滹沱河和我優秀教案

　　一、教學目標：

通過朗讀，感受滹沱河的特點，體會我對滹沱河的感情。

　　二、教學重點、難點：

重點：通過作者對滹沱河的描寫，感受大自然令人震撼的力量。

難點：理解我對滹沱河的感情。

　　三、教學安排：

2課時

　第一課時

　　一、導入：

同學們在閱讀了這篇文章後，感受都很深。有的說讀完文章，就像遇見一個充滿豪邁之氣的北方漢子;有的說真想去看看這條有個性的河。同學們有這些感受，就是因爲作者把他的感情融入了語言文字之中，富有感染力的文字感染了讀者。讓我們通過有感情的朗讀，來見識一下滹沱河的性格，來體會作者對滹沱河的感情吧。

　二、朗讀體會：

1、每個同學選取課文中的一個段落散讀，放開來讀，讀出感情。然後交流朗讀體會，說說你用這樣的語氣語調朗讀的原因。

(文章有一定的難度，通過朗讀，有利於更好地體會文章內容和作者的感情。而直接進入這一過程，是在學生已經預習的基礎之上。)

2、學生朗讀交流，結合解決學生的質疑題。

　第二課時

　　一、繼續朗讀交流：

第一段：開篇就把“我”和滹沱河聯繫起來，初步表現了兩者的特點：

(問)：祖母爲什麼總兩眼定定的，對着我嘆氣，說我是小滹沱河，可又聽不出在罵我，明明有讚美的意思?

祖母愛我，所以即使我調皮地出了奇，她們還是帶着親暱的口吻說我。把我比作小滹沱河，開篇初步展現了滹沱河的特點，引人入勝。

讀此段時應讀出我“不明白”疑惑的語氣。

第二段：讀出我對河充滿好奇，渴望見到它的心情。

杜相龍：“只曉得這個滹沱河很野，很難管束”這裏的感情是貶義的嗎?

朱錚捷：“或許只有他能管住我”，和最終有沒有管住我?

第四五段：讀出“我”看到無水的滹沱河時失望悲傷的感情。

“那灰灰的沙灘……盡是大大小小的石頭。”——“無知無覺”“躺”寫出沒有水時的滹沱河沒有生命力的樣子。

“我感到異常的失望……打不醒的滹沱河?”——表現了我極度失望的心情。

“我懷着滿腔的悲傷……”

第六段：讀出姐姐對“我”的關心和對滹沱河的害怕。

姐姐“大聲地喊”、“風一般跑下來”、“拽”——急切的表現，既體現了姐姐對我的關心，也從側面寫出了滹沱河的特點。

“它高高立起，衝了過來……衝得沒影了。”——寫出了滹沱河來無影、去無蹤，浪高水勢大的特點。

第七八段：讀出“我”對滹沱河恐懼害怕的心理。

“姐姐這番話說得我頭髮都格巴格巴地炸起來了”、“我懷着真正的恐懼”、“已被它鎮住了”、“嚇的，不僅手涼，心都涼了。”——這些語句都表現我聽了姐姐的描述後對滹沱河害怕的樣子。

“那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來……那數不清的石頭是皮的鱗。”——比喻的修辭手法，展現了我想象中的河的樣子，姐姐的描述對我的震動之大。

第十段：讀出滹沱河發大水時的氣勢之大。此段主要從聲音角度展現滹沱河的氣勢。

“我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音……都被它吞沒了。”——聲音響到吞沒一切。

“我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟”——“呻吟”是因爲狗被這大自然的雄壯的聲音受到驚嚇之後的惶恐、不安。寫狗的異常表現，反襯出滹沱河發水時聲響巨大，氣勢宏大。

“那聲音，……像是從天上降落下來的。”——“深深的地下”可見它蘊涵着無窮的威力。“噴”字表現河水的響聲猛烈、迅速，像是噴涌而出的。“從天上降下來”是一種鋪天蓋地、壓倒、震撼一切的巨響，直接寫出滹沱河的浩大聲勢，充斥了整個空間。

