夢想的力量語文教學反思（精選12篇）

在日常生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的夢想的力量語文教學反思，歡迎大家分享。

夢想的力量語文教學反思 篇1

這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩希裏傑克爲了實現給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝這一夢想，而不懈努力，終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

這篇課文我的設計意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執著的態度和堅持不懈的奮鬥。

這是一篇略讀課文，篇幅較長。爲了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什麼,學生一找就知道了,也初步感受瑞恩的爲人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細緻地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那麼多事花了那麼多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上學生有點到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想着這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學內容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：讀書百遍，其義自現。只有多讀，學生纔會真正讀懂語言文字背後的意蘊，有所感悟，有所收穫。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那麼瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養學生學習的能力，這一點我自己也做的不夠好。沒有利用好第2個練習設計。一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎麼做，感動了誰，他怎麼做在充分學習第六小節之後，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學生的思想認識得到昇華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之後再來讀重點句：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？此刻，我相信這是發自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

夢想的力量語文教學反思 篇2

這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加拿大年僅6歲的孩子，要爲遙遠的非洲的孩子們挖有關童年的兒童詩一口井。聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。然而就是這樣一個毫無可能實現的夢卻變成了現實，而且影響着越來越多的人去關愛和幫助別人。這就是夢想的力量！這是一篇略讀課文，篇幅較長。初讀課文時讓學生藉助"閱讀提示"獨立閱讀課文，然後說一說瑞恩的夢想是什麼，他是怎樣實現自己的夢想的。課文題目含義深刻，是學生理解上的難點。教學時讓學生從文中找出有關語句，聯繫上下文認真加以體會，然後談談對題目以及有關語句的理解，教師再加以點撥，學生很快就理解了！

口語交際·習作四回顧·拓展四回顧本組課文，讓學生談談學了本組課文以後有什麼感想讓學生每個人在小組內說過之後然後推薦一人在全班交流。

讓學生說說日積月累裏面的成語大意是什麼，並挑選其中的三個造句。教學兒童詩兩首反思：本單元的詞語盤點學生基本上都能聽寫過關，並且能夠理解比較難懂的詞的意思。本詞的日積月累都是一些磨礪意志、艱苦奮鬥、盡職盡責，不怕困難的成語，學生利用工具書等理解了成語的意思，多數學生還懂得運用到平時的寫作中去。

本次習作，大部分學生能夠寫出一件令人感動的事情，但是部分學生寫的內容還不夠具體。經過講評修改後有所進步。

夢想的力量語文教學反思 篇3

《夢想的力量》一文是五年級人教保準版下冊第四組的課文。本組課文要求“學生抓住感動我們的地方，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法”。整組課文都是情感性很強的文章，具有深厚的人文內涵。《夢想的力量》讀起來令人心靈震撼和感動不已。一個6歲的孩子，爲了實現“給非洲孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈的努力，終於使夢想成真的經過。體現了瑞恩的一顆善良、堅定執着的、金子般的美好童心。

教學中，我先讓孩子們談自己的夢想，引入話題，然後提出三個問題：“瑞恩的夢想是什麼”“瑞恩是怎樣實現夢想的?”“夢想究竟有多大的力量?”爲了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。“瑞恩的夢想是什麼”，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的爲人善良、有愛心。但我在此浪費時間較多。教學重點應是：夢想是如何實現的，並從中體會夢想的力量。爲了方便學生理解，我設計了表格，分三個階段理解瑞恩的愛心和決心。如果我能

在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細緻地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。

葉聖陶先生曾經說過：“就教學而言，精度是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精度是準備，略讀纔是應用。“如果只注意於精度，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”。“精讀文章只能把它認作例子與出發點，既熟習了例子，只定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”這段話葉老精闢地闡述了精度與略讀的關係，精度是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有着各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。

《語文課程標準》也指出：“學會多種閱讀方法。“加強對閱讀方法指導，讓學生逐步學會精度、略讀和瀏覽。”其實在信息時代，略讀比精讀更能迅速、便捷地獲取信息。精讀應用更爲廣泛。我應該教給學生更多學法，並指導應用。本節課，我認爲自己做得較好的是：

1、抓住了重點段落感知，特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那麼多事花了那麼多時間足見他的耐心、堅強的意志。

