八年級上冊語文《中國石拱橋》教案4篇

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的八年級上冊語文《中國石拱橋》教案，希望能夠幫助到大家。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案1

教學目的

一、理解說明事物特點的幾種方法。

二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

三、初步瞭解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。

教學設想

一、安排二教時。

二、緊緊抓住說明文的基本特徵的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。

三、理解準確用詞的特色。

第一教時

教學要點

一、掌握課文內容，瞭解課文層次，理解總和分的關係。

二、初步瞭解說明文的特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）

導言。茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中傑出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地爲我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以後，填寫前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內容。分散讀第六段，示範，5；導填寫關於盧溝橋的第三項（結構特點勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與衆不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋爲什麼能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放後，150米四個句子。

小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

1．全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

（2）總述石拱橋特點（不但外形優美，而且結構堅固）。

（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，並點出將要介紹的事物的具體對象。

（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一讚語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上）。

（6）總說石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。

2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關係，是有內在聯繫的密不可分的結構關係。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：

1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2．《水經注》裏提到的旅人橋，大約建成於公元282年。

3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。

4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：

1.傳播石拱橋的結構知識。

2．傳播石拱橋的歷史知識。

3．傳播盧溝橋的結構知識。

4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步瞭解；以後還要進一步探討。

三、佈置作業

思考，上邊舉出的五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

複習課文，進一步熟悉內容。

第二教時

教學要點

一、常用的說明方法。

二、說明文的基本特徵；與記敘文的區別。

三、寫說明文要準確運用語言。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：上一節課舉例的五個句子用的是什麼表述方法？回答，明確：1．運用比喻；2．引用古籍；3．用數字；4．解說；5摹寫。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。

二、教讀課文

引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。（板書）

1．用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。

2引用古籍；第七段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

3．比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。

4．解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然後作解說，兩種方法結合，說明設計的效果

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小結：（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在說明文中引用起着言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作爲說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目瞭然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以後有機會再舉例子說明。（四）至於摹寫，只是爲了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敘那樣是爲了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作爲。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特徵。

《中國石拱橋》就是符合說明文特徵的典範。理解說明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法爲主的記敘文有着明顯的區別。

提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡迴，瞭解，指導。提問。回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近於到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

三、當堂鞏固

指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡（）、墩）等課本上無注音，可作補充。

四、佈置作業

（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：

1．石拱橋在世界橋樑史上出現比較早。

2這座橋建於公元605年左右。

3．其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？

（答案參見《教師教學用書》）

（三）積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。

板書設計（一）

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名位置歷史和修建年月結構特點

趙州橋│橫跨在│洨河上修建於公元605年左右，到現在已經有1300多年。（一）全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結構勻稱。

盧溝橋位於永定河上修建於公元1189年到1192年間，至今已有近800年曆史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

板書設計（二）

說明文中常用的說明方法

1．數字說明（應當正確無誤）

2．引用說明（古今資料，科技書刊）

3．比喻說明

4．解說說明（闡述事理）

5．判斷說明

6．圖表說明

7．比較說明

8．舉例說明（有代表性）

9．定義說明

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案2

教學目標：

1、整體感知，瞭解中國石拱橋的特點，理解選擇有代表性的例子說明事物特徵的寫作方法。

瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後說明事物的順序和列數字等說明方法及其作用，學習運用準確語言的特點。

2、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

3、自主、合作、探究的學習方法。

　教學重點：

1、 列舉典型事例，說明事物的特點。

2、 運用恰當的說明方法，準確說明事物的特徵。

　　教學難點：

1、理解根據特定的說明內容，合理安排科學的說明順序。

2、理解根據說明的需要採用恰當的說明方法。

　教學時數： 一課時

　第一課時

教學重點：學習用代表性例子說明事物特徵的寫作方法。

　一、導入新課

同學們，大家知道什麼是說明文嗎?它跟記敘文有什麼差別呢?我們學過了哪些說明文?請一位同學回答。……

橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的 橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

二、檢查預習

1、請同學到黑板根據漢字寫拼音，或依據拼音寫漢字。(教師出題)

洨(Xiáo) 勻稱(yún chèn) 鷟(zhuó) 僉(qiān) 河堤(dī)

2.學生口頭補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別;肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。

三、劃分段落

1.學生朗讀課文，老師點撥說明文的朗讀技巧。

2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

本文共10個自然段，可分爲三部分：

第一部分(第1—2段)：從外形和歷史角度說明石拱橋的特點;

第二部分(第3—9段)：舉趙州橋和盧溝橋爲例，具體說明了中國石拱橋的特點;

第三部分(第10段)概述中國石拱橋隨着中國建築事業的發展而取得輝煌的成就。

四、學習本文選材的方法

1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：橋洞爲弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者爲什麼選擇趙州橋和盧溝橋作爲說明的例子?

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。

3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者爲什麼不選一個而要選兩個呢?

