三年級小學作文錦集7篇

無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編爲大家收集的三年級小學作文7篇，希望能夠幫助到大家。

三年級小學作文 篇1

小熊和小猴是好朋友，他們約好星期天一起去公園玩。

一路上小猴蹦蹦跳跳的，非常開心！經過一條小河邊小猴跳上一塊大石頭，手搭前額、單腳站玩金雞獨立。小熊嚇得直喊：“快下來，危險！”小猴卻滿不在乎地說：“這算什麼呀？你真膽小。”小熊無可奈何地搖了搖頭。

公園真美啊！小熊和小猴一邊走一邊看，玩了半天也累了，他們就來到一座亭子裏休息，順便吃點東西、補充點能量。小熊美美地吃着蜂蜜，順手遞了一個桃子給小猴。咦？小猴去哪兒了？小熊四處尋找，只見小猴雙腿夾着一根柱子，手上拿着一根毛筆，在一根柱子上寫着“孫小聖到此一遊”。

小熊氣沖沖地說：“你幹什麼呀？”

“人過留名，你懂不懂？我這是留下紀念，我要讓別人知道我——孫小聖來過！”小猴神氣活現地說。

“這叫破壞環境。如果每一個遊人都像你一樣亂寫亂畫，不講究衛生，公園還會這麼美嗎？”

小猴聽了，紅着臉，慚愧地低下了頭。他掏出溼紙巾仔仔細細地把柱子上的字擦乾淨，小熊見了，高興地笑了。

三年級小學作文 篇2

從前在某個山洞中有一隻老虎，因爲肚子餓了，便跑到外面尋覓食物。當他走到一片茂密的森林時，忽然看到前面有隻狐狸正在散步。

他覺得這正是個千載難逢的好機會，於是，便一躍身撲過去，毫不費力的將他擒過來。可是當它張開嘴巴，正準備把那隻狐狸吃進肚子裏的時候，狡黠的狐狸突然說話了：‘哼！你不要以爲自己是百獸之王，便敢將我吞食掉；你要知道，天地已經命令我爲王中之王，無論誰吃了我，都將遭到天地極嚴厲的制裁與懲罰。’

老虎聽了狐狸的話，半信半疑，可是，當它斜過頭去，看到狐狸那副傲慢鎮定的樣子，心裏不覺一驚。原先那股囂張的氣焰和盛氣凌人的態勢，竟不知何時已經消失了大半。雖然如此，他心中仍然在想：我因爲是百獸之王，所以天底下任何野獸見了我都會害怕。而他，竟然是奉天帝之命來統治我們的！

這時，狐狸見老虎遲疑着不敢吃它，知道他對自己的那一番說詞已經有幾分相信了，於是便更加神氣十足的挺起胸膛，然後指着老虎的鼻子說：‘怎麼，難道你不相信我說的話嗎？那麼你現在就跟我來，走在我後面，看看所有野獸見了我，是不是都嚇的魂不附體，抱頭鼠竄。’老虎覺得這個主意不錯，便照着去做了。

於是，狐狸就大模大樣的在前面開路，而老虎則小心翼翼的.在後面跟着。他們走沒多久，就隱約看見森林的深處，有許多小動物正在那兒爭相覓食，但是當它們發現走在狐狸後面的老虎時，不禁大驚失色，狂奔四散。

這時，狐狸很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，心裏已經很明白了，狐狸只是借我的威風，把小動物嚇跑的，正單狐狸得意的時候，老虎張開了血盆大嘴。

這個故事告訴我們，狐假虎威的人們，反而會害了自己！

三年級小學作文 篇3

作文教學是小學語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。作文質量更無從談起：記流水帳、語句不通、平鋪直敘、反映陰暗面，有的學生爲了應付考試背習作；有的爲了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學生對作文沒有興趣。

作文教學歷來是大多數語文教師最頭疼也最不願去涉足的領域，究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學，沒有充分把握三年級作文“過渡”的特點，沒有采取適合學生接受能力的教學方法。教學中，要麼急於求成，用成人化標準要求學生，使學生望而生畏；要麼訓練單一，不善於循序漸進，學生寫得索然無味，水平很難提高。作文指導時，重形式，輕內容，習慣於教師說，學生寫，學生的作文都如出一轍。在這種心理驅使下，學生圍着《優秀作文選》和教師的指揮棒轉，作文成爲無源之水，毫無個性和兒童情趣。三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步，對以後的發展起到至觀重要的作用。如何搞好作文的起步教學呢？結合本人的教學談談體會