2、放手讓學生圍繞着問題自主學習。

存在的不足：

1、沒有更好地顧及不同等次的學生，提問時應該多給後進生一些回到的機會。

2、時間的安排還可以更合理。

通過這次的研討課，加深了自己對文本的理解，讓自己收穫頗多。

夢想的力量語文教學反思 篇4

這是一篇略讀課文，開始上課前，讓同學們讀略讀提示，明確學習要求，然後根據要求讓學生通過自由讀、默讀、快速瀏覽等多種讀書形式瞭解課文主要內容。所謂“讀書百遍，其義自現”，多讀幾遍之後，對於略讀提示中提的兩個問題：“瑞恩的夢想是什麼？”“他是怎樣實現自己的夢想的？”學生能很快找出答案，我適時提問：“瑞恩有沒有令你佩服的地方？”學生都爭着舉手回答，有的學生會結合自己要是遇到這種情況會怎樣說出瑞恩讓其敬佩之處。回答這個問題，學生會初步在腦海中明白“夢想的力量”中的“力量”有多大。最後出示“一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”讓學生自己說一說“如此大的力量”有哪些方面，這是一個教學難點，但在交流了前面幾個問題之後，學生基本能說出力量之大表現在哪些方面。

此次教學本篇課文，在早讀時就讓學生讀了幾遍課文，上課流程明顯比讀的少的課文要流暢得多，學生理解也到位，所以語文教學還是要重在“讀”！

夢想的力量語文教學反思 篇5

《夢想的力量》講述的是一個6歲的小男孩瑞恩爲了實現讓非洲的孩子能喝上潔淨的水的夢想，額外幫家裏做家務來攢錢造井，他的事蹟感動了身邊的很多人。終於，瑞恩的井建成了。這就是夢想的力量。在本堂課我主要抓住以下幾方面：

一、做好了課前預習和課外拓展。考慮到課文較長，一節課難以上完。我就先讓學生做好課前預習，掃清了生字、詞障礙。因爲學生的實際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴以生存的最基本的事物和水，飽受飢餓、疾病的折磨，甚至面臨着死亡的苦難，這理解起來很費力。因此，我課前讓學生蒐集非洲的一些資料，對非洲人民的生活有個初步瞭解。在教學中讓學生找出瑞恩夢想產生的原因，結合文中老師的話來感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。

二、由主線問題入手，教學環節層層深入。因爲本課是略讀課文要一課時教完，而課文篇幅較長，教學時我嘗試着採用“先學後教，當堂訓練”的教學模式，讓學生在自讀自悟中理解課文，在教學中我採用以學生自主學習爲主的教學方法，將課文內容內化爲幾個相關聯的問題：“瑞恩的夢想是什麼？”“瑞恩的夢想產生的原因是什麼？”“瑞恩是怎樣實現夢想的？”“夢想究竟有多大的力量？”，做到環環相扣，層層深入地引導學生理解課文內容。

不足之處是：部分孩子沒有做好課前的預習，課前查閱資料的學生也不多，學生參與意識不是很強。這方面還要加強培養。

夢想的力量語文教學反思 篇6

《夢想的力量》是九年義務教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。文章記敘一個年僅6歲的加拿大男孩瑞恩希裏傑克爲了實現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力，終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創造出奇蹟。本課從介紹非洲安格魯地區貧瘠乾旱的情況入手，旨在激發學生內心的真善美，低緩的悲情音樂使用恰到好處。主人公瑞恩的夢想和孩子們的內心想法是契合的，孩子們通過多種方式瞭解了瑞恩的夢想實現之路，不僅理清了課文脈絡，也更容易理解“心有多大，舞臺就有多大的道理”。

瑞恩爲實現自己的夢想不懈地努力，不僅實現了對自我的超越，也感動了很多人，也使很多人加入到這場愛心接力中。課例補充了洛文援助非洲小男孩的故事，使學生更能體會到人性的美好，最後，孩子們在超越夢想的歌聲中抒發了對夢想的感悟，比如：“有了夢想，整個世界都會爲你讓路！”孩子們的表達令人讚歎。整節課板塊分明，思路清晰，從情感的激發——激勵自己——感動他人——抒發體會，一氣呵成，渾然一體。

夢想的力量語文教學反思 篇7

閃光點：

圍繞自主學習提示引導學童自主學習，並採用了小組合作討論交流、全班彙報，這樣的生動活潑的學習形式。從授課效果來看，學童的學習積極性高，舉手發言特別踊躍。從作業的完成情況看，學童捕捉關鍵信息的能力有了提高，如，課後練習中，瑞恩做了哪些事實現了自己的夢想？95％的孩子能夠從文章中捕捉到有價值的信息，並且用文章中的詞句簡練地概括事件。

