精選六年級的作文9篇

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在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的六年級的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

六年級的作文篇1

“耶！明天春遊！”扔掉沉重的書包，一下子撲在牀上，所有的不愉快全都“一撲而光”。

那隻在一旁等待已久“餓”得“瘦骨如柴”的“零售bag”，即將體驗“吃撐”的感覺，“哧——”拉開拉鍊，什麼“肉鬆麪包”、“早餐奶”、“酥米條”……一股腦兒全塞進去。這時，我想到了考試卷上的一句話：這房子太小！這房子太小了！小得都快把我壓扁了。我想，此時零食們應該在這樣呼喊着吧！哈哈……

晚上，我竟怎麼也不睡不着，一直想着在老鷹山，我們給烈土們獻小白花，獻花圈，吃零食的情景……想想就覺得美……不知不覺就進入夢鄉……

第二天，我一覺醒來，首先眨開眼睛看看手錶“6：38”。雖說“睡眼朦朧”，可我還“精神煥發”，起牀！“唉”什麼東西這麼溼？啊！我居然流口水了，“春遊的魅力可真大！”

走到陽臺，我發現地面溼漉漉的，“不會下雨了吧？”我忙伸出手去，“呼！”還好沒下雨……

向學校進軍！可奶奶卻說下雨了，啊？怎麼會下雨？我急忙跑出去，“真的下雨了。”那怎麼辦？萬一，萬一不能去掃墓了？唉！算了，還是帶上兩隻書包吧！處於極度興奮的心情，立刻被澆滅了一半。

來到學校，雨更大了，望着灰濛濛的天，多得不可數清的雨珠，一串串像牽着線的珍珠似的，永不停止，看着架勢是非要把整個世界淹沒了不可。

跨着沉重的步伐，帶着沉重的心情，走進了教室。雨仍舊下着，“老天爺啊！你什麼時候下不好，偏偏這時候下！”如果多說幾句話，就能讓雨停下來，那我一定拼命地說。可這雨，非但沒有小下去，反而越下越起勁兒。再看看鐘面，長長的分鐘指向“12”，八點了，“哦，天啊！您別再下雨了！”

看着“永下不停”的雨，同學們早就衝向走廊。有的默默地看着，心裏卻一遍遍地嘆氣；有的望着天，不停地訴說着，希望能出現奇蹟，讓雨停下；有的耷拉着腦袋，秋眉苦臉地看着積滿水的地面……

老師來了，帶來了一個失望的、卻又不得不相信的消息——掃墓取消了。我望瞭望窗外，想着原本充滿韻味的春雨，此時此刻竟是讓人如此厭惡。

這個充滿期待的星期五，就這樣在一片雨聲裏毀於一旦。

六年級的作文篇2

人生沒有事是一帆風順的，是有一些困難，而這些困難往往讓你吃苦。

有人說吃苦沒有什麼好的，只會讓人感到疲倦，難受。我卻不這樣認爲，其實吃苦也是一種享受，在生活中享受幸福，享受快樂……

爲什麼這樣說呢？因爲現在的社會不會那麼容易就可以生存了，只有先吃苦，然後纔會成就。可是現在某些人，爲了不要吃苦，就用一些旁門左道得到自己想要的東西。其實沒那麼容易的，就算是得到了那又怎樣？沒有快樂，沒有人分享，這樣happy嗎？我說不好。因爲每個人從小就在吃苦，吃苦是每個人必經之路。不是嗎？可能有些人會問，爲什麼吃苦是一種享受呢？如果要我說，就是在吃苦中。我們可以獲得很多知識。有些人的生活處處吃苦，那真得太可悲了，真的是這樣嗎？其實不是的，他們在享受吃苦，享受吃苦給他們帶來的甜美與幸福。

