小學語文閱讀理解有什麼做題方法？

我結合自己的教學實踐,就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學體會和淺見,且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結爲：1、速讀原文材料;2、看清題目要求;3、細找文中原話;4、認真回答問題.

(一) 速讀原文材料——優化閱讀方法,講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力,就是能認真地閱讀給出的文字材料,瞭解材料的基本大意.而對於小學中高年級學生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的.因此,除了佈置相適應的閱讀任務以外,在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的.培養快速閱讀能力,指導正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個方面入手：

1、嚴格要求,嚴格練習.學生在平時的閱讀活動中,有許多不良習慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以爲這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻.針對這些不良讀法,在閱讀練習時,我要求他們做到：集中注重力,閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,快速感知文字信息.在規定閱讀的時間,一定要按時按量完成.

2、教給讀法,自主感悟.《語文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗,發展感受和理解能力.”在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復讀;儘量使用默讀,達到在感知中認讀,在速讀中感知.

3、捕捉信息,重點突破.學生閱讀,既有“從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程”,也有“從已經習得的知識和技能”出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成爲一個“真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程”.閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子,以便及時解決.課文《神童的“祕訣”》中陳毅讀書的方法,學生可以借鑑.認真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認真地通讀全篇,做題時才能胸有成竹.

(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意

學生在審視閱讀理解的問題要求時,關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來,作爲扣題作答的要點.在進行語文閱讀理解訓練時,第二遍讀文章要求學生帶着問題細讀全文,一般要做到如下幾點：

1、基礎知識,牢牢掌握.閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎知識的考察,比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等.這些考察的是學生的基礎知識,課堂裏一定訓練過,粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂.例如要求圈出正確的詞語,有的同學反而把錯誤的詞語劃去了.類似的情況,在考試時常常能見到,粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因.因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細,這些題目儘量不要失分.

2、生字新詞,不要着急.試題中一旦出現生詞,一般會註上中文詞義,如果沒有注出詞義,那麼學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯繫上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給註釋的,是要在題目當中出現的.最常見的兩種情況：一是,要學生聯繫上下文理解詞語在文中的意思;二是,根據意思從文中找出相應的詞語.例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的.第二種情況相對於難度小一些.

3、弄清問題,巧用“原話”.對於一些題目,原文中有明顯的準確答案,要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料,進行回答.①有的問題是根據文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理.

4、想像說話,聯繫生活.學生做閱讀理解的時候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如：聯繫你的生活實際,談談你讀文後的感受.或是：讀了這個故事,你有什麼感想?請寫幾句話.這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什麼品質,然後聯繫自己的生活實際,自己是怎樣做的.在平時的訓練中,提醒學生寫答案時要答滿線格.

例如：《鄰家的星期四》“唉,本該是我們的星期四,現在整個兒成了鄰家的星期四.我不由得生出長久不易平息的聯想來.”請你聯繫上文寫寫“我”可能聯想到什麼?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感,希望這些環保意識也能紮根在我們心裏,讓我們的生活環境也能越來越美麗,以優美、整潔的環境迎接世博會.)像類似的發揮想像的問題,要聯繫生活來領會文中的關鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出“我”,學會轉換角色,設身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美.

在審題的時候,要像對待數學試題中的數字一樣,認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點,要看清題目的要求,分析問題的提問要點.

(三) 細找文中原話——巧借關鍵詞句,進行答案定位

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質.其問題設置大致分三個層次：直接源於原文,間接源於原文,超越原文.對第一層問題,需要認真感知原文,並稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反覆強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通,並積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領悟文意,並在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動,纔可形成答案.就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明.

1、直接提取信息.大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方,其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關鍵詞,找準問題的出處.答案一般在問題關鍵詞前後的'位置,可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位.有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.(低年級較爲常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.

例如：《家是什麼》(節選)

家是什麼?1983年在盧旺達的一個真實故事,也許能給家做一個貼切的註解.

盧旺達內戰期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.最後,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活着,輾轉數地,冒着生命危險找到了自己的親生骨肉.他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷裏,第一句話就是：“我又有家了.”

填空：熱拉爾“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.“喜”的是找到了自己的親生骨肉.這樣的題目多以“根據短文內容填空”的題型出現,可以直接從文中提取答案.找好答案後,做好標記,以便檢查覈對,然後認真準確地抄寫下來.

2、提取信息後概括.有時候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織.如若它指定必須要學生用自己的話來回答,我們也可以讓學生將文中的原話加以概括.

例如：《父親》(節選)

我小時候,不知什麼原因,非常厭惡胡蘿蔔的味道,而弟弟就是不願吃青菜.面對我們的挑食,父親苦口婆心地勸過好幾回,總不見效.父親和母親商量後,做出了一個決定.那天,當我和弟弟坐上飯桌時,看到的是:我的面前是一碗胡蘿蔔,而弟弟面前放着一碗青菜.我和弟弟面面相覷,誰都不肯動筷.父親鐵面無情地說:“今天,只有這個菜,不吃就吃白飯!”說得很乾脆,毫無商量的餘地.我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無動於哀.我和弟弟埋頭吃起了白飯.可是, .直到第三天晚飯時,我們姐弟終於將筷子伸向了胡蘿蔔和青菜.不久,我們就吃慣了它們.

問題：文中的“父親和母親商量後,做出了一個決定.”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿蔔和青菜,幫我們改掉挑食的壞習慣.父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效.這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿蔔和青菜.這些答案就要認真讀這個小節,提取有效的信息,然後概括出來.這種類型的題目對一般學生來說有難度.

3、提升內涵,昇華情感.有些題目則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息和深層含義.如《在金色的沙灘上》一文,作者爲什麼要用《在金色的沙灘上》爲課題?(理解“金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質.)這就要求學生要經過縝密的思考,寫出完美的答案了.

語文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關鍵.離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全.因此,準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句,帶着問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案.

(四)認真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率,所以教師要正確培養和提高學生的答題能力,教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題,第二遍閱讀時再做題.回答問題時也要力求做到以下幾點：

1、不可不答.學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分.我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答,不答則無分.

2、不能亂答.學生不聯繫閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之爲亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,不得分.我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生胡說和亂說,寫一些沒用的東西.答題時要抓住要點,不能偏離題目要求.

3、懂得取捨.一時做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題.待全部閱讀理解題解完後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題.在解答閱讀題時,讓學生千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開思路.

4、言之有據.所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能只是簡單的一個詞語和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說.如：學了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等,但是這些還不夠.完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個 的人,因爲她 .

語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的,題目得分的主動權在學生的手中,只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了.一名好的教師應該要善於用巧妙、機智的語言來點撥學生,鼓勵學生說出自己的見解.尊重學生的體驗、見解,鼓勵學生多方位、多角度的思維,這對閱讀教學思想的形成有很大益處.但是我們也要注意,在尊重學生個性化體驗的同時,不應忽視文本的構想和教學的價值取向,防止從一個極端(同一模式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學).

在答題時,要提醒學生注意組織規範語言答題,認真書寫.答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言.語言簡潔明瞭,語句通順,儘量不要有錯別字.在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,仔細地進行復查.

總之,小學語文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恆,不斷訓練,就一定能提高.作爲語文教師,在閱讀理解訓練中,我們只有教給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕鬆和放鬆,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學的良好效果,爲以後的語文學習打下紮實的基礎.