“我一骨碌從炕上下到地上……一邊跑，一邊喊”——“一骨碌”“拔腿跑”“喊”等詞，寫出了我想見滹沱河的急切心情。

第十一段：讀出我的倔強。

“我不是個小滹沱河嗎?”——反問句，更好表現我任性、倔強、不願受管束的性格特點，這和滹沱河發大水時的無法預料、難以駕馭、驚天動地何等相似。

第十二段：讀出滹沱河的兇猛氣勢。

“它不像水在流動……喘息聲。”——運用比喻、擬人手法，從視覺、聽覺角度寫出了滹沱河的來勢兇猛。

第十三段：讀出我對河的親切感。

“我伸手到渾濁的河裏，我想摸摸滹沱河”——流露出自己對滹沱河親切的感情。

“我覺得腳下的地不由自主地撲向河”——這只是一種感覺，因爲“我”當時已被滹沱河偉大的氣勢所感染，覺得它能吞噬一切。

“它幾乎把我揪到它的懷抱裏，我感覺它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”——從觸覺的角度寫出了水流湍急、有力的特點。也表現了“我”找回了那個失落的夢，尋回了“我”心中的滹沱河後產生的愉快、激動的感情。

第十四段：從側面表現滹沱河的水勢兇猛。

第十五段：從聽覺角度表現滹沱河聲音的巨大。

第十六段：讀出對滹沱河的敬畏感。

“感到自己是多麼地渺小。”——河水的洶涌氣勢讓我的心靈受到強烈的震撼，從而對滹沱河產生了強烈的敬畏感。

第十七段：河水消退，我還去看滹沱河，深刻表現了“我”對滹沱河喜愛、依戀、牽掛、自豪的感情。

第十八段：讀出對滹沱河、對故鄉的喜愛之情。

“滹沱河是我的本命河”——滹沱河代表了故鄉，“我”在河邊長大，河養育了我，影響了我，我們有着相似的性格脾氣。“我”把河藏在心裏，其實是把故鄉藏在心裏。

聯繫課題：李晨吟質疑：能否把課題改爲“滹沱河”?

[ 資料：過“本命年”，對於華夏子孫來講並不陌生，過“本命年”時，人們一般要系紅腰帶或穿紅褲衩，也有在衣服上縫紅布條的。可令我們沒有想到的是，過“本命年”這一習俗最初是契丹人慶祝始生的一種風俗。

在遼代，過“本命年”又稱再生禮或復誕禮，因遼代時已經用12生肖紀年，每12年生肖輪迴一次，到了屬於每人出生生肖這一年，就要舉行儀式紀念自己的始生，報答母親的養育之恩。再生禮的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季，選擇一個吉日舉行再生之禮的儀式。在行再生禮前，先在“禁門北置再生室、母后室、先帝神主室”，再在再生室的東南，倒植三株崎木。到行禮那一天，將童子及老接產婦預先安排在室中，室外有一婦人端着酒，有一老者拿着弓箭立於室外。太巫致奠神主後，羣臣奉迎皇帝出寢殿到再生室，脫掉衣服、鞋子，帶着幾個童子從崎木之下走過三次，每過一次，接產老婦便唸叨着祝福的致詞，手在皇帝身上做拂拭動作。當童子在崎木下走過七次時，皇帝臥於木側，老者此時擊打箭袋說：“生男矣!”這就表示皇帝又從母親胎中降生完畢了。然後，太巫、羣臣稱賀，並送上禮物表示慶賀。皇帝拜先帝御容後，宴請羣臣。這就是契丹人舉行再生禮的全過程。可令人稱奇的是，衆人送給皇帝的禮物多爲包嬰兒的襁褓、彩結等物。]

　　二、在朗讀分析之後，梳理“我”對滹沱河的感情變化過程。

不明白，想看看——失望、悲傷——害怕、敬畏——崇敬、熱愛。

　三、歸納中心。

通過對滹沱河的描寫，讚美了大自然令人震撼的力量，表現了作者熱愛故鄉的情感。

聯繫作者的生活經歷，我們看到詩人的一生遭遇了太多的坎坷與苦難，而他之所以能始終堅忍不拔、勇往直前，正是因爲他從滹沱河身上感受了大自然的偉大，感悟到了做人就應該要勇於面對挫折，不折不撓，而這種精神正是我們每一個人都應該具備的。

　　四、作業：

思考：如果說，滹沱河是牛漢的本命河，教會他坦然面對人生的挫折，那麼黃浦江作爲上海的母親河，又給予善於海納百川的上海人怎樣的啓迪呢?