五年級小作文教學設計範文
作爲一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的五年級小作文教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
五年級小作文教學設計1
教學目標：
1、激發學生寫作興趣，拓寬學生思維，做到人人有材可寫。
2、能抓住老師或學生的性格或品質，把人物形象寫鮮明寫豐滿。
教學重難點：
能以具體的事例表現人物的性格或品質。
教學過程：
一、激趣導入，揭示指導內容。
同學們，你們喜歡看《家有兒女》嗎？你最喜歡裏面的哪個人物？爲什麼？
（學生暢所欲言）
這些人物之所以能給大家留下這麼深刻的印象，是因爲他們每一個人都有着鮮明的的個性，讓我們過目難忘。現在電視上正在熱播動畫版的《家有兒女》，你們有時間可以看看。
畫家有一支神奇的畫筆，爲我們描繪了一個個栩栩如生的人物形象，現在，同學們也有一支神奇的筆，今天就讓我們用這支筆來刻畫一下我們身邊的老師和同學吧。你們有信心嗎？
二、明確本次習作要求。
1、小黑板出示本次習作要求：
老師和同學是你在學校班級生活中最熟悉的人，請你確定一位老師或同學，並選擇一兩件真實而具體的事例，寫出他（她）的性格或品質來。題目自擬。
2、學生自主閱讀習作要求，明確本次習作的任務。
3、反饋學生的審題情況。
三、談談寫作的注意事項。
1、要寫學校班級中的一個最熟悉的人。（老師或同學）
2、要選擇一兩件真實而具體的事例。
3、要寫出他（她）的性格或品質來。
4、要給文章擬一個適當的題目。
四、拓寬思維，豐富選材
1、想一想
在朝夕相處的學校生活中，老師和同學們一定會給你留下深刻的印象，如教師的工作認真，盡職盡責；老師的豐富教學經驗和高超的教學藝術；老師的和藹可親、愛生如子……同學的熱愛集體，大公無私；同學的先人後己，樂於助人；同學的寬宏大量，堅韌不拔；同學的`樂觀向上，不畏困難……認真回憶一下，在你的腦海裏，誰給你留下深刻的印象？他（她）爲什麼給你留下這麼深刻的印象？說出來與同學們分享。學生靜思。
2、說一說。
3、議一議。（同桌討論）如何才能把人物寫活？
五、指導寫作——怎樣才能寫好人物。
以寫人爲主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等。
要寫好寫人爲主的記敘文，應當從以下方面入手：
1
2
3
4
五、出示習作範文
我的語文老師
瞧，這位身穿中山裝，戴着黑色寬邊眼鏡，臉上帶着微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧祕”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我爲什麼高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接着說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩隻老母雞，你們說能不高興嗎？”
同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說着，他拿起一本作文本大聲唸了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩隻肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多麼生動，詞語多麼豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋遊時，總寫“春光明媚，百花爭豔……”打這以後，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入瞭解，遇到不明白就向他人請教。
陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎麼能不產生濃厚的興趣呢？
1、學生自主閱讀範文。
2、說說習作好在哪裏。
3、教師適時總結出以下優點：
（1）
（2）
（3）
六、組織語言，學生進行創作。
七、課堂小結。
本次習作，要求大家抓住典型事例來突出人物的性格特點或品質，大家在習作的過程中要寫出自己內心真實的感受來，寫作的時候可以從生活的細微處，感受老師、同學各自的鮮明特點，寫出人物的個性來。
五年級小作文教學設計2
一、教學目標：
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
二、教學重點：
確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發興趣
1、同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發生過許多令你難忘的事情。那麼，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當板書。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜裏，結果跑丟了。
（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄杆，後背被鐵籤子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：
1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。
3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，後者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可採用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習範文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作爲線索，那麼文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試着來寫一寫吧。
四、開始作文
學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，並瞭解學生的習作情況。
第二課時
教學目標
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程
1、學生繼續作文，教師巡視瞭解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：
（1）選事是否準確；
（2）是否按事情發展順序列好提綱；
（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛僞，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事爲什麼是難忘的，所以選材是關鍵，着力指導。）
