蘇教版二年級語文《美麗的丹頂鶴》教學反思

語文教學強烈地呼喚着學生情感的迴歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善於用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿着美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞着一個“美”字來展開，鼓勵學生髮現美、品味美、體驗美、昇華美。

一、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪

“教育不是簡單的告訴。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最爲核心和最爲關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子後，說說爲什麼覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，着重品味“鮮紅鮮紅”，並藉助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴塗顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是爲了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一隻美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴塗上顏色時，一隻栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變爲自己的言語。

二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉

教學中採用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的薰陶。

教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接着利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅；然後出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那麼高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對於“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生藉助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反覆誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。

教學中，努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。

我想：這樣的課堂纔是充滿語文味的；這樣的課堂纔是美麗的。