二年級下冊《蜜蜂引路》第2課時教學設計大綱

　教學目標

1、複習鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點

認字寫字、能結合重點的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

　　教學準備

生字、詞語卡片、課件

　　教學過程

　　一、複習檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節課我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》。

2、複習生字。

出示生字卡片，學生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學生讀詞

4、蜜蜂給誰引路?——列寧。(課件出示)

　　二、精讀課文，理解體會。

(一)朗讀第一、二段。

師：(出示列寧圖)列寧爲什麼要讓蜜蜂引路呢?我們來學習課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段

2、討論:

1)你讀出了什麼?還有什麼問題?

小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。

2)列寧和養蜂人關係怎樣?你是怎麼看出來的?(學生回答)

分辨詞語：“常常”和“往常”。(課件出示練習)

3)列寧爲什麼要親自去找養蜂人?(學生回答)

3、集體朗讀1、2段。(男女同學各讀一段)

(二)學習第三自然段。

師：列寧找到養蜂人了嗎?他是怎麼找到的?請同學們讀第三段。

1、默讀這一段

2、指名朗讀。

3、教師指導分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

(學生活動，獨立完成)

5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試着畫出列寧的路線圖。

(學生活動，說路線、畫路線圖。)

6、小組彙報並展示列寧尋找養蜂人的路線。

1)列寧發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

2)學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖並口述。

師：你能根據列寧的路線圖再敘述一下嗎?

7、課件出示路線圖，學生口述。

8、思考：列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人?(列寧“一邊走一邊看”，他看見了什麼?他是怎麼分析的?)

明確：因爲列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。

9、老師小結。

由於列寧通過觀察瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。

8、齊讀第三段。(學生看大屏幕齊讀)

(三)學習第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1)養蜂人見到列寧後有什麼表現?(驚訝)爲什麼感到驚訝呢?

(學生回答)

2)那麼誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的`話?

(學生感情朗讀養蜂人的話。)

3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)

師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試?　　(生讀列寧的話，“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢)

什麼叫嚮導?那麼在這課書裏，列寧指的嚮導是誰呢? (生答)

4)請想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎?(點課題)

那麼，列寧是靠什麼找到養蜂人的呢? (學生交流)

2、老師小結。

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴展想象。

想象養蜂人聽了列寧的話會說些什麼，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談?

(學生交流展示)

能把它和前面的對話演一演嗎?

(學生試演)

　　三、總結全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題

　四、佈置作業。

1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。

2、續寫養蜂人聽了列寧的話以後的故事。