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

五、完成課後練習五

　　六、佈置課後作業

1、精讀課文，研究本文的說明順序，並列出層次表。2、說明方法有十種之多，除了舉例子外，請在課文中找出運用說明方法的例子，並分別說說它們在說明事物上的表達效果(作用)

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案3

教學目標：

1、初步認識說明文與記敘文的區別；

2、理解怎樣抓住事物特徵進行說明；

3、體會說明文語言的準確性；

4、瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

教學重點：

目標2、3

教學難點：

目標3

設計理念：

1、多媒體課件展示橋樑圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。

2、通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。

3、問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。

教學時間：

2課時。

課前準備：

1、教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，並製作多媒體課件。

2、學生也可收集一些紙張橋樑圖片（任意收集）。

教學過程：

一、展示圖片信息導入。

教師用多媒體映示橋樑圖，介紹橋樑的基本型式（樑橋、拱橋、吊橋），導入本文。

二、揭示課題，交代文體，點出其與記敘文的區別，並簡介作者。

本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理爲目的，具有知識性和客觀性的特點；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。

茅以升是我國著名的橋樑學家、教育家、社會活動家，中國近代橋樑工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。

三、展示學習目標。（投影展示）

四、快速閱讀全文，思考下列問題：

1、本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？（從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什麼關係？）

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。

2、①、②段內容側重點有什麼不同？

明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

3、第③段點出了中國石拱橋的什麼特點？本段與後文是什麼關係？

明確：特點——歷史悠久、分佈廣、形式多樣、有許多驚人的傑作。關係：概括──具體。

4、中國石拱橋的總體特點是什麼？

明確：（投影展示）形式優美結構堅固歷史悠久

5、爲了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特徵嗎？

明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學生自由發言。

五、精讀課文，分析下列問題：

1、讀4—7自然段，瞭解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的'全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

2、作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什麼？

明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。

3、作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。

明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然後分四個方面作具體介紹。

4、盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什麼地方？

明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這裏爆發。

5、教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞說明對象的特點來說明的。

6、進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三。（着重說明三者順序不能顛倒及原因，並分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。）

7、解放後我國橋樑事業的飛速發展，說明了什麼問題？

明確：社會主義制度的無比優越，勞動人民的聰明才智。

六、研讀課文，體會說明文語言的平實準確。

爲了準確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然後再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。

七、課內寫作訓練：

以“家鄉的小橋”爲題，寫200字左右的說明性文字。

說明文常識分析

學習目標：

1、掌握說明文說明方法及答題技巧。

2、掌握分析說明文語言的準確性。

第三學段精講點撥（約30分鐘）

一、考點解說

說明文是以說明爲主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

（一）分析說明方法及作用的答題格式

1、舉例子：舉了……的事例，具體真實地說明了事物的特點。

例：雲能預示天氣。比如，在新疆地區，出現雲就代表將要下雨。

這裏使用了舉例子的說明方法，舉了新疆地區出現雲就代表要下雨的例子，具體真實地說明了雲能預示天氣的特點。

2、列數字：用……加以說明，具體準確地說明該事物的特點。

例：防護林的主要作用是減小風的力量。風遇到防護林，速度就減小70%～80%。

這裏使用了列數字的說明方法，用“70%”、“80%”這些具體數據加以說明，具體準確地說明了風遇到防護林速度會減少的具體程度。

3、打比方：把……比作……，生動形象地說明該事物的特點。

例：人民英雄紀念碑像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部。

這裏使用了打比方的說明方法，把英雄紀念碑比作頂天立地的巨人，生動形象地說明了人民英雄紀念碑的雄偉、莊嚴。

教學反思

本節課的教學目標主要是：

激發學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。爲了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節課的教學設計上破費了一番心思。

首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹）讓學生們猜想這是什麼橋？然後引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優雅。

其次，在講課中我插入了一個關於作者茅以升的小故事，既爲了激發學生從小樹立遠大的理想，更爲了說明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的結構堅固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然後往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎爲止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然後往這個弧形硬紙板上放剛纔用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學生自己來設計會更好？我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學生的思維，把自己想的一套方案強加給學生。

教學目標

讓學生了解中國石拱橋的特徵。首先讓學生在初步瞭解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面瞭解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的瞭解，有了這個基礎，纔有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特徵的，讓學生學會提煉概括說明對象的特徵。

然後抓住石拱橋的特徵給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。

講完課後，幾個老師談話。談到了上學期八年級老師讓學生做的桃花源記模型。我深受啓發，假如把課前的製作自己心中理想的橋的模型，改爲讓學生製作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛鍊了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環節。同時學生爲了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢？也許這樣的話，這篇課文根本用不着老師再講什麼了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。

有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學方法、形成教學風格，我想我快要成功了。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案4

【教學目標】

1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明順序，瞭解中國石拱橋的特點。

3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。

【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啓發。

【情感態度與價值觀】

讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的傑作，是我國勞動人民的偉大創造；瞭解解放後我國橋樑事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。

【教學重點】

理清本文說明順序，瞭解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。

【教學難點】

對說明方法的區分

【課前準備】

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前佈置學生查閱有關橋樑的資料。

第一課時

一、導入新課

由課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什麼特點？（投影拱橋和樑橋的畫面）今天，我們就來學習一篇介紹中國橋樑的文章《中國石拱橋》。學生討論並回答它們各自的特點。

