《故宮博物院》教案（精選14篇）

作爲一名教職工，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《故宮博物院》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《故宮博物院》教案 篇1

一、教學目標

1、積累文中重點字詞，瞭解故宮博物院的建築佈局。

2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。

3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

4、通過對故宮博物院建築羣的瞭解，激發學生強烈的民族自豪感。

二、教學重點

1、理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建築物。

2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

三、教學難點

掌握並學會運用空間順序介紹建築物。

四、課時安排：

一課時

五、教學媒體

投影儀

六、教具準備

多媒體課件

七、教學過程：

（一）導入（介紹故宮博物院）

（二）檢查預習，疏通字詞。

（三）作者簡介。

（四）初讀課文，整體感知

1、速讀課文，瞭解本文的說明對象，完成課後練習一。

明確：說明對象——故宮博物院

說明順序——由南到北的空間順序（作者的參觀路線）

3、故宮的整體佈局分爲幾個部分?每個部分分別有哪些建築?

（結合多媒體課件展示各個建築）

明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿

內廷——後三宮、東六宮、西六宮、御花園

（五）再讀課文，理清全文結構

第一部分（第1段）：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。（總）

第二部分（第2~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。（分）

第三部分（第16段）：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。（總）

（六）重點研讀

1、故宮博物院裏建築繁多，作者主要介紹了哪座建築?（太和殿）

2、課文哪些段落介紹了太和殿?（5-8段）

3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

明確：5段：外觀特徵

6段：內部裝飾

7段：建築位置

8段：用途

說明順序：由外到內

（2）作者爲什麼要把太和殿作爲解說的重點?

明確：因爲太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中具有代表性，所以文章把太和殿作爲介紹的重點。

小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

（七）課堂小結

（八）佈置作業

寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。

要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

《故宮博物院》教案 篇2

教學目標：

1、瞭解故宮的建築及功用特點。

2、理清文章的說明順序。

3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

一、導入

同學們，你們能說說有關下列圖片的故事嗎？

二、故宮博物院簡介

故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，爲我國現存最大最完整的古建築羣。無與倫比的古代建築傑作紫禁城佔地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿着一條南北向中軸線排列，並向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規劃嚴整，極爲壯觀。建築學家們認爲故宮的設計與建築，實在是一個無與倫比的傑作，它的平面佈局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標誌着我們祖國悠久的文化傳統，顯示着五百多年前匠師們在建築上的卓越成就。

三、作者簡介

黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節目的編輯。他是當代的作家。

四、預習生字詞

金鑾（）殿蟠（）龍鎏（）金琉璃（）藻（）井鰲頭（）

上諭（）傀儡（）中軸（）線修繕（）擊磬（）詔（）書

橫貫：（山脈、河流、道路等）橫着通過去。

繚繞：迴環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

五、初讀課文搶答下列問題

1、故宮博物院座落在哪裏？

2、“三大殿”具體指哪三座大殿？

3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

4、雍正後，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？

5、“後三宮”具體指哪三宮？

6、文中說故宮建築有哪些特點？

六、研讀課文

1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課後習題一。

①填寫故宮示意圖。

②本文作者是按什麼方向介紹故宮的？

③本文采用了哪一種說明順序？

七、精讀課文

1、這麼多的建築，作者不可能面面俱到，那麼重點介紹的是哪一處？

2、在介紹太和殿時，按什麼順序介紹的?立足點是什麼?立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。

3、太和殿爲什麼要設在中軸線上?其內景的主要特點是什麼?爲什麼?

八、學有所得

1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？

2、學習本文後在寫作說明文上有什麼啓示？

《故宮博物院》教案 篇3

認知目標：

瞭解故宮博物院的建築佈局。

技能目標：

學習課文按照空間順序介紹事物的方法；學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

情感目標：

通過對故宮博物院建築羣的瞭解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。

教學重點：

1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2、以太和殿爲例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點：

說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握

教學方法：

啓發式、討論式

教學媒體：

投影儀

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖

同學們，知道這是中國哪個旅遊景點嗎?

