八年級上冊語文《三峽》教學實錄
教師：上課！
班長：起立
教師：同學們好！
學生：老師好！
教師：同學們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍着光芒。三峽美景，無限風光。三峽，以她獨特的自然景觀，豐厚的歷史沉澱，成爲長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領略這無與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經預習了這篇課文，瞭解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎上，思考一下，我們還應重點掌握哪些知識呢？
學生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優美的語句，所以我認爲應該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標１）
學生2：能夠通過一些優美的語句感受出作者內心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風光的熱愛、讚美之情。
（教師出示目標２）
學生3：學習文言文首先應該先明白寫了什麼，所以我認爲第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。
（教師出示目標３）
教師：同學們總結得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應該掌握的內容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學習目標）
學習目標：
1、反覆誦讀，疏通文意，理解文章內容。
2、掌握常用的文言實詞和虛詞。
3、領悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標，老師就要引領同學們進入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領略三峽的美。
首先老師來朗讀這篇課文，請同學們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準的字詞，我們一起來訂正。
（教師配樂朗讀，學生跟讀。）
教師：這篇文章文質兼美，通過朗讀可以細細品味其中的韻味。請同學們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環視全場），如果沒有，就請同學們和着音樂自由地朗讀這篇課文。
（學生配樂自由朗讀。）
教師：同學們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
（學生配樂齊讀）
教師：通過朗讀，老師可以感受到同學們對文章已經有了初步的認識，相信在我們疏通了文意進一步理解文章內容後，朗讀會更加精彩。
教師：下面請一位同學爲我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請請同學們想想在朗讀這兩段文字時應注意什麼問題？
學生１：要讀準字音，該停頓的地方要做適當停頓
學生２：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來
學生３：我認爲不能只用語氣，就是剛纔那位同學說的舒緩的語氣，因爲第二段寫的是水流的很快的意思，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。
教師：同學們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準字音，恰當停頓，而且還能夠根據文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學們注意了這些問題後朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學願意爲我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風采。
（學生舉手，和着音樂朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯，請同學們想一想這兩段寫了什麼內容？
學生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說出是什麼時候的水？
學生：夏季的江水
教師：讓我們一起來參照書下的註釋看一看這兩段具體寫了什麼內容？
（教師結合書下注釋逐句翻譯這兩段內容，爲學生做示範）
教師：剛纔我們將第一、二自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
學生：“嶂”解釋爲“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語中，“嶂”意爲“直立像屏障的山峯，高險的山”，所以可以解釋爲“峭壁”。
教師：如果沒有其他問題，請同學們注意一下，這兩段中我們應該強調一下這幾個詞的意義。
（教師板書“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個通假字，學習通假字，我們的原則是通哪一個字就發哪一個字的音，解釋這個字的意義。“曦”，這個字原意是“日光”，在這裏解釋爲“太陽”，它的詞義發生了變化，所以應着重指出。“奔”，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這裏解釋爲飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現象在文言文中比較普遍，應引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學們想一想朗讀這兩段文字應帶有怎樣的.感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。
（學生和着音樂朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學們一起來看大屏幕。
（教師出示自學文言文要求：）
教師出示自學文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說一說
評一評
教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的註釋，議一議你認爲的難點，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學們試着翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
（學生按照要求自學第三、四段內容。教師巡視，對學生自學時出現的問題進行點撥。）
(學生以小組爲單位,每個推選出一位同學,依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：：剛纔我們將第三、四自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中你認爲哪些詞語應我們應做爲一個重要的詞語來理解？
學生１：在這兩段中出現了兩個“清”字，根據書下的註釋，它們的解釋也不相同，“迴清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區別很明顯。
教師：這個同學說得很好，這也是古漢語中常見的一詞多義，其中“迴清倒影”中的“清”原來是形容詞，在這裏用做名詞，這是古漢語中常見的詞類的活用的現象，
學生２：我認爲“絕”這個字也很重要，全文共出現了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕 多生怪柏”的“絕”，“哀轉久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？
學生２：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個同學所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關的三個句子也就很容易理解了。
學生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》裏的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋爲“相似、類似”的意思，“引”解釋爲“延長”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應該能準確地辨析這些詞的含義。
教師：同學們說得很好，學習文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學習文言文。
教師點評：同學們對這篇文章理解不錯，在這個基礎上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學們會有更出色的表現。
（學生隨着音樂，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經深深印入了我們心中，現在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點？找出能夠表現出這種特點的語句。
學生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的自然景觀的
學生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學生3:對水的描寫是分季節來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節的水是清澈的.
教師:同學總結得很好,這說明大家對文章理解得很好,請同學們談談從課文中的哪些語句可以看出?
學生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿
學生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻
學生６:”或王命急宣……不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.
學生7:”素湍綠潭””迴清倒影””清榮峻茂”這些詞語強調了春天和冬天的水的清澈
(在學生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關三峽山水風光,讓學生有更直觀的感覺.)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風貌,然後抓住三峽最有特點的時間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峯，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨特的美----奔放美、清悠美和悽婉美。
古往今來，描寫三峽壯美景色的詩篇很多，讓我們一起來背一首描寫三峽景物的詩《早發白帝城》，思考一下，這首詩中哪些語句和《三峽》中的描寫是一致的？
學生：“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”相對應；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長嘯，屬引悽異，哀轉久絕”相對應。
教師：理解得很好，其實描寫三峽的作品還有許多，請同學們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆鬥，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
——杜甫《登高》
（學生齊讀這兩句詩，體會其中的感情）
同學們，在這堂課上，我們感受了美、領略了美，我們還應學會謳歌美、讚頌美，課後，我們做一個開心小練筆：根據你對這篇文章的感受和你搜集到的有關三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據你學到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。教師：
板書： 三峽
酈道元
闕 奔 山 連綿、高峻
湍 清 三峽
絕 屬 水 湍急、清澈
