蘇教版二年級上冊《20、美麗的丹頂鶴》說課稿

　　一、說教材：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形和姿態及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。課文篇幅不長，但文字優美，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，將丹頂鶴寫得栩栩如生，彷彿呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀和欣賞。

識字寫字量適中，本課教學重點爲指導學生有感情地朗讀課文。對於二年級的孩子來說，丹頂鶴對他們來說並不陌生，在動畫片中，連環畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受和體驗，是本課教學的難點。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利於學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　二、說目標：

基於以上對教材的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，瞭解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法：

1.巧妙設計教材，創設教學情境。根據兒童的.認知規律，結合教材特點，力求貼近生活、貼近實際。在教學中，我的教學設計是以學生喜歡的講童話故事形式爲主線，即以小丹頂鶴的“尋人啓事”貫穿全課，以“爲小丹頂鶴尋找媽媽”的愛心活動組織課堂教學。同時以學生的主體活動爲中心，巧妙創設情境，用多媒體教學來再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態的感悟。從而與課文內容產生共鳴，使他們如臨其境，盡情發揮想像，極大地激起學生學習課文的興趣!

2.重視朗讀感悟，引導自主探究。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優美生動，適合朗讀欣賞。因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” 在教學中注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。因此，在教學中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，從而真正成爲學習的主人。

　四、說教學程序：

　　(一)懸念導入，吸引學生入課。

老師出示課件(配音)，以講童話故事的方式引入課文：

尋人啓事

我是一隻小丹頂鶴，因爲貪玩兒，找不着媽媽了。聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧!

小丹頂鶴

擬人化的一則《尋人啓事》，激起的是學習興趣，喚起的是兒童的責任心。以這種形式導入新課，學生耳目一新，入情入境快。(這是第一次出示《尋人啓事》)。

　　(二)初讀課文，檢查自學情況。

帶着疑問初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步瞭解課文大意。接着進行自學檢查，分節指名配樂朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。然後是引導學生看多媒體中的錄像，聽老師配樂朗讀。

接着老師提問：你們覺得丹頂鶴長的什麼樣?誰能把這句話補充完整：(出示)我覺得丹頂鶴_______。讓學生說出初讀課文後的感受，同時老師以引導詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。

　　(三)創設情景，品讀課文。

(1)第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。可以分爲以下三個環節進行教學。

第一個環節：首先老師提問：快呀，咱們去給小丹頂鶴找媽媽。可是它媽媽長得什麼樣兒呢?《尋人啓事》中可沒告訴我們。小朋友，你能告訴我們嗎?(稍停)讓我們再來讀一讀課文。讓學生自讀課文第二、三自然段，看看丹頂鶴長什麼樣?讓學生各抒己見。(同時出示多媒體課件協助學生理解和感悟。)

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行彙報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優美。(同時第二次出示《尋人啓事》：)

尋人啓事

我是一隻小丹頂鶴，因爲貪玩兒，找不着媽媽了。我媽媽可美了，______________!聰明的小朋友，請你們快給我找找媽媽吧!

小丹頂鶴

第二個環節：在引導學生讀第三自然段時，讓學生繼續在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒?這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美。丹頂鶴的“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子後，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然後讓學生在課文插圖中找找哪幾個丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接着出示大量多媒體圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態，讓學生感受到不管什麼姿態的丹頂鶴都那麼美麗動人，3?理解“無論--------還是---------，”“高雅”。“ 高雅”這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這裏我應該充分藉助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，並讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

第三個環節：對姿態美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態的圖片，如：水中捕食、引吭高歌、悠閒散步、說悄悄話等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態美。再次多媒體展示《尋人啓事》;引導學生練習口語，嘗試背誦課文重要的段落。

尋人啓事

我是一隻小丹頂鶴，因爲貪玩兒，找不着媽媽了。我媽媽可逗人喜愛了!______________!聰明的小朋友，請你們快給我找找媽媽吧!

小丹頂鶴

　　(四)知識拓展。

展示多媒體的圖片，補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道爲什麼嗎?對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　(五)佈置作業。

發給學生一張空白繪畫紙，讓學生根據第二三段的描寫給丹頂鶴畫畫，畫好後給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴;同時課後蒐集有關丹頂鶴的材料，講給同學們聽。一是鞏固知識，二是鍛鍊學生的口語表達能力。