七年級《滹沱河和我》教學設計

　一、教學目標：

1、知識與能力：瞭解滹沱河和“我”的特點，整體感知課文內容。

2、過程與方法：通過默讀、速讀、有感情的朗讀課文，通過質疑、討論、交流等合作探究式學習環節，引導學生感悟、體會、欣賞文中優美的語言，領會作品的思想情感。

3、情感態度與價值觀：在對語言的涵泳、感悟過程中，讓學生體會作者對滹沱河難捨難分的深厚情感，進而產生對自己家鄉的熱愛之情。

二、教學重難點：

1、教學重點：揣摩語言文字，整體感知全文內容，讓學生體會作者對滹沱河難捨難分的深厚情感，進而產生對自己家鄉的熱愛之情。

2、教學難點：①理解祖母和姐姐說“我”是“小滹沱河”的原因。②由於對所教學生缺乏瞭解，能否組織好質疑、討論、交流等合作探究式學習環節，是一個挑戰。③本文文字比較長，要在一節課裏完成所有教學任務，有一定難度。所以我將教學切入口放在“揣摩語言文字，整體感知全文內容”和“分析滹沱河和‘我’的特點”上，爲後一節課其他老師的教學做好鋪墊。④因爲本課爲試教課，受條件限制，不能使用多媒體課件，不能讓學生提前預習，可能影響教學容量。

　　三、教學過程：

　　1、導入：(2分鐘)

中國有句古話“葉落歸根”，身處異鄉的遊子，魂牽夢縈的總是故鄉的一草一木、一山一水。一縷炊煙、一抹斜陽、一條小溪、一輪圓月，都深深烙印在遊子的心頭，成爲故鄉的化身。

在詩人牛漢的記憶裏，故鄉的很多人、很多事也許都淡忘了，唯有那條奔騰不息的滹沱河深藏在他的心裏，讓他無限眷戀。

現在，我們打開書，一起走進詩人牛漢記憶裏的滹沱河!

　　2、初讀課文，整體感知：(15分鐘)

①請學生速讀課文，掃除字詞障礙。

生字詞：滹沱河 拽 恍惚 瞅 狗吠聲 密密匝匝 吞噬 木椽

請學生注音，全班認讀。

②請學生用一句話，概括文章內容。

引導學生從題目入手進行概括，注意學生的概括方法。

　3、精讀理解，合作探究：(20分鐘)

①文中寫了幾個“滹沱河”?各有什麼特點?

請學生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河?

給學生2分鐘相互交流時間，然後全班討論。重要的句子，要求學生(個別、小組或全體)朗讀，通過朗讀來增強感悟、理解。

文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退後的滹沱河”。

②“我”是一個怎樣的人?

請學生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“我”的個性特徵是什麼?

朗讀、討論、交流的方法同上。

③祖母和姐姐爲什麼說“我”是“小滹沱河”?

在學生討論這個問題的時候，要引導學生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”，體會作者對滹沱河難捨難分的依戀之情，瞭解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉。

　　4、請學生提出值得探究的問題，課後探究，下節課討論交流。

　　5、佈置作業：

①文章到第10段纔開始描寫“洪水滔天的滹沱河”，前面的敘述、描寫有必要嗎?請說明理由。

②請同學們朗讀課文2遍，劃出最欣賞的語句，並說明欣賞的理由。

③請同學們回家跟父母聊聊故鄉，仿照課文用筆記下印象最深的人和事，寫一篇作文。

④看了“今日滹沱河”的照片，如果你是牛漢，你還會愛它嗎?