小結：橋樑有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞並不彎曲，橋身與水平面平行的叫樑橋。拱橋承受的壓力比樑橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；樑橋橋式單調。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅固、取材方便等優點，所以我國橋樑很多是石拱橋。 1、激發動機 運用投影圖片，激發學生學習動機，引起學生學習課文的興趣，儘可能調動學生的主動性。

二、作者：茅以升。

看註釋①，瞭解作者的有關資料。

三、交代教學目標

四、教學過程：

1、自讀課文，教師進行學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？

學習說明文的方法，對象、特徵、順序、方法、語言。

檢測字詞的預習情況。

2、教師範讀課文，並投影下列問題。

①中國石拱橋的總的特點是什麼？

②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。

③中國石拱橋很多，文章爲什麼選擇趙州橋和盧溝橋作爲重點說明的例子？

3、提問、啓發、歸納以上問題，並板書。

①形式優美，結構堅固，歷史悠久。

②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型傑作——中國石拱橋的新發展。

③這兩座橋是我國石拱橋中傑出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋爲例很有代表性。 前者是獨拱，後者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。

五、重點研讀“趙州橋“段落

本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋爲例做了具體說明。那麼作爲傑出代表，趙州橋和盧溝橋各有什麼特色呢？作者怎樣說明的呢？

問題：

①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

②趙州橋有哪些特點？

③假如你是導遊，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然後向遊人介紹趙州橋的有關情況。

學生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，並在小組內討論完成。

歸納：

①先總說、後分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然後逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。

②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。

③小組交流，全班交流。

六、課堂小結 ：通過學習和研討，我們瞭解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那麼作爲聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與衆不同的魅力呢？下節課探討。

七、佈置作業 ：

A（學優生）：識記說明文知識，深入領會本課內容。

B：（中等生）：識記說明文知識。

C：（後三分之一學生）：字詞小卷。

第二課時

一、導入新課：

中國石拱橋有什麼特點？爲了具體說明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋爲例進行說明。上節課我們學習了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？

過渡：趙州橋是獨拱石橋的傑出代表，那麼我們今天來看看作爲聯拱石橋的傑出代表——盧溝橋有什麼特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標） 學生回憶上節課內容，回答提問。

二、合作探究：

1、小組內交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關資料。

2、對照圖片，參照課文內容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。 學生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內交流趙州橋和盧溝橋的相關資料。思考左邊的問題，小組內討論解決。

3.探討“盧溝橋”的特點及說明方法。

三、拓展延伸——齊讀課文後半部分

解放後，中國石拱橋得到了更進一步的發展，下面請同學們欣賞一組橋樑的畫面。

四、佈置作業：

A（學優生）：請同學們根據自己所學到的知識，自己設計一座橋樑，畫出示意圖，並寫出簡要的介紹。 學生設計橋樑，畫示意圖，寫出介紹文字。

B：（中等生）：完成練習冊。

C：（後三分之一學生）：整理筆記。

第三課時

一、探討說明方法：

1.常見的說明方法——教師講授

舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。

2. 本文運用了哪些說明方法？——教師引導

（1）舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，最具有代表性。

（2）列數據：第4、5、6、10段都列舉了數據。

（3）引用古籍：第7段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形，唐代張嘉貞《安濟橋銘》寫橋設計。“旅人橋”

（4）作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的衝擊”。

（5）作比較：第6段“永定河發水時……足見它的堅固”。

（6）打比方：第1、5段

（7）摹狀貌：第6段最後一句

3. 小結：

靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明整理，使人們對事物有明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特徵。本文就是說明文特徵顯著的典範。

二、體會說明語言的準確性

1. 說明文要準確說明對象，語言運用要做到恰到好處。舉例說明：

（1）第2段中說石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，是由外表到內在，是從人們對事物的認識規律，即由感性認識到理性認識來寫的。它們之間是遞進關係，詞語次序不可移動。

（2）第3段中說到旅人橋，用“大約”“可能”，是根據寫文章時僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據，如果去掉“大約”“可能”，就變成絕對的結論語氣了。

“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“幾乎”是對“到處都有”的限制，意思是接近於“到處都有”，因爲事實上不可能到處都有，這裏用語準確。

（3）第5段“在當時可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據，但又有資料掌握不全的顧慮，故必須留有餘地。這 是從時間上相對的說，不犯絕對的毛病。

2. 數字的精確，是說明文語言準確的一個重要方面。

如第6段對盧溝橋的介紹，從修建年代、長度、寬度、石拱數、甚至每個石拱的長度，都運用數字說明，使讀者對說明對象有了更精確的瞭解。

3. 第9段“用料省，結構巧，強度高”，“省”“巧”“高”三個字不僅用得準，而且用得精，位置絕不能變動。

△說明文中要準確運用詞語，這樣才能保證文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

三、佈置作業：

A（學優生）：完成課外說明文語段。

B：（中等生）：書後習題

C：（後三分之一學生）：整理筆記。

板書設計： 中國石拱橋

說明對象： 趙州橋和盧溝橋

對象特徵：

說明方法：

說明語言的準確性：

1. 限制性詞語的使用：（大約、幾乎、左右……）

2. 運用數字說明