願花十分換一分散文

花十分換一分，這種賠本生意誰幹?我——大我！此事空口不好說清楚，看個實例吧：

我老伴中風，左半身癱瘓六七年了，右手右腳是好的，一直是他人護理她康復鍛鍊，從來沒有想過讓她通過做事來鍛鍊自己。有一天，她說要幫我洗碗，我以爲這是幫助她主動康復鍛鍊的好方式，吃稀飯的碗也好洗，便陪她到廚房裏去，指導她開水關水，洗碗、洗筷，她洗完，我陪她回到客廳後，還得再去清洗一次。這個過程使用的時間和精力，要超過我自己洗那些碗筷的十多倍，但我覺得值。爲什麼？她被動鍛鍊六七年，已經厭了。改爲勞動鍛鍊，她會產生回到健康時主人翁完成任務的新鮮感。她積極，我高興，哪裏還去計較我幫助她洗碗耗費多少時間？

這段時間，我們也在教8歲多的樂樂做家務，大人們教他做某一些家務的時間，的`確遠遠超過自己做的時間。這不禁使我想起一個家教問題：有的家長認爲，教孩子幹活，自己花時間，孩子也受累，不如自己做省事。於是，越俎代庖結苦果的現象出現了——有的孩子考上重點大學，因爲生活不能自理而輕生。

出現這種問題的原因，人們多認爲是溺愛，其實，也不完全是溺愛。有的家長也想讓孩子乾點力所能及活兒，但無耐心教孩子。孩子幹不好，他們不是耐心幫助，而是看不慣：看你笨手笨腳的，去去去，讓我來，不要在這裏礙腳礙手的！不要孩子幹活，形成一種越俎代庖。其中，有的家長覺得自己幹起來比教孩子幹輕鬆多了；孩子也因此樂於得玩。

有的活兒孩子本來是可以乾的，但害怕家長說幹不好，可以乾的也說幹不了；家長嫌麻煩，也不讓孩子幹，自己動手，各得其所。家長輕鬆了，孩子失去學習、鍛鍊的機會和條件，家教因之失敗了。這種家長並無壞心，可他們缺乏耐心，不懂幼教，自己釀成苦果還不知道。

還有許多家長完全出於好心，唯恐孩子幹活兒耽誤學習時間，自己包攬了家務。他們不懂得孩子參加適當的體力勞動，正是腦力勞動後的積極休息，不但不會影響孩子的學習，還會有助於孩子的學習提高。

這些家長如果虛心向小學低年級的老師，或幼兒園的阿姨們學習點幼教經驗，再學習一點生理衛生和心理學，我以爲會有利於家教的。

這個意見未必好，但是，我是這樣做的，也是這樣想的，寫出來清教大家，敬望方家不吝賜教！