【精品】中考作文彙總五篇

在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編爲大家收集的中考作文5篇，希望對大家有所幫助。

中考作文 篇1

所謂擬題替代，就是通過擬設題目來代替審題的一種方法。這種方法，既可以說是擬題，也可以說是審題，專用於自擬題目的作文，材料作文尤其是寫材料議論文最爲常見。審材料，思命題，是擬題與審題的有機結合，題目擬好了，審題也就結束了。

這種擬題方法，實施的對象是材料。審讀材料，就是審題，審題又通過擬題來實現。現以1993年杭州市中考作文題爲例，來談談這種審(擬)題的具體方法：

根據下面材料，選準一個角度，提煉一個觀點，寫一篇議論文，400字左右。

不久前，德黑蘭舉行國際摔跤邀請賽，伊朗運動員獲勝，狂熱的觀衆把白花花的硬幣朝運動員扔去，下起了一陣“錢雨“，不少外國運動員連忙彎腰拾錢，有的乾脆脫下球衣裝錢。在場的中國運動員卻端坐不動，沒人去拾一枚硬幣。幾個外國人爬到他們腳下，一面拾錢，一面擡起頭來，用困惑不解的目光看着這些見錢眼不紅的人。伊朗電視臺記者立即把鏡頭對準這一場景，全伊朗的電視觀衆都看到了這感人肺腑的一幕。

一、摘其要語而用之。在審讀材料中，經過思考揣摩，根據自已作文的構想，直接摘取材料中的關鍵短語作爲題目。摘語爲題的原則，一是簡潔明瞭，不羅唆，不含糊;二是所摘短語必須是材料主題所在，或是某個撰文角度的反映。具體摘取有兩種形式：一是直接地完整地截取，二是間接地摘錄幾處文字連綴成題。如給上面這則材料作文擬題，可以是：①《這感人肺腑的一幕》《見錢眼不紅》(直接截取);②《外國人的困惑不解》，《中國人端坐不動的精神》(間接摘錄)。

二、概其大意而定之。就是將材料的大意用簡短的文字概括爲文題，它是考生對原材料進行審視、提煉和概括的結果，是材料的主題或主題的某個方面的高度濃縮。但對一則材料的中心大意，因分析者所站的角度不同而從不同的基點去歸納總結，往往仁者見仁，智者見智，所擬的文題，也就多種多樣了。如上面所供材料，概其大意爲題，可以有：①《在“錢雨”面前》(本義)，②《金錢的奴隸》(反面)，③《“錢雨”之下見精神》(正面)，④《一陣“錢雨”兩種人》(對比式)，⑤《伊朗觀衆看到了什麼》(疑問式)。

中考作文 篇2

起風了

春天還沒有過去，不知怎麼了，天氣忽地變冷了。風趕走了太陽，吹散了花香，吹謝了百花，又回到冬天了嗎？

風肆虐。“你做錯了事，爲什麼不去道歉？”“我沒有錯，你不要亂講！”“你錯了……”“我沒有……”風吹亂了我們的頭髮……

下雨了

徹夜難眠！

冰涼而碩大的雨滴砸到馬路上、玻璃上、房頂上，升起一陣陣雨霧，叭噠叭噠作響，透骨的寒氣在雨中游蕩，侵襲着慌忙奔走的人們！

那天我和他爭得面紅耳赤，最後不歡而散，各自回到了寢室。不知道現在他怎麼樣了，碰上這樣的天氣，瘦弱的他會不會感冒？有沒有人陪他去醫務室？他總喜歡在病中逞能，不知道這次怎麼樣？想着以前的形影不離，不分彼此，吃飯時兩隻碗總是並排在一起，現在卻已經兩頓飯不在一起吃了，自己吃的是什麼也不清楚。想着以前在一起嬉鬧，從沒有紅過臉，而這次卻成了這種局面。可是明明是他做錯了事啊，唉！我應該對他耐心點，爲什麼非要吵呢？悔意慢慢地沉重起來。我真的害怕看到友誼的破裂，我們再次相遇時尷尬的情景……

雲散了

雨停了，雲慢慢散開，太陽灑下一片溫暖，整個世界又都恢復了生機。樹葉花蕾上晶瑩的水珠，風變得柔和了，空氣是那麼的清新。

這纔是春天！

我揉着紅腫的眼睛，去他班找他。他不在，病了？我便急忙跑向醫務室，卻和他撞了個滿懷。他手拎着一些禮物，待在那裏。我們的臉都紅了，我握住了他的手，對他微笑：“我不該和你吵。”我說。“不，是我的錯。”他也笑了。他終於承認自己錯了，讓我陪他去道歉。我轉過身，按住表，要留住這最快樂的時刻，我悄悄拭去眼淚。

