七年級語文上冊期末試卷分析
一、總體分析
這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養學生的思想。本次語文考試，考卷突出檢查了學生一學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。在試卷的結構上，主要分爲以下幾大塊：
（一）積累與運用。
主要考查了漢字的拼音書寫、詞語的運用、經典詩文默寫、名著閱讀、綜合性學習等幾個方面的知識，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）閱讀
閱讀總共選了三篇文章，現代文閱讀以課外閱讀爲主，分別是一篇寓言故事和一篇記敘文，對於這兩篇現代文題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利於提升學生的人文素養，在平時的教學中訓練次數較多，類似題材的文章在本冊書中也有選篇，因此在現代文的答題上學生失分率相對較低，另外一篇是課內文言文閱讀。
（三）作文
二、試題特點
此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，儘量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。
試卷滿分爲120分，共分三大部分。第一部分爲語言積累與運用部分（25分），第二部分爲閱讀部分（45分），第三部分爲作文部分（50分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外
“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視漢子的`拼音書寫與古詩文積累，分之加大（11分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。名著閱讀試題材料的選擇與課內篇目作者密切相連；其次綜合性學習重點喚起學生對中國傳統文化的重視，培養學生的語言組織能力，讓學生各抒己見，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文，提醒大家不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用
2．文言文閱讀重課內閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括人物性格特點基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現代文閱讀從課外選取，試題注重對學生情感態度價值觀的培養。選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語句，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、評價等能力。
4．作文命題貼近學生生活，雖然能喚起學生的生活體驗，但缺乏實例的引導，因此在審題上容易脫離題目範圍，不能正確的理解題目真正的含義。這就給平時寫作寫作困難的學生加大了難度。
三、學生答題情況分
最高分107分，最低分4分；優秀30人，及格125人；優秀率19.4%，及格率80.64%。從卷面成績看，積累運用成績最好，閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
1．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“專”的意思，很多人答錯而正確答案應是“獨自佔有”。其二對文言文句式翻譯不準確，沒有抓住重點字詞的翻譯，如“孰若爲一郎僮耶？”中“孰若”翻譯錯
誤；在整體分析上不夠到位，如“區寄獲救後做了怎樣的選擇”大部分學生的答案爲“願以聞於官”，而正確答案是“留爲小吏不肯”。可以看出大部分同學沒有真正理解文章內容，知識簡單的死記硬背。
3．現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力，沒有領會作者的思想情感
4．作文脫離範圍，跑題
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題範圍之內。二是選材範圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。三是不能把握文體的基本特徵，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。
5．作文評閱中出現的問題：
（1）審題不認真，寫作內容脫離題目範圍，表意不明；
（2）多數學生書寫不認真；
（3）大部分學生作文內容不充實，缺少真情實感；
（4）多數學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明；
四、今後教學改進的建議
期末語文試卷的命題特點及所體現的命題導向，對今後的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。