一、結合小學生實際進行教學。

小學三年級學生的習作因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。教育藝術的本質就在於發現、喚醒、激勵和鼓舞，我們當然要看到學生習作中的缺點，可我們不能一味地批評和指責。我們應該明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價我們的學生。習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能因爲這些，而把學生的習作批得一無是處，只要學生有習作的願望，能努力地把它寫出來，就應該給予肯定。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注意培養觀察、思考、表現、評價的能力。在低年級進行作文的'起步教學，關鍵就要培養學生寫作的興趣和樂於寫的習慣，淡化作文概念，讓他們快樂習作。如果在三年級就把“作文”的概念灌輸給學生，他們一定會覺得十分抽象，無法理解。讓學生把自己看到的、聽到的、想到的說出來。在平時有意識地培養學生說寫的興趣和基本能力，進行作文前的準備，在教學工作中注意低段打好作文基礎，爲中段作文作準備，對培養孩子創造志趣和能力的培養就能收到較好的效果。

二、創設情境讓學生多說。

課程標準提出三年級寫話必須強調先說後寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學中如何創設了各種情境培養孩子們的說話能力。

１、在課堂上說。首先，營造說話氛圍，讓學生敢說。上課時教師做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對學生多表揚、少批評，營造輕鬆、愉快的課堂氣氛，讓學生放鬆地說、盡情地說。其次，擴寬說話範圍，讓學生樂說。找喜歡的詞句時說爲什麼喜歡；學習寫景的文章時說還可以用什麼詞語來形容；學習童話時說續編、改編或自編的故事；學習自然類或

科技類的文章時說懂得了什麼、還了解哪些與課文有關的知識等等，鼓勵學生敢於發表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養創新思想。

２、在課外閱讀後說。讀了作品後有什麼感想，受到什麼啓發，獲得了什麼經驗教訓。每個月設一至兩次的課外閱讀交流會，暢談在閱讀中的收穫體會。

３、在活動中說。創設口語交際情境，讓學生暢所欲言。如三年級下冊中第二單元“寫自己喜歡的小動物”，習作之前，我讓學生用《翠鳥》一課中學到的觀察方法，在家裏仔細觀察自己喜歡的小動物。然後再讓學生誇誇自己的小動物，誇小動物時，同學們可興奮了，爭着搶着介紹自己的小動物是什麼來歷，它的長相什麼樣，喜歡吃什麼，玩什麼等等。這個環節中，學生的表達慾望非常強。看到時機已經成熟，我便問學生：“願不願把剛纔講的寫在作文本上讓老師看看?”學生齊聲回答：“願意”。接下來，便是沙沙的寫字聲，教室裏安靜極了，學生在不知不覺中就進入了寫的境界，沒有感到絲毫畏難情緒，而是一種樂在其中的自由表

４、在生活中說。在課後的作業中，我也時常會佈置一些貼近學生生活的說話作業，如告訴爸爸媽媽在學校、在路上耳聞目睹的人事景物等。學生說話的能力強了，掌握的知識多了，寫起日記、小練筆來就不會空洞無物了

三．學會觀察，寫清話語

作文就是用筆說話，要把話說得清楚，寫清楚，就要動腦筋想一想，我們的話是怎樣一句一句說出來的，句與句之間是怎樣聯繫起來的，段與段之間是怎樣過渡的。如果把每句話寫清楚了，說明白了，把句連接起來成一段話就會說得清楚，寫得明白了。那麼，怎樣教學生把段寫清楚、寫明白呢？這是三年級過度作文的又一個難點。