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這裏，同學們是不是很想到故宮一遊呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入瞭解故宮的獨特魅力。（板書課題、作者）

投影學習目標：

瞭解故宮博物院的建築佈局。

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，後來在《地理知識》雜誌刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬於說明文。

現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員爲大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。（播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片）

四、學生默讀課文，按課文的說明故宮佈局圖

同桌之間討論、交流之後，教師用多媒體顯示故宮佈局圖

五、理清文章的說明順序

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關於說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序；按空間的位置關係來說明事物的稱之爲空間順序；按推理來體現事物內部聯繫的是邏輯順序。說明事物的發展變化宜採用時間順序。說明一座或很多建築物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。

2、提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿着參觀路線，以天安門爲起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱爲“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?

學生回答：5、6、7、8段。

閱讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?

2、作者爲什麼要把太和殿作爲解說的重點，詳細介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什麼?爲什麼以它作主要的裝飾物?

明確：

（一）、學生閱讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序怎樣?

教師步步引導：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什麼呢?

老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、樑柱、圓柱、窗、門、臺基。

引導學生掌握具體的說明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什麼呢?

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的臺基上。

歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：

1）具體介紹了哪些事物；

2）具體的說明順序怎樣；

3）介紹了哪一方面的內容；

4）立足點在哪裏。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

小組討論，通過提問完成：

1）事物；

2）具體順序（要求在書上圈上方位詞）

3）內容；

4）立足點

明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說明的，先以朱漆方臺爲立足點，由上向後再向兩旁介紹下部佈局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍爲中心點向周圍展開，介紹上部裝飾；介紹的是內景；立足點是大殿正中的朱漆方臺。

介紹那麼多的事物，哪個介紹得最詳細?

明確：龍。

爲什麼對龍的描述有10次之多?

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象徵，突出龍，也是突出皇權的威嚴。

第七自然段，介紹了太和殿的什麼?

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪裏?

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建築在中軸線上，用意是什麼?

明確：爲了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什麼?

明確：作用。

提問：太和殿有什麼用呢?

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院着重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬於詳寫。

板書（投影片出示）：

太和殿

第5段（外觀）高屋頂上圓柱外

面積殿檐窗

額枋門

樑柱下臺基

第6段（內景）（正中）方臺

（上面）寶座

（背後）龍屏

（兩旁）柱

（頂中）蟠龍內

第7段（位置）中軸線

第8段（用途）舉行重大典禮的地方

這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

（二）作者爲什麼要把太和殿作爲解說的重點，詳細介紹?

明確：因爲太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作爲介紹的重點。

（三）、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

七、學生談談學了這一課有什麼收穫。

八、佈置小練習：以《我們的校園》爲題寫一篇說明文，要求按空間順序寫，400字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚；

2、重點介紹哪座建築要心中有數。

《故宮博物院》教案 篇4

一、教學目標和重點：

1、體會課文按照空間順序介紹建築羣和總分結合的方法；

2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

3、瞭解故宮規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點。

4、進一步學習說明的方法。

二、教學過程：

1、今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文（宀，房屋），呂（多個窗口），像一座大型建築開着多個窗口，造字本義：多窗戶的多樓層大型建築。故宮——以前的宮殿，昔時的皇城大到什麼程度呢？我們隨着作者黃傳惕的腳步，撩開它神祕的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的聲音。

2、默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章採用了怎樣的說明順序？從南到北的空間順序。

3、再讀課文，找出故宮的總體特徵是：

規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

哪些語句印證了這一特徵？

4、作者將故宮分爲前朝和內廷，前朝重點介紹的是什麼？作者爲什麼要把太和殿作爲解說的重點？

大殿____是一個約兩米高的朱漆方臺，____安放着金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方臺____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞着矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，____環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着____的寶座。樑坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身____還襯托着流雲火焰。

資料鏈接：故宮（紫禁城）

5、我來當導遊！

假設現在是2017年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續深造，現在你們將作爲“北京友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽太和殿，你將怎樣設計導遊詞呢？

導遊詞內容：根據課文和圖片分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。

設計要求：按照一定的說明順序來介紹；有恰當的

開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。

學生展示

6、全文的感情色彩是怎樣的？

7、設計“故宮”旅遊紀念品

《故宮博物院》課後反思

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。回顧今天這堂課，我有如下反思：

成功之處：

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作爲閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章佈局謀篇的特點。

