《理想的風箏》教學方案小學五年級語文（精選10篇）

為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編收集整理的《理想的風箏》教學方案小學五年級語文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇1

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什麼？

我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什麼呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

二、自讀質疑

（一）回憶略讀方法

意圖：

1、樹立自學信心。

2、激活知識儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，説説你都積累了哪些學習課文的方法呢？

（學生彙報）

師梳理並制定學習這篇課文所運用的方法給自己提問題。

同學們提出的都是讀書的好方法，閲讀這篇文章，我們主要運用給自己提問題的方法來學習。課件出示：閲讀方法提示：給自己提問題

（二）初讀質疑

意圖：

1、培養快速閲讀的能力。

2、繼續鍛鍊提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

過程：

請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，並做出標記。

（１）速讀課文

（２）學生彙報。例：

1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什麼看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目為何是理想的風箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關係？

（３）師梳理問題。（同學們提出了這麼多有價值的問題，這些問題中，只要解決了劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現在請同學們一起來探討劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？這個問題，要求先認真讀文章做批註，然後小組同學討論交流。

四、品讀體驗

（一）閲讀交流

意圖：

抓住重點語句，藉助想象，採用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

過程：

我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學生自由談板書、講課、提問三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀寫板書。課件出示指名讀談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）配樂指名讀

師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講台上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶着敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然（放風箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，並談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們彷彿看到了：操場上劉老師笑着，學生接讀叫着，拄着枴杖，學生接讀蹦跳着去追，嘴裏還不停地喊着你們不要管，我自己來！

（二）情感昇華，暢談感悟

意圖：

昇華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶着劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執着、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閲讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領悟寫法

劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？這個問題，讓我們瞭解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什麼寫法來表現劉老師的呢？

１、同位討論作者運用什麼寫法

２、彙報

３、小結：熱愛生活的劉老師怎麼能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閲讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

請同學們運用學習這篇課文的方法來閲讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀交流

（四）彙報交流

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什麼事，來反映周總理的？

（五）練習寫作

今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇2

【課文解讀】

這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然後作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課後的情景，最後以議論形式表達了對劉老師的懷念與讚美。課文讚揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敍述，採用倒敍的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑑。

【教學目標】

1、認識本課的生字新詞。

2、弄清春天的景物和劉老師之間的關係，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

3、能運用從課文中學到的一些表達方法。

【教學重點】

在語言描述中體會人物精神境界。

【教學準備】

課件

【教學流程】

一、朗讀語段，導入

1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自身的心也飛上雲端。

2、誰願意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。

3、談談你們的感受。（可能會説春天的美好）

3、小結：春天生機勃發，春天藴含着希望，春天代表着美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。

二、學習課文，評價

1、邊閲讀邊在課文中作上考慮的記號。

2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎着、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。

3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以説明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）

4、提問：為什麼要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？

5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課後的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發出感歎。出示句子：（最後一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在牀上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。

7、交流體會。

三、聯繫生活，感悟

1、再出示第二自然段，品讀。

2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯繫全文，想想這些句子有何象徵意義。（象徵着劉老師對生活充溢強烈的愛與執着的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）

3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例説明。

4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎麼辦？是長吁短歎，還是積極面對，頑強克服？不同的態度就有不同的人生。

四、拓展延伸，表達

1、為什麼用“理想的風箏”作題？

2、學了課文你有何收穫？（教師引導同學從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法）

3、作業：寫一個令你敬佩的人。

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇3

教學目標：

一、知識教學點：

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

二、能力訓練點：

1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1．題目“理想的風箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：

理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：

討論法情境教學法

教學準備：

學生課前放一次風箏（實物）風箏一隻

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、教師手拿風箏，問：“這是什麼？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請説一説。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14x理想的風箏）。為什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？

劉老師在課堂上，“只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脱手”，“拄着枴杖，蹦跳着去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，並説説為什麼？

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啟示。（師作適當的補充。）

五、課後延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。

板書設計：

14理想的風箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

教學效果：

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇4

一、詞串複習，導入新課，整體感知。

1、教師談話導入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯繫課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉跳躍撐離急速一轉

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

撒脱蹦跳氣喘吁吁得意滿足

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。

3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴着我的心，永遠在藍天上翱翔。

教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

4、師引入：這理想的風箏指的是什麼呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什麼?讓我們深入課文中去尋找答案，我們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。

二、學習第8、9小節，感受生命的強壯和力量

1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，説説你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句

句子1：他的腿自然不便於奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。

師：剛才有同學説從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什麼?