現在我們就探討探討怎樣把話寫清楚？

（1）按事情發生的順序寫

如：指導學生寫《洗手帕》。可以擬一個提綱，第一層：手帕髒了，要洗手帕。第二層：怎麼洗，怎麼抹肥皂，怎樣揉，怎樣搓。第三層：手帕變乾淨了。

（2）按觀察順序寫

觀察有一定的順序，可以由上到下的觀察，也可以由下到上的觀察；可以由外到內的觀察，也可以由內到外地觀察；可以由整體到局部地觀察，也可以由局部到整體地觀察。觀察的方法靈活多變，怎麼觀察就怎麼寫。比如寫大掃除吧，有同學通過觀察這樣寫一位不怕苦的同學：他把垃圾一趟一趟的運到樓下去了，他又找來一輛小車，把垃圾倒在裏面，推着小車“吱吱地”走遠了。

又有同學這樣寫一位不怕髒的同學：他手握拖把，在地板上來回拖了幾下，又扛着拖把走到水龍頭下，擰開水龍頭，水嘩嘩的衝到拖把布上，濺起了許多水珠，髒兮兮地落到了他的腳上。可是，他一點都不在意，還蹲下來用手握着拖把布使勁擰。

我們再加上開頭和結尾，不就是一篇完整的作文了嗎？這樣一層一層的寫，一個一個地敘述，同學們掃除的情景就展現在我們眼前了。

觀察是人們認識事物的第一步。對於三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

四．加強對學生作文的批改和輔導

三年級作文，要主張多留少刪，多就少改，多表揚少批評，這對保護學生習作的積極性是大有裨益的。學生怕作文，不喜歡作文，主要是因爲他們從寫作中體驗不到成功的樂趣。一句話，他們沒有成就動機。作爲教師，我們應及時地褒獎、欣賞、肯定每個學生寫作的進步和閃光點，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，進而把“作文當作是一件很有意思的事”。

1、面批面改。由於小學三年級學生對老師的評語看不太懂，一般只是看看成績，所以應該把批改重點放在面批上。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚，哪些地方寫得不好，要馬上修改。對於寫得較好的作文，可以在班級上宣讀，鼓勵他們繼續寫好。這樣做，有利於培養學生的思維能力，也會使學生逐步養成認真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習慣，爲以後的命題作文打下牢固的基礎。

2、典型作文，集體修改。每次學生作文後，不要急着批改，先整體瀏覽一下，根據習作所給的要求，概括出優缺點，找出存在的共性問題，選擇一兩篇典型文章，讓學生集體修改，然後，學生再動手修改自己的作文。

總之，三年級學生對學習抱有的新鮮感和積極性，爲我們滲透和培養學生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恆，定能爲學生今後的作文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：1.《小學語文課程標準解讀》

2.《小學三年級語文教師教學用書》

三年級小學作文 篇4

暑假剛開始，我約上了兩位好朋友在家裏玩起了踩氣球的遊戲，我特別的激動！

我和好朋友互相把氣球綁在腳上，一下子就感覺牽絆了好多，朋友們個個都迫不及待想開始玩。隨着音樂響起，遊戲開始了，楊晨溪嚇得四處逃竄，我在後面緊追不捨，跑的'氣喘噓噓，忽然楊晨溪的鞋子飛了，被氣球絆了一跤，一屁股重重地坐在地上，藍色的氣球一下子都壓在了地上，我看準機會，用腳猛地踩了上去，沒想到氣球滑溜溜的在地上輕輕地彈了一下，還是好好的，我急忙又補上一腳，只聽呯的一聲，氣球像放鞭炮一樣，炸得四分五裂，嚇得我直跺腳。這時躲在我身後的佳華向我發起了進攻，我只有拼命地逃着，邊跑邊回頭關心着我的氣球，只見它們飛的飛，炸的炸，一聲接一聲，房間裏衝滿了歡聲笑語。

今天的遊戲玩的可真帶勁！

三年級小學作文 篇5

相信大家都知道羊肉泡饃吧，那可是西安的特色，也是我最喜歡吃的。

去年暑假我去西安，媽媽帶我去西安最負盛名的“老孫家泡饃館”嚐了嚐這美味的羊肉泡饃。

饃上來了，這饃饃其實就是餅；媽媽告訴我，泡饃是特製的，稱爲飥飥饃，一個有二兩重呢！我開始親自掰饃。要想把饃掰得碎碎的可不容易，因爲這個饃可硬了；於是，我先把它掰成幾大塊，然後再一塊塊慢慢掰碎，費了九牛二虎之力，總算是掰好了。把饃掰好後，我就請夥計呈給掌勺大廚，大廚加入羊肉湯大火快煮，再加入羊肉、粉絲、蔥花等。