我將此文的授課環節設計爲三個部分：導語引入，整體把握，重點研讀，時間爲1課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明瞭，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人爲本、以學生爲主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。

2、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我爲了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前鬆後緊。教學環節與前設計稍有改動，因爲時間關係，我沒有帶領學生對比“前朝”與“後廷”的詳略。

我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

《故宮博物院》教案 篇5

教學目標

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。

三、學習方位詞。

教材分析概述

重點

難點了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途、學習方位詞

教具

錄音機、投影儀

教學法

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

一、預習，掃除文字障礙；

1、給下列黑體的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

2、解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着）殘破不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1、教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2、提問：故宮的整體佈局分爲幾部分？每一部分的主要建築有哪些？

（根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

3、分析課文結構層次及各部分的說明中心：教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2——21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分（22——24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1、全文說明的對象是什麼？

2、課文重點介紹的對象是什麼？

（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

3、研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，討論：

（1）各段說明的重點是什麼？

（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

（3）太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

（4）這部分採用了什麼說明順序？師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝爲中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡爲真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什麼內容？

（2）採用了什麼說明順序？

（3）主要運用了什麼說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1、在衆多的宮殿中，作者爲什麼要選擇太和殿和養心殿作爲重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因爲太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點說明。

2、在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4、4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

5、至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位爲序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6、課堂練習：

（1）判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因爲這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。（×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說後分說的順序說明事物特點的。（×）

（3）課後完成“揣摩·運用”四的練習。

《故宮博物院》教案 篇6

教學目標

1、瞭解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建築藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點

1、學習按一定的說明順序介紹建築物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

教學步驟

1、課前準備

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

開展有關故宮知識的競賽：

①故宮建成於什麼時候

②故宮的主要設計者是誰

③故宮的規模有多大

④你知道哪些與故宮有關的歷史事件

⑤故宮博物院的題字是誰寫的

⑥故宮的房屋有多少

⑦歷史上先後有多少位皇帝住在故宮

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那遊覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建築的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建築規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建築精美表現在：

（3）佈局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎麼把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建築的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建築的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，爲講述其功能的時候，又以時間爲序，說明封建帝王日常統治活動。

要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點，把對象的特徵呈現出來。仍以太和殿爲例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。爲什麼寫建築位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象徵皇權的特點。

9、根據我們剛纔的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導遊

（1）假說你帶着你的旅遊觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

（2）假設你帶的旅遊團那天是從神武門進入故宮，你該怎麼向你的團員介紹

《故宮博物院》教案 篇7

教學目標：

1.瞭解故宮各部分主要建築的方位，特徵和用途，理解故宮以帝王爲中心的特點。

2.學會本文的介紹順序和有詳有略說明事物的方法。

3.瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。

教學重點：

學習課文是如何有序地介紹故宮建築的佈局與特點。

教學難點：

理解故宮在建築設計上處處以帝王爲中心的特點。

教學方法：

講授法、討論法、提問法、朗讀法

課時數：

2課時

教具：

多媒體

教學過程：

第一課時

一、導入

展示圖片，結合抗戰70週年大閱兵來進行導入

二、展示學習目標

三、故宮簡介

四、作者和寫作背景簡介

五、字詞積累

(一)讀一讀

金鑾(luán) 殿鎏(liú) 金湛(zhàn) 藍翊(yì) 坤宮擊罄(qìng) 矗立(chù) 鰲頭(áo) 琉璃(liú) 蟠龍(pán)中 軸線(zhóu) 攢(cuán)在一起 乾清宮(qián) 額枋(fāng) 藻井(zǎo) 矯健(jiǎo) 迥然不同(jiǒng)

(二)記一記

玲瓏 矗立 橫貫 矯健 繚繞 掩映

井然有序 錯綜 迥然不同

六、整體感知，分組討論

1.故宮有什麼特點?試從文中找出根據來。

故宮的特點：a、宏大壯麗b、建築精美c、佈局統一

這些特點集中體現了它的風格獨特

2.填好課後練習第一題的圖。思考文章按什麼順序做介紹的?

整篇文章的說明順序：由南向北(空間順序)

七、通讀課文，理清思路

1.本文從哪些方面介紹了故宮?

