句子教學設計的總結

篇一：句子轉換教學設計

複習目標：

1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過歸納複習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉換句式。

複習重點：句式變換的複習

複習過程：

一、複習擴句和縮句。

1.出示自學提示：

（1）什麼是擴句？什麼是縮句？擴句與縮句的方法是怎麼樣的？

（2）擴句與縮句要注意什麼呢？

（3）出示句子：小明讀書。（擴句）

小明在教案裏認真地讀書。

我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。（縮句）

2.學生練習，討論交流。

3.師生共同總結方法：擴句是在主幹的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。 （師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主幹，即誰幹什麼？什麼是什麼？什麼怎麼樣？等，然後把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”後面的成分。）

4.請學生說說縮句關鍵要注意什麼？（不能改變句子的原意）

5.練習：擴句，至少擴兩處。：

（1）紅旗升起來了。

（2）月光照耀着大海。

（3）戰士衝向陣地。

（4）路燈發出光芒。

（5）太陽升上天空。

縮句：

（1）運動健兒的臉上露出了勝利的喜悅。

（2）我們像愛惜生命一樣愛惜寶貴的時間。

（3）我們的船漸漸地逼近那棵枝葉茂盛的榕樹。

（4）六歲的弟弟津津有味地吃着又香又甜的蘋果。

（5）彭總經常檢查海防前線戰士們的戰備情況和訓練情況。

二、複習改換句式。

（一）反問句與陳述句間的轉換：

1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？

（1）有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關係呢？（改爲陳述句）

（2）這麼美的水真吸引人。（改爲反問句）

2.學生練習做題，交流評議，並歸納總結方法。

轉換方法：反問句與陳述句間的轉換：將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，並去掉“難道嗎”和“怎麼呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。爲了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎麼”等語氣助詞。有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。陳→反：加上疑問詞（怎麼、難道）和語氣詞（呢？嗎？）

3.練習鞏固，反問句與陳述句互換：

（1）革命戰士連犧牲都不怕，更不怕困難。

（2）這比山高比海深的情誼我們不會忘記。

（3）沒有比守住你們的陣地更重要的事了。

（4）小孩掉進河裏，我們能見死不救嗎？

（5）日子過得這樣好，難道你還不感到滿足嗎？

（6）對於這種破壞紀律的行爲我們怎麼能不聞不問呢？

（二）雙重否定句和肯定句互換：

1.出示例句：

（1）寫得不怎麼樣，但還是有希望的。（改爲雙重否定句）

（2）你不是不知道這件事有多重要。（改爲肯定句）

2.學生做題，並討論交流做題的方法。

3.師生共同歸納總結方法：

方法：一般改在後半句，找能構成否定詞的字（有、能、是、可能），如果沒有可以再加否定詞，最後看句子是否通順，可進行適當的增減。

4.鞏固練習：

（1）他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。（改爲雙重否定句）

（2）問題還沒有弄清，但已經有了一點兒頭緒。（改爲雙重否定句）

（3）要渡過大江，非坐船不可。（改爲肯定句）

（4）這件事情不是沒有解決的辦法。（改爲肯定句）

（三）直接引用和間接引用的互換。

1.出示句子：

（1）藺相如說：“秦王我都不怕，會怕謙將軍嗎？”（改爲轉述語句）

（2）媽媽說，她今天去開會。（改爲直接引語）

2.學生做題，交流討論，總結方法。

3.師生共同總結歸納方法：

（1）改變人稱，第一人稱（或者第三人稱）改爲第三人稱（或者第一人稱），如果是第二人稱則改爲引號以外的具體人稱。

（2）改動標點符號，冒號與逗號互換，去掉或加上雙引號。

（3）如果與到問句，則改爲表示商量的祈使句。

（4）增刪個別詞語，保證語句的通順。

4.鞏固練習，將下列句子直接引用和間接引用的互換：

（1）雨來搖搖頭說：“我在屋裏，什麼也沒有看見。”

（2）老師對我說：“您明天把作業交到我這兒來。”

（3）魯迅在回信中說，他的信如果發表，且有發表的地方，他可以同意。

（4）向陽告訴爸爸，媽媽打來電話，叫爸爸明天十點去火車站。

（四）把字句與被字句互換。

1.出示例句：

（1）伶俐的猴子激怒了船長的兒子。（改爲把字句和被字句）

（2）指導員交給了我們一項艱鉅的任務。（改爲把字句和被字句）

2.學生做題，討論交流做題的方法。

3.師生共同總結互換的方法：一般句式改爲把字句或被字句，不僅是形式的改變，句子的意義也隨之有所變化。改爲把字句時，原來的主語（施動者）得到強調（放在最前邊）；改爲被字句時，原來的賓語變爲主語（受動者），被放到了強調的地位（放在最前邊）。理解句子意思，自問自答。如“誰做了什麼”該爲“誰把什麼做了”，“誰怎麼樣”改爲“誰把什麼怎麼樣”；“誰做了什麼”和“誰怎麼樣”改爲“什麼被誰怎麼樣”。