現在常聽到老一輩的人說：“現在的年輕人真好，不像我們那時的人，從6、7歲起就要上山砍柴，做盡那些粗重的工，吃了那麼多苦，還有那些女孩不可以上學，在家幹活，你們的年輕人這樣算好了，如果要我說，不是這樣的，雖然現在的社會進步了，但隨着社會的發展，人民的生活得到了改善，就會使我們的生存能力有所下降，所以說現在的人是要有吃苦耐勞的精神的，這是我個人主張，雖然吃多苦，但最後的結果是一種很美的享受，又爲什麼這樣說呢？因爲先苦後甜；例如：考試前的認真複習，是爲了考出好的成績，種菜前的辛苦是爲了讓以後吃上香甜可口的蔬菜，學習上的困難是爲了將來的幸福美滿的生活，這就是後甜。在你生活、學習、工作的過程中應該有很多值得你享受的事。如當遇到困難的問題時，你在享受它爲你將來的生活奉獻的辛勞，還有種菜的辛苦，因你在種的過程中得到很多生產知識，讓你享受它爲你帶來可口的成果，這就是享受。

所以吃苦，也是一種享受，讓我們在學習、生活、工作中，享受快樂，享受成功，享受幸福。

六年級的作文篇3

這個星期五，是我記憶中最灰暗的一天。

我一大早就到了學校。路過老師辦公室，發現我的朋友和另外幾個同學都被老師叫到了辦公室。我一路小跑到教室，走到我的位置上，把書包放在桌子上，跑到了辦公室門口。我詢問了一番，才知道是因爲他們其中的一個人帶手機被老師發現了，他就把所有帶手機的人都供了出來。

我去的時候，他們已經在辦公室裏呆了十幾分鍾了，被老師翻書包翻到了兩部手機，都被老師沒收了。每個人還被老師狠狠地批評了一頓。老師氣得臉色鐵青，指着他們，怒氣衝衝地說：“你們如果不想上的話，就立刻給我滾，不要在這給我們班級拉低平均分！”接着，又對其中一個學生說：“你最近已經夠混的了，還帶手機，你下午就給我滾。”那個同學見老師要開除他，連忙懇請老師：“老師你別開除我，我錯了，我以後再也不這樣了。”

就在這時，我的另一個好朋友也來到了學校，她連書包也沒放，就被老師叫到了辦公室，老師二話不說，就把她的書包拿了下來，翻了起來，結果只翻到了一些書和本子，也被老師批評了一頓。臨近上課，他們纔回到了教室，拿了幾本書就站到了門口，一站就是四節課，我們的心情都不太好。到了放學的時候，他們都累得直接坐在了地上。

下午，我們滿懷希望地期待着去報告廳看電影。到了教室，我們坐在位置上焦急地等待着校長打來電話讓我們去看電影。可老師的手機故意跟我們作對似的，沒有一點動靜！突然，老師的手機響了，我們都認爲是校長打來的，看到老師掛電話的時候，我們才知道是同學家長打來了，害得我們白高興了一場。

今天，可真是灰暗的一天，真是一個“黑色”星期五啊！

六年級的作文篇4

一、寫外貌不用“有” 作文如何寫外貌？孩子的作文裏總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。” 如果你試着讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了？

二、寫說不出現“說” 讓孩子比較以下三句話。張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……” 顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫“某某說”。

三、寫想不出現“想” 遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裏跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫？最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？”按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、就是不用成語 作文爲什麼寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現爲妙。如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖着身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

五、遇到“很”和“非常”想一想 對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環境裏面有“真”“情” 到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在爲我哭泣。” 孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？爲什麼不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裏，還要讓人活在真實的環境裏。

七、要動連着動 文章要一波三折纔好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連着動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”（一句話把文章就給寫完了）學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯着，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉着，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

八、一秒鐘的事寫三百字 還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了！怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

九、一段話裏至少出現6個標點 很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣爲止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“” 這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

十、字數三四五 這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的.作文有語感會舒服很多。如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發着誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”經指導後改成：“草綠了，高了，散發着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感？蔣老師認爲，孩子學習寫作一般要走過4個階段：

1、寫作並不神祕；

2、寫作需要技巧；

3、寫作強調個性；

4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家裏運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對於那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。