故宮概況(位置、歷史、價值)建築佈局(三大殿、後三宮、御花園)全貌

2.疏通文章結構(總分總)

總：概括故宮歷史、地理概貌以及建築總特點

1-2)

前朝太和殿

三大殿中和殿

文分保和殿

章3-15)結內廷乾清宮構交泰殿

坤寧宮

御花園

總：從景山俯視故宮

16)

空間順序(南——北)

第二課時

一、精讀課文，合作探討

1.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿，爲什麼?

2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，爲什麼?

3.在介紹太和殿內景時，立足點是什麼

?在書上圈點出方位詞。按什麼順序介紹的?

4.太和殿爲什麼要設在中軸線上?其內景的主要特點是什麼?爲什麼這樣裝飾?

5.“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同?這運用了什麼說明方法?

二、跳讀課文，理清方法

全文運用了哪些說明方法?舉例說說運用這些說明方法有什麼作用?

分類別：如介紹三大殿及後三宮。作用：使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。作用：說明御花園建築之多。

作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”作用：突出事物的特點。打比方：如”彷彿進入蘇州園林。”作用：形象、直觀地說明御花園的園林特色。

三、拓展延伸

展示一組故宮的圖片，瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。

四、作業佈置

介紹本縣或者本校最有有特色的一個建築物。要求：注意用空間說明順序(運用恰當的方位詞語)，選定立足點。

《故宮博物院》教案 篇8

教學目標：

1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

教學過程：

一、出示遊覽路線圖談話導入，揭示課題

暑假裏，國慶節，很多同學都出門旅遊了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假裏去了一趟貴州，這是我遊覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天遊覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，遊覽佛教名山梵淨山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年曆史的鎮遠古城，然後向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嚐了那裏的長桌宴。然後西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最後一站遊覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標註了起點。我瞭解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

二、學習用“六步法”完成任務一

1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

2.爲完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生彙報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

4.爲了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然後在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個佈局就裝進你的腦袋裏了。學生五分鐘後彙報自己提取的信息。

5.提取這些信息後，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什麼呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嚐試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的遊覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

6.我們完成了第一個閱讀任務，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務，然後迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閱讀局部，最後畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?

三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最後全班彙報。

四、總結

1.這節課你有什麼收穫?(生談)

2.老師小結：採用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

板書設計：

故宮博物院

閱讀步驟：閱讀方法：

1.明確閱讀任務尋讀法

2.快速閱讀全文面式閱讀法

3.鎖定相關材料跳讀法

4.仔細閱讀局部提取關鍵信息

5.篩選相關信息……

6.完成閱讀任務

教學反思：

學生對於本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課後才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然後把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然後再借助後面幾篇課文來反覆運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習並掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略爲主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：

1.爲什麼安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什麼關係?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些後，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同於其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。《故宮博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是爲了讓他們在課堂上習得方法，然後實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對於畫路線圖無從下手，要麼照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我採用出示貴州旅遊路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反覆、多次地閱讀。爲了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶着一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬於帶着不同的要求在讀。

《故宮博物院》教案 篇9

一、教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

二、教學對象分析

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建築佈局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

（1）理解說明的空間順序——條理性

（2）方位詞的準確運用——立足點

2、難點：找立足點。

五、教法設計

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導遊，從總體上把握全篇說明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段爲突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

（一）、導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什麼？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有着悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅牆黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建築的風采。

（二）、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我瞭解到 ”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀遊覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局、功用。從不同方面印證故宮建築羣“規模宏大，建築精美，佈局統一”的特點，高度讚揚了我國古代建築藝術的精美和勞動人民的智慧。

（三）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導遊，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文說明順序：

（1）、填寫課後練習一中的圖表

（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象

3、變個順序說故宮

（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？

（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導遊？

（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者爲什麼重點解說太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建築的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建築羣中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建於中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝爲中心，皇權至上的特點。

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明

方法？

內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置

空間順序：從外到內、由下到上 、先中間後兩邊

說明方法：列數字、摹狀貌

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、後、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

4、口頭作文：介紹電教室。

注意確定立足點和準確使用方位詞。

（五）文化薰陶

（多媒體展示幾組建築圖片，配以老師的解說。）

建築沉澱着深厚的文化，更凝結着勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族衆多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建築。下面請大家欣賞幾組圖片：