師：請你帶着快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)

句子2：他仰望白雲，注視着那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

1)師：你們注意到沒有，劉老師快樂地仰望着白雲，久久地注視着風箏，此時的他沒説一句話，但他一定在想着什麼。他心裏可能在想什麼?

生想象回答。

師：也就是説，劉老師把他的理想與願望寄託到這風箏中去了。

2)、師：想着想着，劉老師的臉上怎麼樣?(體味“漾”字的用法妙)

師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什麼用“漾”字，你體悟到什麼?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

句子3：有一次，他故意撒脱手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼着大家，能説説為什麼嗎?

師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導個別讀、齊讀

句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你們不要管，我自己來!”

1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什麼?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什麼?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導男女生讀、齊讀，讚賞評價。

3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生：“蹦跳着”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳着，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。

師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執着來!(指名讀，齊讀)

4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳着的結果怎樣?

引讀“終於，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。”

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什麼?

生：劉老師覺得我終於戰勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風箏勝利後的喜悦!

4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執着地追逐着，不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悦，享受着生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強

三、品讀第4、5節，感受幽默、敬業

1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

生：談腿疾、寫板書

師：我們採用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。

課件出示合作學習要求。

2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。

3、指名學生讀令自己感動的句子，彙報讀到一個怎樣的劉老師。

4、引導品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎麼樣?

師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所説的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個人扛着，卻把悲傷化作趣事，而且你們發現沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態。

2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什麼?

生：樂觀幽默

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什麼反應?

句子5：教室裏騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。

師：笑聲是可以理解的，因為什麼?又為什麼泛起酸澀?為什麼更增加尊敬?

課件出示填空補充題，學生填空。

教室裏騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

學生練習，練後講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔迴響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心絃?

2)指名學生交流令自己感動的動作：

句子6：他只靠着健壯的右腿……再轉向講台。

師：看到這段文字，如果我要轉身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關鍵詞，你感受到什麼?

(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業

師：誰能用動作演示一下?

(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師採訪劉老師扮演者。)

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什麼?

師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木枴杖嗎?還靠什麼?

6、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風箏

1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了

請快速瀏覽第10、11自然段，説説你感受到什麼?

2、生帶問題自讀後談感受，指導體會作者對劉老師的讚美與思念。

3、品味“風箏”：

師：讀到這裏，這“理想的風箏”究竟指什麼呢?在作者的眼裏，劉老師放飛的僅僅就是一隻只風箏嗎?他還放飛了什麼?

生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的快樂與信念。

……

師：是啊，一隻只風箏寄託了自己對事業對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標誌。

4、拓展延伸，深化風箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響着他。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀

作家感慨：熱愛生活，挑戰自我，挑戰人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌雲壯志，要志向高遠……

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。

5、指導深情朗讀課文最後一個自然段

五、回顧開頭，昇華情感。

1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

2、師：學到這裏，説説這節課你收穫了什麼，你從劉老師身上學到了什麼?你最想對他説什麼?

師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。

4、師：我希望劉老師放飛的一隻只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現你們的理想和志向。

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇5

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度；以及他熱愛學生、執着追求理想的精神。

3．學習通過幾件事寫人的`表達方法。

教學重點、難點

1．理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態度。

2．學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學準備

寫有自學思考題的小黑板。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導語引題。

殘疾人是一個弱勢羣體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活着。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）

二、教師範讀課文。

思考：課文講的是誰的什麼事？

三、學生自讀課文。

1．學生試着自己提出問題。

2．根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什麼關係？

（3）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

3．學生再讀課文，並思考上面的問題。

4．學生分組討論，然後全班交流。

（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求，並通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地説明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

（2）課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰勝嚴寒後到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做着頑強的鬥爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀後談感受。

可通過以下兩個問題，引導學生談鹹。

1．課題為什麼叫“理想的風箏”？

2．你從劉老師身上學到了什麼？

五、課堂小練習。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇6

一、複習導入

同學們，今天我們繼續學習22、《理想的風箏》。（讀題）

1、通過上節課的學習，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風箏）

2、真是個好記性的孩子！上節課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。”（指名讀，質疑）

3、同學們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風箏呢？文中有許多地方描寫生動細膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細節打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態、一句話，有感受的地方，別忘了批註。

二、精讀感悟

生默讀，批註，師巡視。

交流，相機點撥：

（一）“寫板書”部分

師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現在，誰來説説文中寫板書部分哪一細節描寫打動了你？

生：“逢到要板書的時候……再轉向講台。”（出示）

1、師：你從中體會到什麼？哪些詞句觸動你的心靈？

（生談體會：艱難、堅強等）

2、師：同學們，面對這樣的劉老師，你心中湧起的是怎樣的情感？

師：看來劉老師已走進了你的心裏，那就請你帶着這種情感讀句子。

3、師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。

你看，上課了，講着講着劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以枴杖為圓心，再轉向講台”。）

你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——

就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——

師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。”）

師：同學們，一天好幾個小時的站立，無數次的跳躍旋轉，日復一日，年復一年，劉老師靠着一根圓木棍撐地，你説支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什麼？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛等）

