求語文改錯句的練習題？

辨析並修改病句 一、考綱要求： 辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。 二、考點釋要 本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。 病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定爲6種，爲此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點複習。 三、知識點分解 病句類型： （一）語序不當 語序不當常見的情況有： 1、定語和中心語的位置顛倒： 例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應爲"生產的棉花"） 2、把實語放在狀語的位置上： 例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前） 3、把狀語放在定語的位置上： 例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。 4、多層定語語序不當： 例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"） 5、多層狀語語序不當。 例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前） 6、關聯詞語位置不當： 例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改爲：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不當： 例：對於自己的路，他們在探索着他們在判斷着，他們在尋找着，他們在思考着。（應改爲：對於自己的路，他們在思考着，他們在判斷着，他們在探索着，他們在尋找着。） （二）搭配不當。 1、主謂搭配不當： 例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關係，可將"精神"改爲"形象"） 2、動賓搭配不當： 例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"） 3、修飾語和中心語搭配不當： 例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改爲"認真"、"慎重"等） 4、主賓搭配不當： 例如：我們堅信，有這麼一天，中國的農業和農業會成爲發達的國家。（應將"國家"改爲"行爲） 5、關聯詞語搭配不當： 例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改爲"就"） （三）成分殘缺贅餘 1、成分殘缺 （1）缺主語： 例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。（應改爲"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的讚揚"） （2）缺謂語 例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過着） （3）缺賓語： 例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收穫。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間） （5）關聯詞語殘缺： 例：這次學術會，收穫很大，時間並不長。（應在"時間"前加"儘管"一詞） 2、贅餘 （1）主語多餘 例：我們的革命前輩，爲了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。） （2）謂語多餘： 例：同學們正在努力複習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。） （3）賓語多餘： 例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉） （4）附加成份多餘： 例：爲精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重複，可以刪掉一個） （四）結合混亂 （1）句式雜糅 例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。） （2）語句雜糅 例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。） 2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心裏很着急。（究竟況是"妹妹"心裏着急呢？還是"爸爸""媽媽"心裏着急呢。還是"媽媽"心裏着急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號） （六）不合邏輯： 1、自相矛盾： 例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改爲：多少人死難了，他是倖免的一個。） 2、範圍不清： 例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"） 3、強加因果： 例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠裏走出來就斷定他是工人，理由不充分。） 4、否定失當： 例：幾年來，他無時無刻不忘蒐集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改爲"在"） 小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。 四、高考題型示例 1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題） A、今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。 B、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因爲它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。 C、她把積攢引導來的400元零花錢，資助給貧困地區的失學兒童趙長波，確保他能夠支付讀完小學的學費。 D、3月17日，6名委員因受賄醜聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。 簡析：正確選項是C項。A項搭配不當，"官兵"可以放棄休假，堅守崗位，"消防車"則不能。B項屬句式雜糅，應爲"深受廣大消費者歡迎"。D項介詞搭配不當，應將"關於"改爲"對於"。 2、下列各句中，沒有語病的一句是（2000年全國高考考試題） A、這項網絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。 B、我們的報刊、雜誌、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規範的現象，增強使用語言文字的規範意識。 C、在新的千年裏，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際，創造出令全世界驚異的奇蹟變來。 D、這家工廠雖然規範不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。 簡析：本題重點考查辨析語病的能力。正確答案是C項。A項屬句式雜糅，可以說"學員除……外，還有清華大學……教師、學生和科技工作者。"也可以說"學員除……外，來自……也參加了學習。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結構上的混亂。B項不合邏輯，"一切出版物"包括"報刊、雜誌"，因而不能將他們並列。D項搭配不當，這句話的主語是"工廠"，"規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠"，但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了。 3、下列各句中，沒能語病的一句是（2001年全國高考題） A、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會給人類帶來福音？正因爲這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。 B、如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實爲前提的。 C、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。 D、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。 簡析：本題的正確答案爲A項。B項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應接着說"要讓知識起決定作用"，仍用未然語氣，現在變成已然語氣，顯然前後失去照應。C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行爲還在進行中，因而這兩個詞在時態上相矛盾，應將"日前"改爲"目前"。D項犯了動賓搭配不當的毛病，說"加快速度"可以，但不能說"加快規模"，而只能說"擴大規模"。 五、方法總結 高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病並修改即可，因此應做練習，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。 （一）辨析病句方法 1、語感審讀法 調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否彆扭。如彆扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如： 不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峯。（"不管……都……"顯得不合習慣，正確說法應是"不管……多麼不利""儘管……非常不利"。 2、緊縮法 去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹，看主幹是否有毛病，如果主幹無問題，再檢查枝葉部分。 例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。（主幹爲"品質浮現"，明顯爲主謂搭配不當。） 3、造句類比法 仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了 例如： 這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。（原句結構較複雜，先壓縮化簡爲"這值得他們的重視"。再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉） 4、邏輯意義分析法 有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前後順序、句間關係是否合適。 例如：（1）該市有人不擇手段仿造僞劣產品…… （2）凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨炬成才的。 （1）句中"仿造僞劣產品"是不合事理的的，應改爲"製造僞劣產品"或"仿造名牌產品"。（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應改爲"凡是"爲"大都"，後邊去掉"都"字。 （二）修改病句方法 可以歸納爲字訣： 增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的） 修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。 例： 1、探究成功者的足跡，大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育。 2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。 3、早晨6點鐘，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人羣。 4、爲了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。 5、通過中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。 6、一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持着一份純潔的讀書感情。 7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。 8、是否努力學習，使我們取得優秀成績的保證。 9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣。 10、中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。 改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育。 (缺少主語) 2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。 (常識性問題,梨花是白的) 3、早晨6點鐘，通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人羣。 (同1) 4、爲了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查。 (公園,街道等就是公共場所,重複) 5、中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。(介賓短語不做主語) 6、一個熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持着一份純潔的讀書感情。 (虛詞使用不當) 7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說) 8、是否努力學習，是我們能否取得優秀成績的保證。(條件複句 ,前後應保持一致) 9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心。 (動賓搭配不當) 10、中學生理解和閱讀大量文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。 (文學名著要讀了纔有用) )