布達拉宮是西藏的標誌性建築物，它將宮殿、寺廟與靈塔融於一體，並吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建築特色，形成獨具一格的藏族建築風格。

雲南是少數民族聚居的地方，白族是一個有着自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建築的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建築結構技巧上也獨具風格。

四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

更讓人歎爲觀止的是山西恆山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建築藝術高超。

江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，於蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌迴盪，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……

所以，有人說“建築是凝固的音樂”，也有人說“建築是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

（六）佈置作業

從以下作業中任選2題

1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建築中的，說說你的理解。

2、在你的語文資料庫中設立一個“建築覽勝”專欄，多方收集有關建築的資料。

3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

《故宮博物院》教案 篇10

（第一課時）

1、教學目的：

⒈、通過對故宮博物院建築羣的瞭解，培養熱愛祖國的思想感情。

⒉、掌握文中以空間爲順序的寫作特點。

⒊、方位詞語的準確性。

二、教學重難點：

掌握並運用空間順序。

三、教學手段：

計算機輔助軟件、電視、視頻投影儀等。

四、教學設想：

⒈、利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的遊覽路線。

⒉、運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。

⒊、教師講解與導練結合，當堂完成一定量的練習，結合另一解說詞《解州關帝廟》鞏固所學空間順序的有關知識。

五、教學時數：

一課時。

六、教學過程：

⒈、導入新課：

①同學們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名，是哪裏？（謎底：故宮）

②簡介故宮：

故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，始建於明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名爲故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的.建築羣的？

⒉、顯示主菜單：

課前準備教師明確：這篇課文共講兩課時，本空間順序節課爲第一課時，主要學習本文的說太和殿明順序，即空間順序；第二課時集中總結全文講皇權的中心－太和殿。

⒊、課前準備：

①要把握課文，先要解決生字詞，翻開課本164頁，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

殿檐（yán）藻井（zǎo）蟠龍（pán）中軸線（zhóu）

金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tán）攢（cuán）

乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏報（zu）

慈禧（xǐ）額枋（fāng）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）

（屏幕顯示。每個生字詞都配有錄音，只要用鼠標在相應位置一按即可）

提示：要求學生特別注意以下幾個字的讀音：

軸、磬、攢、禧、嬪

②本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特徵，那麼作者抓住故宮博物院的哪些特徵來寫？請迅速從課文中找出答案。

（答案：規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一。）

③故宮宮城呈長方形，佔地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間。屏幕上顯示一張建築物名稱的故宮平面圖（即“理解分析”練習一）。請同學們邊聽錄音（節選），邊填寫此圖。

（屏幕上隨錄音次第出現九幅建築物的圖像。）

教師巡堂檢查學生完成情況，強調太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園的位置。

既然大家對故宮建築羣有了大概的理解，下面我們看看作者如何有條理地介紹這建築羣。

⒋、空間順序：

①屏幕顯示故宮平面圖（附有圖示），依據作者的行蹤路線，師生共同完成相應建築物的介紹。

（屏幕上以紅色箭頭逐步顯現作者行蹤。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作爲背景音樂。）

⑴教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門－端門－午門的路線，扼要說明午門、金水橋和太和門廣場。

（依次出現故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。）

⑵指定一位學生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。

（依次出現太和殿外景和內景、中和殿、保和殿。）

⑶教師簡介乾清門前小廣場，強調前朝和後廷的劃分。

（出現乾清門、前朝鳥瞰圖。）

⑷請一位學生依次介紹“後三宮”－乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

（依次出現乾清宮外景和內景、交泰殿外景、坤寧宮內景。）

⑸教師講述東西六宮，着重點應放在養心殿和儲秀宮。

（依次出現養心殿內景之正間、東暖閣、儲秀宮內景二幅。）

⑹選出一位學生介紹御花園。

（依次出現御景亭、欽安殿。）

⑺教師介紹順貞門、神武門及景山回望。

（依次出現順貞門夜景、神武門。）

⑻小結：故宮如此宏偉的建築羣確實凝聚了古代勞動人民的智慧和血汗，我們定要珍愛和保護這文化瑰寶。

從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。

②思考練習一：

爲了清楚地說明故宮的特徵，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿着故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說明，井然有序。