4.鞏固練習，把字句與被字句互換。

（1）我被這動人的情景吸引住了。

（2）那隻大蟲被武松使盡氣力按定。

（3）鴨先生把美麗的小路找回來了。

（4）少先隊員把盲人叔叔扶過了馬路

（五）把句子改爲比喻句、擬人句、誇張句。

1.出示例句：

（1）雨下得很大。（改爲比喻句）

（2）田裏的青蛙叫。（改爲擬人句）

（3）教室裏很安靜。（改爲誇張句）

2.學生做題，討論交流，總結方法。

3.師生共同歸納方法：改比喻句，一樣事物（本體）+比喻詞（好像、彷彿、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質、形狀、顏色、特點等）。改擬人句，被描述的對象一般是動物或植物，改擬人句就是賦予他們人的動作或行爲。（好處：生動、形象）。改誇張句，誇張句：分爲誇大和誇小兩種，多是講程度的。誇大比較常見，先說說誇小，如，這個山凹就有巴掌大的地方。分析：真的就有巴掌這麼大的一塊地嗎？不可能，只是誇小了，來說明他的地小。

4.鞏固練習。

（1）岸上的樹林都在嘩嘩作響。（改成比喻句)

（2）陽光映照之下，湖水躍起粼粼波光。（改成比喻句)

（3）天氣真熱啊！（改成比喻句）

（4）小河流向遠方。（改爲擬人句）

（5）花兒開放了。（改爲擬人句）

（6）這座山很高。（改爲誇張句）

（7）這房間很小。（改爲誇張句）

(六)句子仿寫。

仿寫題是近年來中考中的新題型，也是熱門試題，既能考查考生理解語言、駕馭語言的能力，又能考查考生的想象和創新能力，因而在中考試卷中大量涌現，佔有較重要的地位。

1.套用式仿寫 仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。

例1：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。

仿句：_____________，______________，______________，_____________。

[解析]做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然後直接套用。

例句從內容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，採用了排比的修辭手法。

因此本題的仿寫重在仿句內容的選定，其句式只需直接套用例句。內容的選擇可以是景，可以是人或物，關鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。

2、續寫式仿寫 根據例句的內容和句式，續寫一個或多個句子。

例2、讀下面語段，在橫線上補寫一個與畫線的句子句式相同、語意連貫的句子。

善思則能“從無字句處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私；_________________________________。

[解析]此題要求學生根據例句的內容和句式，續寫一個句子。首先分析例句，例句採用了“讀出了”的句式，內容上以擬人的手法突出所寫事物的特點。參考示例：讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。（能說出事物特點，句式相近即可）

3.命題式仿寫 給定一個語言材料，再另外命題確定內容。

例3.仿下面例句，以“校園”二字開頭寫一句話。

例：家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地補充能量；家園如一根抽不斷的線，末端總繫着一個流浪者的大風箏。

校園：____________

[解析]這類題目沒有前後文，不需要考慮意義內容上的前後關聯，只考慮句子本身的句式和意義關係。例句採用了比喻的修辭手法，內容上表達了家園對於流浪者的重要意義。

參考示例：校園是一畦充滿希望的苗圃，讓無數學子一批又一批地成爲參天的大樹，校園是一艘乘風破浪的船，船裏總裝着老師對學生的情和愛。

4.造句式仿寫 實際就是仿照示例的格式造句

例4.仿造下面的句子。另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體。

例句：適應是什麼？適應是泰山懸崖上迎風勁舞的青松，是寒冬臘月裏傲雪盛開的臘梅，是點閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。

仿句：___________________？____________________，___________________，___________________。

[解析]：這道題一眼看來，似乎給了同學們很大的仿寫空間，但仔細推敲，會發現，對該題要嚴格的注意例句的`句式特點和修辭特點，這個例句是設問和比喻構成的。而且要求進行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語言材料，只有內容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內容自定。解題時，同學們要注意。

如：友誼是什麼?友誼是聯繫情感的紐帶，是相互溝通的橋樑，是化解矛盾的良藥，是團結奮進的火炬。

5.開放式仿寫：一是不提供語言材料，只有內容或形式的要求；二是提供語言材料，但所寫內容自定。

例6.請模仿下面句子的形式，從“鮮花”、“礦石”、“蠟燭”、“航船”等事物中選擇兩個作爲陳述對象，寫兩組句子。也可自選其他事物來寫，要突出所寫對象的特徵。

例句：種子，如果害怕埋沒，那它永遠不能發芽。

（1）___________________

（2）___________________

解析：這道題內容開放性大，要善於聯想，自己選定陳述的對象。從例句看，無論選擇什麼事物，表述的內容必須符合事物的特點，還要包含一定的生活哲理。 參考示例：（1）鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開礦。（2）礦石，如果害怕焚燒（熔爐），那它永遠不能成鋼（煉成金子）。（3）蠟燭，如果害怕熄滅（燃燒），那它永遠不能發光。（4）航船，如果害怕風浪，那它永遠不能到達彼岸。（符合題意即可）