此時的陽光多麼溫暖！

友善，一個多麼普通的詞，卻能撥開一片烏雲，打造新藍天！

友善，友誼的保護傘！

中考作文 篇3

一、注重表達能力的培養

作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。

1、課堂上進行口頭表達能力訓練。

學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以瞭解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛鍊學生“言之成理”、“出口成章”的本領。

2、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。

寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是爲提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作爲提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。

其次，可進行模仿性寫作練習。因爲我們的課文就是很好的範文，在學習了文章的寫作技法、特點後，可以讓學生模仿範文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮讚》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的製作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結合了教材、範文，又可跳出教材範文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的.掌握和訓練。

再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛鍊了學生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。

語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因爲對學生作文能力的考覈，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考覈，這種考覈能在一定的廣度與深度上反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。

二、中心突出，立意深遠

首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統一在一箇中心之下，這樣纔不會散而無主，不至於喧賓奪主。

其次，記敘文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。

其三，要善於從日常小事中發現深刻、有時代氣息的主題，善於從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。

其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與醜、善與惡、強與弱、悲與喜對比，將人或事的前後變化對比，將不同的人對某人某事的態度對比等等。

另外，你也可以用環境描寫來渲染氣氛，暗示事件發展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責任重於泰山》的作文。

作者先用“每個人都有着每個人的責任，責任重於泰山”作題記，然後分別用一、二、三作小標題，依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想鬥爭、縣委書記爲了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事，說明了給學生上課是教師的責任、嚴格執法是的責任、保護國家利益是所有公民的責任，從而使“不同的位置有不同的責任”的主旨得以凸顯。

三、活有目的、有形式、有過程的!

搞什麼活動?爲什麼搞活動?怎樣搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，而是寫一羣人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。

寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作爲重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的方法，既要寫好羣體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

四、詳略得當，內容充實

選材要鮮活。即選構要真實、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現時代風貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細節，或者定格鏡頭，必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。

情節通常包括事件的開端、發展、結局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以“賀卡”爲線，圍繞一個窮學生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起，使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時，卻略寫“送賀卡”，而把自己“買賀卡”前的思想鬥爭、老師“賣賀卡”後的感動心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。

五、寫景

1、方位順序。寫景作文要有方位的條理性，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

2、景物的類別。來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峯、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

3、要仔細觀察。抓住在不同季節裏景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

4、寫景中也可以具體地寫些人和事。若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更爲感人。

5、寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係。要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。葉聖陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎?

6、適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以爲作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

中考作文 篇4

一、深入剖析，做好審題。

審題，是作文必不可少的環節。審題細緻，立意才能準確；挖掘深入，立意方會深刻。就此題來看，我們應該確定以下審題步驟。

1、找出關鍵詞

關鍵詞語就是確定寫作的重點，是一篇的靈魂。

“想一想”中“想”的內涵較爲豐富，可以是一種思考，可以是一種探究，也可以是一種追憶。還可以，是不要急着行動，用心琢磨。也就是說，凡是讓考生有體悟，有所思的經歷，均可以成爲寫作的材料。

2、精析詞語深意

就內涵來看，“想一想”強調的是自我感受。側重於過程，顯然想的過程和想的內容是表現的重點。如果不注意這一點，只是生硬地在開篇或結尾之處，簡單地植入“讓我想一想”之類的話語，內容未免會膚淺，甚至會偏離題意。

3、確定詞語關係

“讓我想一想”帶有祈使口氣，探究味比較濃，“我想一想”是主謂短語，表明“想”這一心理的主體是“我”，所以突出自我感悟很重要。這個短語缺少賓語，“想”的對象不明確，給學生留足了創作的空間，體現出題者的人文關懷，想要脫穎而出，選材則顯得尤爲重要。

就主旨來看，“想一想”的過程，獨特的內心體驗，是成功的基礎。立意時，應該抓住“想一想”的過程和內容，寫成哲理散文，會是不錯的選擇。如果不注重自我體驗，不深入挖掘生活，照搬名人名言，作文就會顯得平淡、庸俗；比如，學生可能寫成因爲獲得了好成績想出成功的原因，就難出新意。考生不妨轉換視角，寫自己在品讀詩書或是走近自然的時候，領悟生活真意，這樣立意就不同尋常了。作文時，你切入的角度是小是大，選擇的材料是新穎還是陳舊，主旨是否凝視生活，是否展示人生體悟，都是作文能否成功的關鍵。

二、揚長避短，明確文體。

雖然說“提示與要求”中說“不限文體”，但從文題的題眼“想一想”，我們可以確定這是一篇寫人記事的記敘文，記敘的重點應該是“想一想”的過程和內容，很顯然適合寫一般記敘文與散文。寫記敘文要力求寫出真情實感，要有心理描寫和細節描寫，場景刻畫。寫散文要寫出濃厚的文化意蘊，語言要精美，要有深厚的文化積澱。切忌寫得四不像，大段大段的引用故事，沒有自己的經歷，缺少自己獨特的感悟與認識。記敘文不像記敘文，散文不像散文，文體不明，思維混亂。