（答案：空間；外，內；南，北；中間，兩邊）

③思考練習二：

作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建築物的位置關係：

⑴交代作者行蹤變化的詞語：

（答案：“從…往裏，沿着…穿過…到…”；“走進…”；“進了…就到…”；“從…出…就到…”等等。）

⑵方位詞語：

（答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“後面”；“往北”等等。）

④思考練習三：

閱讀解說詞《解州關帝廟》（詳見附錄一），請列出作者的遊覽路線及所使用的方位語言。

要求學生用十五分鐘時間閱讀解說詞並完成習題，包括填寫“解州關帝廟”平面圖中相關建築物的名稱。教師巡堂檢查。

明確：

⑴路線：

石牌坊→東廟門→正廟前院→午門→崇寧寶殿→花園（麟經閣；印樓、刀樓）→桃園結義園

⑵方位語言：

Ⅰ交代作者行蹤變化的詞語：

（“緊挨…，進入…，就到了…”；“穿過…就是…”；“過了…就到了…”等等）

Ⅱ方位詞語：

（“南面”；“北面”；“東邊”；“兩邊”；“後面”；“周圍”；“左右兩邊”；“前”；“南邊”等等）

⑶填好平面圖（詳見附錄二）

（可利用視頻投影儀顯示學生作業，教師現場作適當指導。）

⒌、課堂總結：

本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建築物的方法。介紹建築物，首要是抓住事物的特徵，此外，還弄清三方面內容：

①作者參觀所走的路線；

②介紹作者行蹤變化的詞語；

③交待各建築物位置的方位詞語。

⒍、作業：

請以空間變化爲順序，爲“三水孔聖園”寫一篇解說詞。

《故宮博物院》教案 篇11

【教學目標】

(一)知識目標：

1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。 整體感知課文內容，根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。

3、 以太和殿爲例，認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

(二)情感目標：

瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

【教學重點】

1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

【教學難點】

1、認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

課前準備

學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

老師：幻燈片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，我們身邊常見的建築物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。裏面有什麼呢?請去過的同學介紹一下。

故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，始建於明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前後五百餘年中，共有24位皇帝曾在這裏生活居住和對全國實行統治。1925年改名爲故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。(PPT展示，同學朗讀)

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均爲世界著名的旅遊勝地。此外，1986年在瀋陽故宮的基礎上建立了瀋陽故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題爲“古代藝術的寶庫——故宮博物院”(見註解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、預習檢測

1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收穫，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的佈局示意圖的建築名稱。

(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好後，其他同學檢查更正，然後PPT展示正確的示意圖)

2、什麼是建築?建築是用石頭寫成的史書 —— 雨果;建築是凝固的音樂 ——歌德。

建築往往在造型、色彩、結構與周圍的環境的和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建築藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

我們學過的《中國石拱橋》是關於建築物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那麼，本文采用了什麼說明順序?(看圖回答)

提問：本文是按照什麼順序說明介紹故宮的?大體上按照什麼路線什麼方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。

具體來說，以天安門爲起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然後依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最後出順貞門而離開故宮。

3、PPT展示故宮完整的佈局結構圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

(2)視覺感受故宮建築羣規模的宏大壯麗，建築物的精美，體會其建築藝術的獨特風格。

2、觀後印象(自由回答)：

建築規模——宏大壯麗

建築物——精緻美觀

建築佈局——整齊統一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，並解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然後全班朗讀兩遍)

矗立(chù) 鰲頭(áo)

金鑾殿(luán) 湛藍(zhàn)

琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

檀香(tán) 攢在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲瓏：形容(物)精巧細緻，(人)機靈敏捷。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立。

矯健：強健有力。

繚繞：迴環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

4、疏通字詞後，瀏覽全文。課文可以分爲三大部分，該怎麼劃分呢?

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：

(1)故宮坐落在什麼地方?

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象徵着國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什麼?(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些?

明確：紫禁城、故宮博物院。

(3)爲什麼叫紫禁城?

明確：關於“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱爲紫禁城。;

(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

明確：地位、歷史

2、齊讀第二段，思考：

(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那麼說明對象的特徵是什麼?看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什麼?運用了什麼說明方法?