4、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉一次……激動的心跳。）

5、小結：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海裏。

師：正是劉老師的這份勇敢、頑強的信念，激勵着我笑對命運。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。”）

（二）“放風箏”部分

師：同學們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風箏的情景。誰來説説這當中又有哪些細節打動了你？

生：“有一次，他故意撒脱手……得意和滿足的神氣”

1、你從中感受到什麼?（自信、放風箏的快樂、追線端的艱難等）

請大家再仔細讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風箏時的不容易？（生交流）

2、同學們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑着……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑着……線端）在這奮力追趕當中，劉老師可能——（指名説）可能——還可能——同學們不由得衝過去想伸出手去，他卻喊着——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終於氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。

3、同學們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什麼？面對這樣的劉老師你想説什麼？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）

4、的確，劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧！（齊讀）

5、瞧，風箏抖着翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白雲，（引讀）注視着那青黑的小燕在風中翱翔盤旋……少年。

解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎麼理解？

6、小結：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響着他。

7、（出示作者照片及資料：）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細胞轉移到肺部，又切除了一葉左肺，後又發現脾臟內有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病牀上，他又想起了親愛的劉老師，他彷彿看到了什麼？（指名説）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創造了人類戰勝病魔的奇蹟。他説“不管我多麼衰弱，只要生命的燭火還在燒着，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”

可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一隻理想的風箏。同學們，師恩難忘啊！多少年了作者仍感激恩師，因此他在文中寫道：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。”（齊讀）

三、昇華情感

不見劉老師已經30年了！作者對劉老師的思念綿綿不絕，他在心裏一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪裏？我深深地，深深地思念您……

同學們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。他放起了一隻又一隻理想的風箏，也讓我們的心飽脹着濃濃的敬意與感動。最後讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恆的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪裏？我深深地、深深地思念您……

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇7

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，瞭解課文的內容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學準備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學過程：

第一課時

（一）談話導入，板書課題。

1、談話導入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規範的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】

（二）把握特點，理清文脈。

1、初讀課文，整體感知文章特點。

2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導概括四件事（師相機板書）

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏

3、引導學生根據板書提示概括課文主要內容。

4、出示單元訓練重點，明確本節課的學習任務。

【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

（三）體會情感，梳理方法。

1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）

2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉着風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，彷彿他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指着天上的風箏，同看風箏的同學們説笑。”

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑着，叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追趕線拐，還喊着：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

（1）生談體會，隨文識字“翩”。

（2）師相機引導作者是抓住典型事例，並通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。

（3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

4、師生共讀，昇華情感。

【設計意圖：依託文本，對教材內容作適當取捨，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所瞭解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

（四）遷移練習，加深感悟。

根據課堂生成，抓住課文最後一段，進行補白練習。

課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

想念您；

想念您；

想念您。

【設計意圖：在閲讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閲讀中學會表達。】

（五）迴歸總結，佈置作業。

1、總結學法，提出下節課學習要求。

2、佈置作業。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段並做批註。

⑵蒐集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。

【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養學生蒐集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】

板書設計：

26理想的風箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發言

放飛風箏

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閲讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入瞭解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

2、理解課題和課文內容的聯繫。

3、瞭解景物描寫的作用。

教學過程：

一、回顧課文，確定目標。

1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧並板書）

笑談腿疾上歷史課傾聽發言放飛風箏

3、回憶上節課梳理的學習方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

二、品味細節，感受人物。

（一）抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。

1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言”這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心絃？表現了劉老師怎樣的特點？運用上節課的方法與同學交流自己的所得。

2、學生自主學習，教師巡視。

3、全班交流

（預設一）品悟外貌

⑴學生根據自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

（預設二）品悟“談腿疾”

⑴學生根據自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導。

⑶指導朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。

（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發言”

⑴學生根據自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

（二）突破難點，理解課題

1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什麼？

2、反覆引讀課題。

（三）補充瞭解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。

三、體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，説説你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導學生了解景物的襯托作用。

四、總結全文，感情昇華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、佈置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇8

教材解讀：

《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛着生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引着學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這裏顯然是個象徵，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關係。

4、學習作者列舉事例、邊敍邊議的寫作方法。

教學重難點：

學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。

理解課題“理想的風箏”的含義。

教學準備：

課件

總課時：

二課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解大意，學生生字詞

教學目標：

1、初步瞭解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。

2、學習描寫春天的句子，並進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

教學過程：

一、深情導入，激發閲讀期待

1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘着這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。

2、質疑：理想的風箏是什麼樣的?為什麼叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)

二、檢查預習，順情引導

1、請學生帶着疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什麼事?可以分成幾部分?怎麼分?並記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏

三、走進文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什麼?(春景)

作者為什麼要寫春景呢?