三、總結各種句式轉換的方法以及注意的地方。

四、鞏固練習。

1.老師關懷我們。（改比喻句） 2.老師批改作業。（擴句）

3.小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。（改擬人句）

4.一匹匹駿馬在美麗的大草原上飛快地奔跑。（縮句）

5.一羣螞蟻吃了一條大青蟲。(改爲把字句與被字句)

6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反問句）

7. 我們怎麼容忍破壞紀律的人和事？（改陳述句）

8.一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。（改直接引語）

9. 王小明對李芳說：“我要向你學習，做一個對社會有用的人。”（改轉述句）

10.這次活動全班同學都參加了。（改爲雙重否定句）

11. 仿照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啓心靈的智慧之窗。（A、時間好比一個萬花筒，它能讓我們看到世間百相。時間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假醜惡。B、時間好比一本教科書，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時間如同一口百寶箱，它將讓我們盡情領略生活的幸福。）

12. ①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是 。

②樂觀者說，風是帆的夥伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是 。

（希望是河的對岸，即使跳不過，也能夠游過去。②風是海的同夥，會把你扔進無邊的波濤。）

13.照例句，任用一種事物，用“事物＋否定＋想象”的格式寫一個句子。

例句：教師的周圍飄着粉筆屑，不那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花絮。

答案：教室前有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識的沃土。

14.仿照例句寫一句話，句式字數要求跟例句相同。

奶奶說我是一顆小小的開心果 ，總能使她滿是皺紋的臉，綻開歡樂的花朵。

答案：爸爸說我是一隻快樂的百靈鳥，總能使他滿是煩惱的心，升起奮進的火苗。

15.仿寫句子：桌子說：“做人要腳踏實地！”粉筆說： .

16.語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。語文是 。

17.書是鑰匙，能開啓智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峯。

書是___________________，能__________________；

書是___________________，能__________________。

18. 例句：人生的意義在於奉獻而不在於索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；

仿句：如果 ，就 。（你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空。如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色。）

篇二：句子教案

教學目標：

1、通過比較，學生明白什麼是生動具體；什麼樣的句子纔是生動的句子，什麼樣的句子纔是具體的句子。

2、通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法，寫出生動具體的句子。 教學重點：掌握把句子寫生動具體的方法。

教學難點：寫出生動具體的句子。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們想寫出好的，美的文章嗎？

2、文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫成的，所以，把句子寫好，就是寫好文章的基本功，今天，我們就來學習怎樣把句子寫得具體而生動。 板書，讀課題，質疑：具體、生動

二、在（ ）裏填上怎樣的詞語，才使句子更具體。

1、 小鳥在樹上唱歌。

( )的小鳥在樹上（ ）地唱歌。

2、樹上結滿了蘋果。

（ ）的樹上結滿了（ ）的蘋果。

三、下面請自己讀讀這些句子。找找它們的不同。

A比較領會。

1、多媒體：①秋天，銀杏樹的葉子黃了。

②秋天，把黃色給了銀杏樹。

③秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

B引導比較。

第二句和第一句比較，寫出了銀杏樹的哪個特點？

這兩句哪一句優美？（這就是生動）

板書：生動就是句子寫得優美。

第二句裏使用了一種方法把句子寫生動了，你們找到嗎？

聰明極了，就是擬人手法，把秋天當作人來寫。

第二句再和第三句比較，哪一句更優美？

對極了，是第三句，那麼使用了什麼方法把句子寫得比第二句更優美了？ 真會發現，就是比喻句。再想想，第三句，除了寫出了葉子的顏色外，還寫出了葉子的什麼？（形狀）

對啊，他把葉子的形狀也寫出來了，這就是具體，你能嗎？試試看： 板書：具體就是能寫出食物或人更多的特點。

秋天的樹葉形狀各異，有的樹葉像……有的樹葉像……有的樹葉像……

再看看第四句和第三句相比，又寫出了葉子哪一方面？（葉子被風吹動時的樣子。）

這就更加具體了，又用了什麼方法寫生動，把葉子當作人來寫。

3、小結：可見，要把句子寫生動，就要用比喻、擬人、還有誇張等方法法，

要把句子寫具體，就要寫出多個的特點。下面讓我們學以致用，把這兩個句子寫生動，寫具體。（同學交流）

四、爲了表達的需要，有時在一句話或一段話裏，同時運用幾種修辭方法，句子更具體、生動。

如下面例句：秋天來了。天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。一對小白鵝側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。田裏的稻子，低着頭、彎着腰，在秋風中默默地等待着人們去收割。半空中，排着“人”字形的雁羣，高興地唱着歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……

上面的幾句話都是排比句，它能增強語氣、充分表達感情。讀起來，朗朗上口，節奏感很強，有氣勢，很有表現力。

五、練習鞏固：

會說還要會寫，下面請同學們把自己的發現寫下來。寫的時候要注意：書寫工整；用比喻句、擬人句、誇張句等把句子寫得更生動更具體。

秋天，楓樹的葉子紅了。

秋天，蘋果熟了。