遺憾點：

課後有一道習題：你應該向瑞恩學習什麼？如果你見到他，會說些什麼？這是一道開放題，有的孩子只答了一問，有的孩子敘述的文句有病句。

改講點：

在課後復批時，指導學童用序號①②標示答案，免得漏題，養成按照答題格式作答的良好的習慣。二是嚴格要求學童按照寫作的標準對待閱讀題，文句要寫通順，寫過之後讀讀改改。

夢想的力量語文教學反思 篇8

在這一節課的教學過程中，一個“夢想”想要的揭示的不僅僅是本文作者的小瑞恩的夢想，同時還要讓同學們有一個擁有“夢想”的意識。有了夢想纔有奮鬥的目標，也是因爲了夢想，我們有了更多了動力去堅持做好一些事情。所以在教學中，同學們的夢想很豐富也很多彩，可能在有些人的'看來根本不可能實現，但是他們知道爲什麼有這麼一個夢想，他們有那個指引着前進的方向。“長大後想當總統”，他說，“維護世界和平”。放眼望去當今時局，我們理解，這是一個和平使者的雛形。“想要當籃球明星，所以每天不管多忙，都會打半個小時的籃球”。我不知道他以後的命運如何，但是我知道，他能收穫很多·……

同學們擁有夢想，那麼我們今天的主角呢？他又擁有什麼樣的夢想，有了這個夢想，他又是怎樣讓這個夢想實現的？通讀課文後，關於瑞恩夢想實現過程的句子，同學們都能找到，並作出出色回答。加之六歲孩子對夢想執着的語氣之堅的把握上也是不錯的。其次在這個夢想的實現道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢想得以以如此快的速度實現。在這個過程上，很多同學是能明晰這條實現之路的。這是教學的一個重點，也是我們在之後的生活中應該努力培養的素質。所以在我添加的非洲生活狀態的圖片呈現之後，同學們似乎都若有所思，這時的他們更能理解瑞恩的夢想的力量之大。

最後的版塊：當瑞恩踏上非洲的土地後，他是怎樣一個心情的把握上，同學們基本能讀懂，並能理解爲什麼會有這樣的舉動。

瘦小的瑞恩方且有這麼執着的夢想，並努力實現着，那我們呢，我們的夢想該怎樣？值得我們深思。

夢想的力量語文教學反思 篇9

這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希裏傑克爲了實現“給非洲的小朋友修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力，終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

課文充溢了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

這篇課文我的設計意在教育同學做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必需要有執著的態度和堅持不懈的奮鬥。

這是一篇略讀課文，篇幅較長。爲了完成教學任務，教學時，我略顯匆促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什麼，同學一找就知道了，也初步感受瑞恩的爲人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量。假如我能在課堂上緊緊掌握住同學的情感脈絡，多給同學讀書的時間，指導同學深入細緻地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以和文中其他人物的精神品質。特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重重困難自身靠做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那麼多事花了那麼多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上有的同學點到了要處，但是自身沒有很好地抓住，沒有深究沒有和時有效地引導，一直想着這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學內容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，同學多讀不只能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，同學纔會真正讀懂語言文字背後的意蘊，有所感悟，有所收穫。讓他們明白要想美夢成真必需要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。假如能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓同學潛心閱讀，指導同學抓住重點段落練習有感情的朗讀，那麼瑞恩的形象在同學的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓同學自主學習，培養同學學習的能力，這一點我自身也做的也不夠好。沒有利用好第２個練習設計。“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎麼做，感動了誰，他怎麼做…”在充沛學習第六小節之後，完全可以通過自主閱讀讓每個同學獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使同學的思想認識得到昇華。讓同學明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之後再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發自同學肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

夢想的力量語文教學反思 篇10

12月13日上午，在我校進行了全鎮指導性聽課、評課活動，本人受益匪淺。

本節課是一篇閱讀課文，我設計了五大環節：

1、初讀課文，感知內容。

2、快速瀏覽，體會情感(抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執著)。

3、領悟作者的寫作方法。

4、創設情景，昇華情感。

5、師生互動找尋收穫。

因課堂教學任務比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓練，只是讓學生朗讀一遍之後，抓文章的主要內容，接着快速瀏覽課文，找尋自己最感動的部分，這樣，課堂上前後只朗讀了兩遍課文。在交流學生最“感動的”部分時，也並沒有根據教材的需要，進行朗讀的指導，總之，課堂上忽視了閱讀訓練，所以造成“不能深入感知課文內容”，影響了學生對情感的體會。

另一個問題，挖掘教材時並沒有真正地給學生創設真正的意境，因而不能很好的培養學生的口語能力和豐富的創造思維。例如：假如小瑞恩和他父親再次來到中央電視臺的《實話實說》欄目組，你作爲一名主持人準備向他們問些什麼?這一環節的創設，只是追求了形式，忽略了意境的創設，讓學生不能身臨其境的感覺，收不到真正的效果。假如在課堂上創設意境，找同學分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵學生大膽想象，從不同角度去採訪，深刻的體會文章的情感，同時也從中獲得了思想教育。

通過本次教研活動，自己意識到了課堂教學中朗讀教學的重要性。學生通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。作到讀有要求，讀有層次，通過派多種形式的朗讀，悟情傳情，培養感悟。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情;寫事的文章，要體會如何記事傳情;寫人的文章，要感悟人物的形象，體會人物情感。

