分角色讀文，敘述部分兩個齊讀。

7、同桌合作參與朗讀挑戰。

三、拓展訓練。

1、你能學着再說幾個句子嗎？

出示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋裏跑出去。

2、自由矗立說。

四、佈置作業。

板書設計

雨點兒

飄落

花更紅，草更綠

教學小結：

本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。爲了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽瞭解一下雨水的作用。然後讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話，增加課外知識，和增強語言表達能力。