六年級的作文篇5

著名的畫家李可染大師曾經說過這樣一句話——踩着前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍。是呀！前人留下的那些經驗，是讓我們學習和借鑑的，如果只知道一味地去模仿，不去創新，那我們模仿的再好也只能是亞軍。

小時候，我曾經聽媽媽給我講過這樣一個故事：貓曾經是老虎的師傅，它教會了老虎撲、抓、咬、跳……老虎學得非常認真，有一天老虎覺得自己已經把貓的這些本領模仿的很熟練了，甚至比貓做的還好，它就驕傲了起來想要把貓打敗，成爲天下第一。可是當老虎去攻擊貓的時候，貓“嗖”的一下跳到了樹上，老虎當時就明白了，原來自己還沒有把貓的本領全部學會，只好灰溜溜地走了。如果老虎不是一味地去模仿貓的武藝，而是在貓教給它的武藝上，大膽創新，在撲、抓、咬的時候，加進一些飛檐走壁之類的新技能，說不定貓就不是它的對手了，現在老虎雖然是百獸之王，但它還是貓的徒弟，還是抓不到貓，還是排在貓的後面。

通過上面的故事，也讓我明白了，做任何事情都不要一味地去模仿別人，而要懂得取長補短，大膽創新，這樣我們纔可以脫穎而出，成爲第一。記得有一次我們學校組織了一次美食比賽，要求我們回家用雞翅做一道美食。我回到家裏就立刻向媽媽請教，因爲媽媽做的可樂雞翅特別好吃。媽媽認真地給我講了雞翅的做法和需要注意的地方，我也認真地聽，到了關鍵的地方還做了筆記。媽媽講完後，我就認真的研究了媽媽的做法，按照媽媽講的準備好了食材，然後開始了我的美食烹飪。當我把所有的步驟都按媽媽的方法做好，準備出鍋的時候突發奇想：想在鍋裏倒一點醋，因爲我喜歡酸酸甜甜的味道，但是我不太清楚這樣做會不會是我要的那種味道，媽媽當時也帶弟弟下樓玩兒去了，也沒有其他人可問，我就猶豫了起來，如果加醋後不是我要的那種味道，還有可能把這道菜給毀了，又要重新開始做怎麼辦？我的心裏像是有十五個吊桶在打水——七上八下的，猶豫不決。最後我心一橫還是加了一勺醋，等雞翅出鍋後我迫不及待的嚐了一個，呀！是我要的味道，當時我興奮的像考了100分一樣，開心地蹦了起來。當我把加了醋的雞翅帶到學校參加比賽的時候，才發現做可樂雞翅的同學特別多，但是因爲我的雞翅加了醋吃起來酸中帶甜，特別受歡迎我竟然得了第一名，當時別提我有多開心了。

通過這個事情讓我更加懂得了李可染大師說的——踩着前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍。這句話的真正意義！

六年級的作文篇6

1. 通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

2. 語言詼諧有趣，情節安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙。本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂。

3. 文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好。

4. 本文事情過程寫得具體，明晰，條理清楚。作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫，充分表達了

5. 敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動。獻計獻策讀後能從中受到教育。

6. 樸實自然的童心體現在文中，使文章散發着清新活潑的氣息。

7. 這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別緻的寫法，表現了對美好心靈的由衷讚歎。

8. 開頭簡潔自然，結構清晰，心理描寫真實，體現出作者良好的語言駕馭能力。

9. 文中描繪的清新活潑，歡快明朗。字裏行間跳動着的童心，使文章也有了生命力。

10. 文章憑着豐富的想象，憑着多彩的語言，將呈現讀者面前。

11. 文章簡潔明瞭，語言平淡樸實。

12. 觀察細緻，想像力豐富，運用擬人，比喻等手法，使生動活潑，引起了讀者的興趣。

13. 借景抒情，託物詠志，很有特色。

14. 文章在民間傳說的基礎上，進行合理想象和生動描述，演繹出一篇精彩的童話故事，讀來饒有趣味。

15. 巧用伏筆是文章的一大特點。文章第一段就爲全篇故事的發展做了極好的鋪墊。這種構思非常巧妙，可以借鑑。

16. 作品的構思是巧妙的，文筆也是簡潔流暢。想象大膽，富有創造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。

