《秋詞》教學設計與課堂實錄

　　教學目標

1、瞭解有關作者的文學常識和詩詞的寫作背景。

2、理解詩詞的思想感情並背誦和默寫詩詞。

教學重難點：理解詩詞的思想感情並背誦和默寫詩詞。

教學方法：讀、議、展、點、練。

　　一、自主學習 瞭解作者

韓愈，唐朝文學家、哲學家。字退之。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。與柳宗元同爲古文運動的倡導者。其散文氣勢雄健，被列爲“唐宋八大家”之首。

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，多以豪放爲主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾並稱“蘇辛”。

劉禹錫，字夢得。世稱劉賓客。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對後世影響很大。有《劉夢得文集》。

　二、賞析詩歌《早春呈水部張十八員外》

1.詩中寫了哪個季節的什麼景色?其特點是什麼?

2.《早春呈水部張十八員外》一詩的最後一句運用了怎樣的表達方式?其作用是什麼?

3.朗讀並背誦

　　三、賞析《西江月》

4.這首詞分上下兩片，各寫了什麼內容? 表達了詞人怎樣的心情?

5.《西江月 夜行黃沙道中》一詞中，“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”分別從什麼感官角度來捕捉景物的特徵?

6.朗讀並背誦

四、賞析《秋詞》

7.詩的前兩句採用了什麼手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?

8.詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什麼感情?

9.《秋詞》中，作者是怎樣將情與景巧妙融合在一起的?試作簡析。

10.朗讀並背誦

　五、默寫三首詩詞

　　六、教(學)後感

部分課堂實錄：

師：古代文人逢秋必悲，除了秋天肅殺的氛圍以外，還有其它原因嗎?

生：這還與古人的心態和處境有關。

師：很好，那麼誰能具體說說古人悲秋時的心態和處境?

生：孤身在外，與親友離別。

生：仕途坎坷，人生失意。

……

生：他們看不到生活的希望，失去了信心和勇氣。

生：他們失意之時也失去了志向，用悲觀消沉的心態對待人生。

(學生對歷代文人悲秋的原因進行了大膽地推測、合理地想象，爲下面理解劉禹錫獨特的人生感悟作了鋪墊。)

師：“春朝”即初春，你們還記得哪些描寫初春的詩句?

生：“詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻”。

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。

生：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。

……

師：初春萬物萌生，欣欣向榮，然而詩人卻說“我言秋日勝春朝”，而且當時詩人的仕途並不順遂——“巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身(《揚州初逢席上見贈》)”，(投影：作者簡介)誰能分析其中的原因嗎?

生：詩人並沒有因爲被貶而悲傷落志，反而心態昂揚，對生活充滿了熱愛。

生：因爲詩人性格堅強，對未來充滿自信，懷有樂觀豁達的心態。

(《孟子·萬章》說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?是以論世也。”意思是說，不瞭解古人的身世和時代處境，就難以讀懂他們的作品，也就難以對他們的作品進行客觀的評價。聯繫劉禹錫的身世與處境，使學生不難發現熱情謳歌秋天美好的詩人有一顆不屈的心靈。)

師：同學們還了解哪些詩人雖身處逆境卻不改其志的呢?請具體說一說。

生：像李白，雖然被排擠出京城，仍然堅信“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。

生：像蘇軾，自己寂寞煩惱，可是依然爲親人捎去“但願人長久，千里共嬋娟”的祝福。

……

(要合理開發課堂學習資源，適度向課外拓展，既豐富了學生的積累，又豐富了學生的精神世界。)