三、選好角度，深度立意。

可以寫閱讀之思；實踐之悟；人情之憶；見聞之感。

①可以寫下棋，彈琴，聽音樂，練書法，跳舞，參加軍訓、參加機器人大賽熬夜編程等表現思的過程，領悟思的真諦。②可以寫親情，通過敘寫衝突、誤解，經過自己的用心體悟，揭示背後是關愛，親情無價，親情永恆。

③可以寫離別前的回憶，想一想同學之暖，老師之愛，表達眷念，不捨，溫馨，溫暖，友誼之樹常青。比如，有個同學寫成，站在葵花地，想一想葵花的美，然後由物到人，回憶外婆的深情，最後抒情：站在記憶的枝頭，想一想厚實的土地，想一想淳樸的人，想一想美好的時光，生活便充滿芬芳。這樣的構思就很好。

④可以寫生活小愛也可以是大愛，寫在美好的生活中我們需要想一想那些給我們帶來幸福的人。也可以寫感動中國人物，揭示其精神內涵，靈魂美質。

⑤可以寫愛國心、責任感等。⑥可以寫歷史文化名人和詩詞歌賦所蘊含的文化意蘊。

四、巧妙構思，生動敘事。

出人意料地選材，曲折生動地敘事，不失爲本題的取勝法寶。具體來說，可從3個角度構思。

1.事件求小。如別人送了一份特別的禮物，想到了禮物後凝聚的情感；你的一次小小的探究，贏得了衆人的認可；你的一次獨特的創意，美化着你的生活，激發思考；你的一次凝視自然，給你心靈啓示。比如，可以寫放風箏，風箏落在樹上，自己探究出“收和放”的哲理。

2.思路求巧，如當別人滿足於從正面敘事的時候，你若能反彈琵琶，從失落的經歷寫起，直到最後妙筆一轉，呈現“柳暗花明”的畫面，這樣的構思，情節就更波瀾曲折，自然愈顯動人。你若想出奇制勝，還可以將“想一想”的對象化爲其他人物（可虛寫），想一想蘇軾“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的豁達；想一想“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁等。只是這樣的寫法，需要豐富的素材積累作爲後盾。

五、注意細節，精煉語言。

語言既要生動也要要精煉。就這個文體來說，只要寫清楚“想一想”的過程和內容，不能給人湊字數的感覺，也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子（扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等）最好單獨成段。另外要注意開頭結尾設計亮點。

中考作文 篇5

寒窗苦讀三年之久盡在中考一搏。有句“另類古語”說得好：“天將降大任於斯人也，必先歷其千辛，習其百卷，搏其一考。”可我還想加一句：“極其無奈。”三年考卷應過萬，三年辛苦該過千。可心底裏總不十分踏實。初三的學生，時間如金，可能有些誇張，不過也是實情。

明天就是擠獨木橋的口子，我在“題海”中忙碌若，驀然發現：“忙”也可分三六九等。忙的時候叫踏實，很忙的時候叫充實；忙得腳跟打後腦勺的時候那叫無所適從，真忙到氣都不能喘時，反倒不氣急敗壞，心裏罵着萬惡的應試教育時，嚷嚷着：“孫子才考重點中學暱！”可偏偏還得幹孫子才做的事。

老爸進來了，手裏拿着幾支派克：“小子，換換你的裝備吧！”我默默地接過筆，感覺好像接過救生艇的槳。老爸拍了拍我的肩，無聲地笑了笑，當我以爲老爸的“臨考動員”己“千呼萬喚始出來”時，不料竟“猶抱琵琶半遮而”。“好好考吧！”相對無言，心裏卻覺得比長篇大論還要令人心情沉重。

老媽也“粉墨登場”，端着碗小米粥，叫我停下來休息一會兒，一邊心疼地摸着我的手：“手都生老繭了。”老媽拍了拍我的頭，便走出了房間。

敲九點，表哥夜自修歸來，發現我仍在奮筆疾書，便先放卜手頭的活兒，等我先完成。當我停卜來準備漱洗時，他脫下那隻Nike的新款手錶，扔給我：“拿着，注意把握好答卷的時間裏”我無語，默默地道了句：“Thank you！”

拿若碗，握着筆，擺弄着手錶，發覺自己竟己落淚了，還有什麼比得上在考前得到父母兄長的關愛更令人感動的呢？我遙望着星空，想想明天就是中考，三年的艱辛盡在這一考，成王敗寇就看明天，我相信只要老爸、老媽、老哥的心與我同在，明天的挑戰我就一定能贏！

粗硬的派克正在舞動，己被小米粥填飽的肚子正在供給能量， Nike在忠實地記錄時間……