煮好的泡饃端上來了，泡饃墊底，粉絲覆成網形，佐以蔥花、香菜，羊肉擺成魚形在最上面。翠綠的蔥花、蒜苗、香菜，紅褐色的羊肉，金黃色的金針菜，映襯着潔白晶瑩的粉絲、黝黑的木耳，香味四溢，聞着這味道就使我垂涎欲滴。

我把辣子醬鋪在上面，左手拿勺，右手拿筷，從一邊吃起來。啊！粉絲滑滑的'，木耳脆脆的。夾起一塊羊肉放進嘴裏，噢，又鮮又香！嘗一塊泡饃，嗯，嚼勁十足！再喝上一口羊肉湯，那就是兩個字：“鮮！香！”讓人吃了第一口，還想吃第二口，吃了第二口，還想吃第三口，我現在終於理解什麼叫“欲罷不能”了，怪不得顧客這麼多。劉華清認爲這是“天下第一碗”，一點也不錯！

羊肉泡饃吃完了，那鮮美的滋味讓我久久難忘。什麼時候你去西安，也一定要嚐嚐這美味的羊肉泡饃噢！

三年級小學作文 篇6

秋雨寒冷冰涼，而春天的雨下起來活躍、清涼。萬物復甦，使得春天的雨連連。

今天天氣晴朗，小草正努力生長嫩芽，霎時間天昏地暗、烏雲密佈，數十多雲籠罩在一起，好似開天闢地，天空烏雲越積越多形似一口大鍋蓋。“咔嚓、轟隆、嘩嘩”，閃電，打雷隨着雨滴向地面蜂擁而至，雨滴落地濺起一個個小水泡。

“嘩嘩——，嘩嘩——”。雨下大了，閃電和雷聲也不示弱也大了起來，大雨傾盆使得小草縮回了頭，花兒彎了腰。大的像天上的娃娃哭一樣，雨珠越來越大，可雷聲和閃電越來越小，難道雷公電母輸給了雨神了嗎?

人們越來越少，車輛也寥寥無幾。雨也漸漸停稀，雲隨一條閃電被劈散了，美麗而紅紅的`太陽出來了溫暖普照着大地，小草如大力士從地下傳出來;鮮花昂起了頭;大樹變得更綠了;人們從家裏出來了，都來迎接雨後的新氣息。

這就是美麗，是人讚美的春天的雨啊

三年級小學作文 篇7

晨晨，起牀了！咱們去逛早市了！聽見媽媽在大聲喊我，我的眼睛彷彿是用膠水粘上了似的，但是聽到逛早市，我馬上起牀了，穿上了衣服，和媽媽一起來到了早市。

好熱鬧的早市呀！機動車的轟鳴聲，小販的吆喝聲，人們的討價還價聲，匯成了一首交響曲。剛進市場，首先看到的是水果區，有又紅又大的蘋果，有又黃又大，身上有着小斑點的梨，有身上碧綠，圓溜溜的碧綠的西瓜，有黃黃的`，像月牙的香蕉，有從南方運來的釉子，楊梅，椰子，火龍果等水果。看到這些，讒得我口水都流出來了。媽媽給我買了楊梅、釉子、西瓜等水果。

再往前就是蔬菜攤了。蔬菜攤上有西紅柿，紅得像小孩子的臉，還有翠綠的黃瓜，披着紫袍的茄子，圓溜溜的捲心菜，披着紅袍的大籮卜，綠油油的油菜，小燈籠似的青椒，一筐筐，一蔞蔞，擺在那裏，看着非常新鮮水靈。

再往左走，就是家禽類了。"嘎嘎”亂叫的雞、鴨、鵝，看到羽毛雪白的大鵝蹲在那裏，要是我，可不忍心殺了它，還有那活蹦亂跳的鯉魚。 我和媽媽買了幾種東西，有我愛吃的西紅柿、西瓜、捲心菜、鯉魚……我們滿載而歸。我邊走邊想：現在經濟繁榮了，人們過上了小康生活，你想吃的東西，在市場就能買得到，就連我們這個小縣城也變的得比以前更發達了。