17. 想象力較豐富，極具新意。開頭自我介紹，引入下文，另外，文章語言簡明扼要，風格幽默誤詼諧。

18. 文章不長，但過程敘述得很清楚，人物的活動描述得也具體，真實可信，生動有趣，全文結構緊湊，完整，文筆也較流暢。

19. 情節生動有趣，敘述清楚完整，也表現出作者的聰明，機智，充滿了家庭生活情趣，文筆流利活潑。

20. 你很善於抓住事物的特點進行具體描繪，展示了，文筆間滲透了情感。

21. 本文用詞準確，嚴密，語言平實自然，而比喻，擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。

六年級的作文篇7

我有一個好朋友，名叫龔冠寧。他告訴我：“冠”在他的名字中是動詞，讀四聲，“寧”是南京的簡稱，“冠寧”就是“在南京幹什麼都要勇奪冠軍”!因此，我們都稱他爲“南京第一”。這是他爸爸的良好願望，也成了他學習和運動的標準，成了他的人生信條。

朋友今年12歲，開學就讀6年級了，他個頭不到1.5米，圓圓的腦袋上長着細細的眉毛、大大的眼睛、高高的鼻子、厚厚的嘴脣、肥肥的耳朵，一年四季都理着一個小平頭，一看就是一個討人喜歡的小男孩。我們在一個小區，讀一個學校，坐一輛校車，因此，他既是我的校友，也是我的車友和玩友，基本上天天“泡”在一起。我倆不論誰先上校車都要爲對方留個座，這樣即使另一個後來也能坐到一塊，海闊天空地說着永遠說不完的話。他比我高兩屆，大兩歲，因此經常在生活中幫助我，在學習上輔導我。我遇到不會的問題，也喜歡向他請教，每次他都能耐心地給我講解。有一次，我總也記不住“Crayon”(蠟筆)。他得知後思索了片刻，一臉嚴肅地告訴我：“ray”是他的英文名字，“on”是什麼上，“c”在英文單詞中一般發“刻”的音，連起來就是“刻他的名字在什麼上”。經他這麼一說，我終於記住了這個單詞。

他喜歡登山、彈琴、冒險等活動，學鋼琴已有3年了，無論颳風下雨都能堅持不懈。去年冬天，他在滑板時，不慎把手腕摔得錯了位，手上纏着厚厚的紗布，可是他還是堅持彈琴。彈琴時，只見他有時呼吸急促，有時倒吸一口涼氣，有時緊皺眉頭，有時搖頭晃腦，一副忘情投入的樣子。有時一個曲子他彈了一遍又一遍，還沒有要停止的意思。我對他說：“你已經彈得很好了，不用再練了，我們下樓去玩吧!”可他說：“這還不是最好的。”又繼續旁若無人地練下去。龔冠寧學習刻苦、樂於助人、樂觀向上、擅長運動等優點都值得我認真學習，我願意一直和他做朋友。

六年級的作文篇8

隨手從本子中扯下一張乾淨的白紙，託着下巴認真想了會兒，龍飛鳳舞地在紙上寫下八個大字“保護環境，人人有責”。手指飛快而熟練地揮舞，造就了一架紙飛機。嘴角彎成恰到好處的弧度，剛好透露出對自己這新穎的創意感到的小小得意。一甩手，一個好看的飛機也順之優雅地滑出。濃縮着肆意青春與美好願望的飛機搖擺於風中，天空下，一張笑臉。一切似乎都很美好呢！至少看起來是這樣……

