編童話故事教學反思

學校開展習作教學公開課活動，20分鐘指導，20分鐘講評。

指導習作時，我在“人物關係確定”、“故事細節描寫”兩方面進行重點指導，防止學生無意義的流水帳，教學分爲選擇素材——確定關係——體會寫法——口頭交流，是比較傳統的習作指導。

講評習作時，根據本次習作內容，我將講評課分爲五大板塊：最誘人的題目、最豐富的想象、最精彩的語言、最共性的問題、最優秀的作品，通過這樣的流程，使學生達到本次習作講評的目標。

講評時，我從文題、故事情節、語言三方面着手，通過師生共賞，讓學生在潛能移默化，中進一步習得寫作方法。三種不同形式的欣賞板塊，不僅讓學生欣賞到了優秀的作品，而且又一次總結了本次習作的要求。俗話說：“示範是最好的老師”，通過引導學生一起來修改習作片段，找出共性的問題，將抽象的修改方法具體化，讓學生容易接受，便於模仿，促使學生寫出最優秀的作品。

指導習作時，如果先創設有趣的情境，引導學生盡情地想象，併合作交流，相信課堂氣氛將會活躍許多；講評習作時，引導學生找出共性問題後進行修改，我應該出示修改後的段落與之對比，讓學生有深刻的印象，並應該更好地進行各部分內容的時間分配，讓學生有充分的時間進行習作修改。