七年級語文上學期期末檢測試卷的分析（精選8篇）

現如今，我們會經常接觸並使用試卷，成績的提高，最關鍵的是什麼的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，什麼樣的試卷纔是好試卷呢？以下是小編收集整理的七年級語文上學期期末檢測試卷的分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇1

一、對試題的評價

這套試題總體遵循中考命題原則，並緊緊圍繞新課程標準命題，試題與教材及中考銜接自然，緊扣課標。重難點突出，題量和難度適中。既注重考查學生語文基礎知識的積累，又注重對學生綜合素質和創新實踐能力的檢驗，並且有很強的時代性和社會應用性。如1，2，4，17等試題，考查了學生的綜合運用能力，語言表達能力，創新能力，能讓學生將知識和生活緊密聯繫起來。再則，本套試題遵循中考命題方向，引進了課外文言文和課內文言文的對比閱讀，這對我們今後的教學具有一定的指導作用。

不足之處：我們感覺對於七年級剛剛接觸文言文不久的學生來說，課外文言文偏難，如第10小題，短文是節選，雖然篇幅較短，但學生對文章只是一知半解，所以對文章整體內容也很難理解的那麼透徹，所以主要內容難以概括全面。所以，最好能出一點小寓言，或者短小的神話小故事等內容較淺顯，學生熟知的內容。

總之，這套試題展現了新教材的.特點，給教師的教學以正確的引導，使我們受益匪淺，對指導今後語文課教學具有很重要的現實意義。

二、總體成績統計

（1）積累與運用部分：識記部分答得較好，如默寫第5小題，可見在背誦默寫上，教師和學生都下了一定的功夫，但第1題答得不好，學生審題不清，平時關心事實不足，積累不夠；其次仿寫還有待進一步訓練。

（2）閱讀理解部分：文言文的內容答得不好，因爲學生課上文言文閱讀量不夠，對文章的分析概括能力較差，再加上題目分值設計得較大，所以答得不好。其中的第10小題都答得不夠全面。

現代文語段無論課內、課外語段，答得也不是很理想。《風箏》中的14、16題答得不夠全面，由於教師平時對這樣的題沒有進行全面總結，因此，學生答題點沒能全面掌握。課外語段的19題，學生對句子理解不深；20題的第二個問學生回答不全面，失分較多。

（3）作文：這次的作文是命題作文，學生寫命題作文的時間較長，內容又都是學生所熟悉的家庭生活，因此平均分較爲理想。但是高分作文不多，這是因爲平時的練習較少，由於沒有精彩的題目，所以作文中的精品較少。

三、今後教學的導向及措施

加大課外文言文的閱讀與強化。根據中考命題傾向，下學期，我們會加強這一內容的練習，教師首先應引導協助學生將重點的文言詞語整理歸類，以便記憶，爭取用課內的知識點來解決課外的問題。其次，教師在加強學生文言文閱讀時，不應只停留其表面，只將文章看懂即可，應引導學生深入地去探討，把握作者的思想感情，加深對內容的理解。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇2

七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規範，內容科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利於面向全體學生，有利於推進語文學科教學改革，有利於導向語文教學”的基本原則，在考查內容和題型的設計上，適當創設了新考點、新題型，體現了“穩中求變、適度創新”的特點。

一、答題情況分析

1、積累與運用

從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說並不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。答題中出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，這裏可以看出學生較注重機械的.記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較爲嚴重。因而在以後的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學生的一個弱項，很多學生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今後應加強這方面的練習。語言連貫題。此題着重考查句子內部結構的一致，邏輯的有機聯繫，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應用性、綜合性較強。

2、古詩文閱讀

古詩文閱讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內容及其目的。

第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現在考試的考查範圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以後在上課時應該儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。

3、現代文閱讀

“現代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和鑑賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課後原題，也有助於教師鑽研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。

4、作文

作爲情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敘爲主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪爲“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。

二、今後教學建議：

1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在於漢語知識學了多少，而在於語言積累是否豐富，語感的積澱是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：