紙飛機飄零於風中，時起時落，享用這片刻的舒適。風落，它接觸地面，帶着失落的惆悵；風起，它掙扎起身，帶着重新振作的鬥志。它受過很多隻腳的扶持——一腳踹飛；也受過不少雙足的蹂躪——泰山壓頂。在這艱辛的旅程中，它不再瀟灑，不再嶄新亮麗，它褶皺了，骯髒了，看不出形狀了。它受過不少人的白眼：“什麼嘛！髒兮兮的！”也接受了很多的同情：“可惜了這好好一張紙！”也有有素質的人陪着它憤世嫉俗：“現在這社會沒素質的人怎麼這麼多！連張紙都隨地亂扔。”可是，始終沒有一個人伸出那雙尊貴的手送這張紙去它該去的地方，終結它這蒼白的旅行。或許有的人想過，但出於各種原因，或是面子，不想降低自己身價；或是不好意思，不想做得那麼與衆不同，最終都沒有付諸於行動。素質高低，便在想與不想、做與不做之間產生了差距。同樣的，也有人注意到，那張骯髒的紙上，寫着的那幾個大字“保護環境，人人有責”。

一隻手終於第一個勇敢地伸了出來，攥緊了它。長久地飄零過後，總算獲得了它的第一個擁抱。這隻手很小，肉嘟嘟的，卻很溫暖。他握着它一蹦一蹦地衝向垃圾筒，心裏深深地爲自己做了件好事而感到自喜，盤算着等下要自豪地向媽媽誇耀，她一定會很開心的！正想着，忽然聽到一聲嚴厲的呵斥聲：“快扔了！髒死了！這麼不懂事！這上面細菌這麼多，怎麼什麼東西都要拿？”這隻小手不自覺一哆嗦，立刻鬆掉了。只見媽媽走近來，拍了拍那隻小手，並警告道：“以後不許了！知道沒有？”他不解地點了點頭，眼神裏充滿了迷惘與委屈。媽媽拉着他的手走遠了。

誰也沒有注意到，在他們身後，這張紙在絕望地飄零。風過，紙團滾動，靜止在垃圾桶邊，僅一步之遙……

六年級的作文篇9

最後，就像那隻奇幻的蝴蝶一般，迴歸原點——零。----題記

天空中飛過的一隻蝴蝶在空中形成一條優美的弧線，向着遠處飛去，直至消失。我的思緒就像那隻遠去的蝴蝶，飛得很遠，恍惚間，又回到了那時……

無論何時，也許大家都不會忘記那一天……那一天，我們咬緊嘴脣，不想讓別人看到自己的眼淚；那一天，我們默不作聲，不想被別人發現自己已經哭泣；那一天，我們不知所措，爲現在和以後擔憂……最後，我們依舊在強顏歡笑。

風停了，也不知爲何——原先跑那麼做什麼呢？正沉思着，卻又被打斷。

“陌。”好久沒聽到這熟悉又陌生的聲音了，但究竟又有多久呢？ “鈴。”不知怎麼，有些生疏的叫出了這個名字。我轉過頭去，看着鈴。 “走吧，慕雨在等我們。”

慕雨？原先都不是叫雨的嗎？爲什麼呀……？還是說，也許鈴和和以後也會叫我“顧陌陌”？我和雨也會叫她“傾鈴”？

“初中怎麼樣？”在三個人碰面後，就都一直保持着沉默，最後還是雨打破了這尷尬的局面。

“我的初中很好，新來的班主任是英語老師，姓宋。據說她的每一屆學生都有一半以上在之後考上了一二三中。”我第一個發言道，語氣中有鼓淡淡的驕傲。

“是麼……”雨和鈴沉思着。 “你們呢？雨，我記得你說過是在六中吧？鈴，你是在新五中吧？”雖然帶有疑惑的語氣，但是更多的卻是篤定。 “也就那樣唄！”鈴擺擺手。

“和鈴一樣吧……”雨頓了頓，又道:“聽說你當了副班長？” 我愣了一下，隨即說道:“是啊。不過副班長又能頂多大的用？誰告訴你的？”