教師節主題手抄報的內容

　　教師節主題的內容：論教學組織和教學方法

昆體良作爲一個教育上的實踐者，對教學問題研究很多。在教學組織上，他提倡集體教學。他認爲，“大多數的教學可以用同樣大小的聲音傳達給全體學生，更不必說那些修辭學家的論證和演說，無論有多少聽衆，每個人一定能全都聽清楚。”①這樣的教學顯然不是個別教學，從他的思想中可以窺到班級授課制的萌芽。他曾提到“班級”這個組織形式。他說，根據一些教師的實踐，把兒童分成班級，按照他們每個人的不同能力，指定他們依次發言。雖然如此，但這還不是一般意義上的班級教學形式。因爲在當時，實施班級授課制的條件還不具備，一直到了十六、十七世紀，才逐步形成真正的班級授課制。

教師節的手抄報圖

在教學方法上，昆體良認爲，應該同時學習字母的形狀和名稱;而那種先學字母名稱和順序，再學字母形狀的方法是不好的;可以用有字母的象牙人像作爲工具，讓學生在遊戲、娛樂中學習。學習音節無捷徑可走，所有的音節都必須學會，應反覆練習，使之牢記在心中。音節學完後，可學習由音節組成的單字，以及由單字組成的句子。學生在學習閱讀時，不要貪快，否則容易造成口吃和其他困難。閱讀要求準確第一，其次纔是連貫性。書寫是學習中的一件大事，決不可忽視。書寫有助於爲學習打下較深厚的基礎。要經過反覆練習，使書寫流暢，寫得太慢則妨礙思考。