求小學五年級語文梅花魂教學設計？
教材分析：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚;因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因爲我弄髒了墨梅圖而發脾氣;臨走送我墨梅圖，到船上送我繡着梅花的手絹。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：同學們，說起梅花，我們學過許多有關梅花的詩句，你還記得嗎?梅花給你留下了什麼樣的印象?
預設：王安石的《梅花》牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家帶來一個有關梅花的小故事。
板書課題：梅花魂
齊讀，強調“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什麼疑問嗎?
預設：梅花魂指的是什麼?
課文講了有關梅花的什麼事?
2、自由輕聲讀課文，要求：(1)讀準字音，讀通句子。
(2)談一談你初讀課文的感受，你最想說什麼?
3、檢查預習。
(1)生詞：縷縷幽芳 頗負盛名 抹淨 低頭折節 衰老 秉性
(2)交流感受。
預設：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預設：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節課我們瞭解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者並未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業。
熟記生字詞，熟讀課後的閱讀連接《故鄉》。
第二課時
一、回顧文章。
師：上節課我們瞭解到作者通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉之情，誰還記得這幾件事?
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情?
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批註。
預設：
(一)“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂!”
1、外公爲什麼教我讀唐詩宋詞，爲什麼流淚?
2、你從中體會到了什麼情感?
3、指導朗讀。
(二)體會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚?你體會到了什麼?
預設：(1)不能回國，失聲痛哭。
(2)臨別流淚。
(三)“外祖父家中有不少古玩，……有什麼稀罕的呢?”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛?
預設：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕颳去、慢慢抹淨、玷污。
師：幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學大家的功底。
2、指導朗讀。(訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜)
3、對於一幅墨梅圖，外公爲什麼會如此珍愛?
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象徵，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這裏，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
(四)“這梅花，……總要有梅花的秉性纔好!”
師：關於爲什麼喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀?
1、外公是在什麼情況下說的.?
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什麼?
預設：三層意思。
(1)讚美梅花不畏風欺雪壓的精神。
(2)讚頌中華民族出現了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節的民族魂。
(3)感慨每一箇中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質的人。
細節：她：梅花爲什麼用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
(五)送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什麼?
(六)師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最後一段。
2、哪段也寫了同樣的意思?(第一段)
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更爲深刻，這種寫法就是首尾呼應。
三、回顧全文。昇華情感。
課文學完了，外祖父對祖國的熱愛與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀;
讀出梅花不畏風欺雪壓的堅強品格;
讀出中華民族頂天立地，不肯折節的民族魂。