①積累語言材料；

②儲存語言模型；

③積澱語感；

④接受文化薰陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

4、作文加強平時的練筆，如日記、週記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”爲“我要寫”。只有這樣，才能爲提高作文質量打下良好的基礎。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇3

一、基本情況分析

應考人數：57人

參加考試人數：57人

本次考試學生的語文成績提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：一方面是因爲學生不注重對基礎知識的積累，對基礎知識的學習觀念淡薄，導致了學生基礎知識掌握不夠紮實，語法的相關知識掌握不好。課外閱讀不細等；二方面是因爲學生平時學習時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，因此學生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學生學習也有其另人欣慰的一面，有些學生的學習成績有一定的提高。閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大。可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的，而且能做到學以致用。

二、逐題分析

(1)基礎知識部分

本題共10道小題，共30分。本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿句的修辭手法，對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫。

(2)閱讀

本題有三道大題，其中包含2篇課內文言文閱讀、課內現代文閱讀及一篇課外閱讀。

1、文言文閱讀

考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者思想情感的分析。

2、課內現代文閱讀

課內閱讀語段出自《社戲》。主要是考查學生對小說的學習理解。

3、課外現代文閱讀

本題主要是考察學生閱讀分析的能力。

4、習作部分

本題要求學生能夠結合所給作文提示，從提示中受到啓發，圍繞着“難以忘懷的一幕”話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

三、取得的成績和存在的問題

（一）取得成績：

本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦準確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫文章條理清晰，中心突出，文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。

（二）存在的問題：

1、別字辨析能力差。

2、對病句的修改不準確。

3、對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。

4、個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。

5、對課外閱讀理解不透徹，內容概括能力較差。

6、對課外的知識涉獵太少，知識面窄。

7、學生的書寫習慣不好。

四、綜合分析

（1）取得成績的原因：

本次檢測學生的.成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學期在教學中大力培養了學生的寫作能力，並且注重了每天的課前五分鐘的口語訓練活動。這不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生寫作的素材，使學生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每週一節課進行習作外，每週都要佈置一篇大作文，而且作文講評時讓學生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改並重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫，故檢測時學生基礎知識成績也十分樂觀。

（2）存在問題的原因

1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。

2.也有一不分學生重理輕文思想嚴重，認爲語文無需下功夫也能學會。

（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。

通過以上分析，對今後的語文教學工作應着力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白“生活處處皆語文”，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。

五、試卷評價

本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇4

一、試題情況：

本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透着以培養學生的創新精神和實踐能力爲核心的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯繫初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。

二、試卷的結構、分值：

試卷共四大塊，32小題：

（一）積累與運用；

（二）閱讀理解；

（三）文言文閱讀及詩詞賞析；

（四）寫作（60%）。

現代文閱讀仍分爲課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。

三、試卷考查的內容、特點、亮點：

試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關係，知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀，活動與地域文化五者的關係作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中爲學生留出發揮個性的空間，倡導創新意識和創造能力的培養，具體表現爲：

（一）注重聯繫生活，注重學生情感教育。

如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

（二）題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規範書寫，名著閱讀中不是隻考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

2、文言文閱讀，課內考實詞，對重點句的翻譯註重，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考覈。

3、現代文閱讀，課內外結合，文體突出。基礎與能力，整體感悟鑑賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在17—29題中得以考覈。

4、寫作繼續採用命題作文，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

（三）突出語文母語學科特徵，強調語言的'積累和文化的積澱，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫（1題）、成語的積累（9題），無不體現漢字語言的魅力。

四、試卷不足：

試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇5

一、試卷分析

本次試卷考查範圍爲七年級語文上冊1—3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材爲藍本，以課內爲重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。

二、存在的問題及教學建議

綜合本次考試，我們發現儘管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在着許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鑽教材，也許是教師沒很好的把握教材的.目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那麼，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”紮紮實實落實到位。

2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力

本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤爲欠缺。因此在今後的教學中應以教材爲基礎，並加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣

