《錯過》高中八年級語文教案

學習目標

1、瞭解文藝性政論文的特點。

2、學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

3、品味語言的哲理性。

學習重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。

學習準備課件或小黑板。

設計思路

讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導瞭解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。

學習流程

一、導入新課

有人說過：當你爲錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。（板書課題及作者。）

介紹作者。（出示課件1）

劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學習

（出示課件2）

師範讀課文，學生自主完成下列題目。

1、熟讀課文，識記字詞。

2、瞭解本文的寫作內容。

3、找出文章中富含哲理的語句。

4、比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1、找出不理解的語句，小組內交流。

2、說說讀完本文後的感受，同位交流。

四、反饋交流

（出示課件3）

1、給加點字注音。

（完成《學習與評價》“基礎知識”。）

2、本文寫了什麼內容？

明確：（論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。）

3、找出文章中富含哲理的語句。

明確：（此題開放性強，只要學生能夠找出句子，並言之有理皆可。）

教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

（1）“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動着變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景並不是多麼不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”

（把人生比喻爲“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。）

（2）我們預定的到站並不等於人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便彷彿是碧綠的葉片，把一生中“收穫”的七彩鮮花映襯得格外明豔！

（把“不是多麼了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收穫”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托着鮮花，使鮮花“格外明豔”。作者在讚頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。）

（作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事的時候，能夠不爲虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類解放而進行的鬥爭。’”）

（此時可引導學生樹立正確的人生觀，並抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。）

4、本文與我們學過的其他文章有什麼不同？

明確：（本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。）

（文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然後分析爲什麼會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿着辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。）

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。

七、佈置作業完成《學習與評價》。

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