明確：故宮的整體佈局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建築地位、總體佈局、

外觀概貌、建築總特點，給遊覽者留下了一個總體印象。後文主要圍繞這三個建築總特點展開，前面提到了建築規模宏大，那麼接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運用了什麼說明方法?體現了故宮三大特點的哪些方面?

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建築精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。” ——列數字 宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着，上面刻着龍風流雲”—— 建築精美

“一千多個圓雕鰲頭” ——列數字 宏大壯麗

五、總結：這兩段主要講午門內外的建築和三大殿的概況，到此爲止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

板書設計

14、故宮博物院

一、全文以作者的遊蹤爲線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。

二、文章結構：

第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。

第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。

六、佈置作業：如下

《故宮博物院》教案 篇12

一、教學目標

【知識與能力】能說出故宮博物院的大致佈局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫複雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建築藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

二、教學重難點

【教學重點】能夠說出故宮的佈局特點和行文思路。

【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，並體會故宮的建築美。

三、教學方法

遊覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

（一）導入新課

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯繫學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導：

1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

（三）深入研讀

在大致瞭解故宮的基礎上，教師將學生分爲三個小組，每組選出一個“導遊”帶我們去看看故宮爲大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛鍊了學生口語交際的能力。

1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

明確：太和殿。

2、大家爲什麼想去這個地方參觀呢？

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個複雜事物的時候，如果面面俱到那麼肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3、範讀：

（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

（2）“從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。”

（3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什麼角度去寫故宮的呢？

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示於讀者的面前。板書：總分結合。

（四）拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象並談談你的感受。

（五）小結作業

以“我與故宮”爲主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

五、教學反思

這篇文章本是導遊詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪製一下參觀遊覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更爲立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。

《故宮博物院》教案 篇13

【教學目標】

知識目標：

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內容，瞭解故宮的建築佈局及特點；

3．學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路。

能力目標：

1．掌握利用網絡資源自主學習的方法；

2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，爲把我們的祖國建設得更美好而努力學習。

【教學重點】

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；

2.以太和殿爲例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

【教學難點】

揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】

圖示法、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】

網絡課件

【教學過程】

一、導語設計

故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順着作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的佈局。

二、進入網頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。

提問：1、用簡單的語言談感受：佈局統一很雄偉、很壯觀、很精美。

提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的築羣，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）

教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當的說明方法。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建築羣以文字的方式展現在讀者面前的。

三、初讀課文，整體感知文意

1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（藉助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿

玲瓏：精巧細緻。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅緻。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據示意圖的指引瞭解故宮博物院的結構佈局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門

5、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

四、再讀課文，緊扣文本收集信息

學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規模有多大？

皇帝的金鑾殿在什麼大殿中？

狀元在什麼大殿產生的？

故宮中裝飾最多的是什麼圖案？

故宮博物院最突出的特點是什麼？

五、品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。（重點分析課文5～8段）

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。

點擊《合作探究》：完成下列習題

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？採用了什麼樣的說明順序？運用了那些說明方法？

（2）作者爲什麼把太和殿作爲解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

《故宮博物院》教案 篇14

一、教學目的：

1、掌握文章以空間爲順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建築羣的瞭解，培養熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點：

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿爲例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學難點：

揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學時數：

一課時

五、教學過程：

1、導入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看後的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚着近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積澱了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發——讀準字音

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特徵。

故宮之旅——俯瞰 速讀課文，標記遊覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建築羣給作者的突出印象是什麼?

4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特徵的寫法。

故宮之旅——近賞

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建築羣中最具有代表性。集中體現了故宮建築的藝術風格。

（1）太和殿如何體現故宮建築羣的三個特徵的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言

（3）在介紹內景中，描述龍有十次之多，爲什麼？

（4）假如有一個外國旅遊團正想參觀太和殿，詢問你參觀後的印象，你將如何向他們介紹？

5、故宮之旅——細思

在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收穫呢？

6、清點行囊

（屏幕顯示）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建築物的方法。

學習本文後的啓示：

1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，佈局統一，建築精美。

2、合理安排說明順序：參觀建築物—空間方位順序爲主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3、突出重點：一組建築物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

7、旅行日記

按照空間順序，向別人介紹你的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標誌性建築，做到重點突出，特徵鮮明。