從本次考試的情況看學生的語文基礎並不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之後，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。

新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今後的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯繫，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。

從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以後的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。

本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘鍊，寫出來的文章沒有表現力。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇6

本次考試學生成績不夠理想，總人數52人，優秀率無，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。

這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結合七年級語文教學，就本試卷在初中語文教學指導意義上的利弊略作分析。

一、試卷命題及答題情況分析

試卷第一部分是“積累和運用”，包含3個小題。

第1題主要考查學生漢字拼音，難度較小，大部分學生能夠得分。第2題是漢字的書寫，以課本教材爲主，加入了幾個常容易出錯的漢字書寫，由於知識儲備的不足，部分學生失去分數。

第3題命題者考查了學生的課外名著閱讀。反映出來的主要問題是學生的課外閱讀量不夠，特別是農村的學生，僅侷限於教育局或學校提供的一些書，並且在閱讀時並沒有理解書的真正內涵。還有不少學生把一篇文章當成了一部書，這也是審題做得不夠好。這一部分主要以語言積累爲主，語言運用類的題目稍少了點，也就缺少了讓學生更多展示自己創造性思維的舞臺。

第四題爲標點符號題，部分學生對引號的有關知識掌握不足，對句號到底該在引號內還是外，產生疑惑，導致失分。

試卷第二部分是“古詩文閱讀”，其中第一板塊共2個小題，考查了學生對詩句的理解和欣賞。第2小題要求從表現手法和語言運用等角度去欣賞詩句，絕大部分學生只能從內容方面去談自己的理解，只有極少部分同學能從修辭和用詞的`角度去進行分析。

試卷的第三部分是“現代文閱讀”，共兩篇。

主要考查了學生對課文的理解、概括，文章結構的基本知識，記敘文記敘順序的理解和運用，就課文中的事件結合自身實際來談談自己的觀點和看法。但老師們需要重視的是，即使做過講過，學生得滿分的並不多，並且還有部分學生12分中只能得4一5分。這說明學生對課內知識鞏固得還遠遠不夠。

第二篇是課外閱讀，考查的是生字詞的掌握，許多學生前後鼻音不能很好地區分。第2小題考查的是學生對文本的理解和概括，在理解上學生的問題都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小題考查的是對關鍵信息的捕捉，只有少部分同學抓住了“尊重”這一題乾的中的關鍵詞。第4小題考查的是學生對文本的理解和概括表達能力，學生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的現象。第5小題考查的是學生結合語境對詞語的理解能力，學生的延伸能力有限，沒有很好地結合前後文去作答。第6小題本意是要考查學生對人物心理的揣摩，但由於命題者的疏忽，畫橫線的標註漏了。7、8兩個小題都是考查學生對全文的理解，學生都能把握住作者的寫作意圖。但第8小題本來應該是一個多維多向的開放題，所給的答案有侷限學生的思維之嫌疑。

試卷的最後一部分是“寫作”，是一道全命題作文：“70%學生作文屬二類，此類作文書寫較爲工整，能言語通順地敘述一件事，中心較明確；15%屬一類作文，這部分作文不只是題目補充得有新意，使人眼前一亮，而且選材新穎，詞優句美，能以情動人；另外15%處於三類、三類以下，此類作文書寫不規範，卷面不乾淨，敘事不清，語言羅嗦，有的甚至另起題目，胡亂寫一點。

寫作問題歸納如下：

①立意不新穎；

②主題不夠突出；

③詞句積累太少；

④寫作態度不夠端正，書寫潦草，字數不多，內容空洞。

二、教學建議

1、努力轉變教學觀念，真正轉換師生角色，讓學生成爲課堂的主體。新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體”。隨着新課標的深入實施和中考命題的進一步改革，開放性，探究性，創新性試題將會成爲主流，要適應這一潮流，教師必須從神聖的教壇走下來，成爲課堂的組織者和指導人，而不是過去的主宰者。還學生以自由的、寬鬆的課堂氛圍及積極主動的發展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創新性，探索性的嘗試，努力培養全方面素養俱佳的新人。