課堂教學，創設意境也是尤爲重要，是不可缺少的教學環節，是情感昇華的主題，這裏必須作到真實、有意義。

夢想的力量語文教學反思 篇11

課堂導入環節太匆忙，導入的時候問他們有什麼夢想，學生回答後沒有再互動一下，有些形式主義，課堂應對上欠缺。讀課文時我下去轉，發現之前少說了一句把課文的段落分出來，於是只能自己看着挨個兒沒分出的告訴，影響了他們讀課文。PPT準備的順序我忘記了，所以只能退回去找，當然這個不是大問題，但我的課堂進行的太慢，在劃分段落時，找了太多人起來說，並沒有爲每個人做很好的總結，最後給出了自己的答案，形式化嚴重，時間在這個環節浪費了很多，是不必要的，這一點我自己沒有控制好，很不應該。當時我明明意識到了卻沒有及時調整也是個錯誤。我這節課思路其實很清晰，按照夢想實現的步驟一步步講解，對文章的語言行爲方面多做分析，所以我從第一部分開始，對文章的一些字句慢慢講，但是我認爲我的講解還是有些混亂，就是自己都無法看清楚卻還要交給別人的感覺，犯了教師的大忌，歸根結底還是我的課前準備不夠充分，有些環節被我給忘記了，本來想着給學生看看非洲缺水的現狀，讓他們更能理解主人公的心理，激起他們的同情心，產生共鳴，但卻被我遺忘了，這個比較可惜。同學們踊躍舉手但是我並沒有照顧到每一位學生，覺得有些不好。在學生回答完問題後，缺少相應地鼓勵，課堂上老師應以鼓勵爲主，我卻沒有做到。

因爲身體不適，我的聲音小了，加上課上覺得十分緊張，嘴裏特別幹，嘴巴覺得都快張不開了，導致聲音不夠大，有時在與某一位同學說話時聲音小，忽略了其他的同學，沒有整體的意識，聲音小是這節課的缺陷，課堂上更是沒有意識到這個問題，沒有當堂調整。教師的氣勢沒有出來，在講臺上待的時間過少，還是個學生的感覺，角色轉換不成功。

夢想的力量語文教學反思 篇12

課後我進行了深刻反思。我卻在具體執教中犯下了前置性作業與教學設計“兩張皮”現象和課堂缺失讀聲等錯誤。自責至今，反思如下：

首先，教學設計和前置性作業“兩張皮”現象，令我追根溯源。

課的設計應當是和前置性作業一致的，目標達成樣題的檢測也應與之前的兩項相互照應。集體備課的時候，我的前置性作業設計方案裏就因爲沒考慮課文的預習，而是重在啓發對夢想這一話題的思考與交流，而受到了批評。陳珂老師及時明確前置性作業設計的三個原則：一針對讀準確文章，通過查字典讀準字音弄懂詞意上設計題目一；二是針對文本主要內容的挖掘，課文主要問題的思考與解答上設計；三是拓展延伸，或者發掘文本內涵。如今想來那樣確實太天馬行空了，背離了文本教學的主旨將不利於教學目標的達成。明確目標，我重新設計了前置性作業，後經陳柯老師電話指導，刪繁就簡確定下的前置性作業和目標達成樣題就切實可行了。

然而，我對前置性作業的認識還不夠準確，教學環節設計上我才橫生出許多枝節，以至於搶奪了學生朗朗書聲的空間，混亂了學生的思路，這就是我自責最深的地方。

過去的一週裏我也用心備課了，卻只是備在自己的思維侷限內，如果我懂得捨棄，學生交流的目標將專注，思考的切入點將更準確，是我的天馬行空混亂了這一節課。在上課中，我一步步迷了路，以至於慌亂。慌亂使我失去了常態課下的機智靈敏，這節課不如我常態課靈動。

其次，生本小組的建設還需努力。

哪裏有漏洞，哪裏就有發現。

我對生本理念很有感悟，在實施的過程中卻偷懶取巧，缺失對生本小組組建後的培養，總是課堂上隨機點撥，被課堂觀察的狀態下，我本人已經失去了點撥能力的時候，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會有無效現象，學生傾聽會有遊離狀態的出現。當小組成員用具體詳實的數據談課堂中對某小組抽樣觀察後發現的問題時候，我羞紅了臉。

張瑜老師和王坤老師給出具體對策的時候，我感激萬分，並痛下決心：

1、一定要用心培養小組長，使其具備主持交流的能力；

2、設計前置性作業要刪繁就簡，檢查回饋一定要及時，重視對學生作業的二度加工

3、教師課堂用語要有點石成金的妙用，還要通過評價體系進行引領。

痛定思痛，提高語文教學能力迫在眉睫，爭取更多機會歷練，同時期待小組成員任喜梅老師同一課題下的精彩呈現，我將虛心學習。