指名讀第2自然段

2、看到這麼美的春天，你會感受怎麼樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)

4、原來，春天的美不只是在於花草樹木，還在於藍天上的一隻只美麗的風箏，還在於人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?

小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認識主角

1、從景到人，從看到的景象聯想到並開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以後同學們寫作時也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什麼?(外貌)

3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時

教學內容：

理解課文內容，體會文章思想感情

教學目標

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和薰陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學過程：

一、回顧舊知、導入新課

1、出示詞語組

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細節，感受人物

出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節撥動了你的心絃?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?

(一)笑談腿疾

(二)旋轉板書

(三)喜放風箏

三、品味心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)

3、一隻只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長的30年，劉老師又在哪裏呢?

出示：“劉老師啊，您在哪裏?我深深地、深深地思念你……”

2、多麼餘味無窮的省略號啊!

3、續寫

五、總結延伸，拓展積累

1、交流收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強者身上感悟到什麼?

3、讀名言

4、總結

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑着不斷追求，藍藍的天空一樣屬於你，燦爛的明天一定屬於你。

板書設計

22理想的風箏

笑談腿疾樂觀、開朗、風趣

旋轉板書愛崗敬業身殘志堅

喜放風箏熱愛生活

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇9

教學目標：

情感態度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

知識技能：

1、學習寫人的一些表達方法。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

過程方法：討論法情景法朗讀法

教學重難點：

1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

教學思路：

一、導語激趣

二、學生質疑

三、自學放風箏部分解疑

四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，昇華主題

教師準備：

多媒體課件

學生準備：

蒐集有關身殘志堅的人的資料

教學過程：

一、導語激趣

1、春天是放風箏的好時節，望着滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。

2、檢查預習，學生質疑。

二、學習放風箏部分

1、出示自學提綱，學生自學

自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。

當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------

2、交流體會，解疑

3、指導朗讀重點句，理解含義。

一個五十歲的殘疾的老師，對生活有着那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？

4、總結劉老師的性格特徵，學生板書。

三、學習講課情景。

1、劃出最感動的地方。

2、時空對話：

假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您説————

3、總結劉老師的性格特徵，學生板書。

4、學生解疑。

四、總結全文昇華主題

1、指導朗讀重點句：

我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

2、交流資料

板書：

14理想的風箏

講課放風箏

身殘志堅

收集感想：

本節課以自學為主，通過採用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。

本節課的優點是

1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什麼一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。

2、自學效果良好，對課文的理解到位。

3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。

本節課的不足是

1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。

2、時間安排不合理，前鬆後緊，結尾倉促。

3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。

《理想的風箏》教學方案小學五年級語文 篇10

教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

學情分析因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閲讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。

教學目標

一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認知目標：

1、能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。

2、認識本課5個生字。

教學重點：

瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

教學難點：

理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。

教學過程

一、導入、質疑。

1、導言：“風箏”同學們並不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什麼疑問嗎？

2、質疑：如，理想的風箏是什麼樣？為什麼叫理想的風箏？……

二、教師有感情地範讀課文，學生帶着疑問聽讀思考。

三、學生談聽讀後的感想，就讀前疑問談談各自理解。

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕症的折磨，因而對劉老師瞭解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四、指導自學，合作探究。

1、自學生字新詞。

2、讀“閲讀提示”，自學探究。

（1）本課“閲讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什麼特點？

（2）鼓勵學生學習“閲讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

3、默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。

課文的重點部分寫的什麼內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

五、按照“閲讀提示”的要求，學習課文主體部分。

1、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。

如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什麼事，每件事寫了幾層意思？

（2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什麼這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什麼？

（3）作者為什麼不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？

2、按照“自問”自學探究，討論交流。

（1）指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反覆地讀，邊讀邊品味）；思考並説説對“自問”的理解。（2）點撥、指導，通過羣體評議，歸納總結。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細緻地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a寫“我”的心理活動“後來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關係”。進一步説明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈裏升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業：在小組內交流學習本課後的一些收穫。

板書設計：

22、理想的風箏

上課工作認真負責對學生和藹可親

劉老師

放風箏熱愛生活自強不息