2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因爲只有立足課內的知識，纔能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。

3、培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個註釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。

4、引導學生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養出良好的語感，開拓自己的視野。

5、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至於成爲“無源之水、無本之木”。

6、作文教學應高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇佈局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規範的記敘文議論文，要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮自己的見解，要能爲自己的立論尋找強有力的論據等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應紮實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇7

1、認真做好考後分析

每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出幹勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態，要把師生的心態調整到最佳狀態，要打破定局論，消除悲觀論；不要對學生的表現不滿，不要對努力後的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：

（一）對試卷的整體評價。

（二）對所任班級或所在年級成績分析及經驗教訓。

（三）針對考試情況提出的今後教學建議或措施。

2、大力建構高效課堂

自去年暑期以來，我市掀起了區域建構“15/20/10”課堂教學範式的熱潮，從校長培訓、骨幹培訓、校本培訓，到示範放樣與實踐操作，廣大教學一線的教育工作者在積累了豐富的'教學經驗的同時，也產生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正常現象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發現問題並及時地解決，是應該倡導的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學範式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

3、夯實“四基”，培養良好學習習慣。

語文學科要致力於“四基”的紮實：

①基礎知識紮實，包括知識的網絡式內化（知識點連點成網的點點落實）和拓展性運用（知識點拓展運用的點點有用）。

②基本能力紮實，一是以思維能力爲核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想象的豐富；二是以操作能力爲突破，包括動腦能力與動手能力；三是以分析和解決問題的能力爲統領，包括蒐集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

③基本思想紮實，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。

④基本方法紮實，包括一般性的學習方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、複習、調查、作業、考試、自我監控等方法的科學與個性化；對應學習流程的學習方法，如“定標（確定學習目標）——自學（自己獨立學習）——自查（檢查自學結果）——討論（集體研討問題）——聽講（聽取教師講解）——練習（鞏固學習內容）——小結（結構化所學內容）”的規範與有效。

七年級語文上學期期末檢測試卷的分析 篇8

一、學情分析：

詩文默寫滿分10分，全班總共扣了16分，得分率爲%，全對率爲%，應該講學生默寫的情況還是整體不錯的。

課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，得分率爲%，字詞解釋全是由課內到課外的遷移，學生們的表現都非常不錯。主要失分點仍然是重點字詞的理解出現問題。還有就是對主題的分析對人物的個性還不能落實到位。

詞語的積累與運用，滿分9分，得分率爲%，這次在詞語抄寫上未出現抄寫錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現爲所寫的文字內容少連貫。

現代文閱讀滿分爲16分，全班總共扣了61分，得分率爲%，本大題總共有5道題，考察了“根據拼音寫漢字”、“整體理解”、“品位語言”、“概括事情”、“寫讀後感”這樣幾個知識點。扣分的原因是“袒護”的“袒”字出現了N種寫法，還有答題的技巧並不規範，在概括事情時，不是按照“誰+爲什麼+在哪裏+怎樣地+做了什麼”這樣的內容儘可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在讀後感這題中，有個2分的摘抄原句的題目，也有個別學生出現抄寫錯誤。 重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此爲例，點撥說明文的閱讀方法。 閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結構、抓重點段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象爲題，這種文章注意關於說明對象特徵的中心句，從而把握說明內容；一種以說明對象爲主，暗含說明特徵，這種文章要把暗含的內容具體化。 其次抓結構。說明文的結構一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，通過理清文章結構，結合各段中心句就能把握說明內容，提取文章的主要信息了。

第三抓重點段。這就要求考生首先找到相關段落，把握本段說明內容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

二、審題立意

1.拓寬

全面拓展話題

2.挖深

深刻挖掘內涵

3.立準

尋找最佳立意

三、佈局謀篇

提高作文分值的.“六個一”

1.一個含蓄、深刻的題目

2.一個精彩的開頭

3.一個疏密有致的段落佈局

4.一個優美的片段描寫

5.一個完美的結尾

6.一個清爽的文面