優質課《美麗的丹頂鶴》教學實錄

設計理念：

新課標要求教師在教學過程中要充沛尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要着眼於學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生髮生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓小朋友們大膽地學，充溢自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

　　第一課時

　　教學目標：

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

　教學過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

1、師述：小朋友，今天動物王國來了羣可愛的動物，他們是誰呢?瞧，他們來了。

2、學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴，唱着嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉--我國的黃海之濱。丹頂鶴帶着自身的小朋友來到這裏，它們三五成羣，無憂無慮地生活着，要在這兒度過整整一個冬天。

3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀?(指名回答)

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板書：丹頂鶴(同時出示圖片) he

4、揭示課題，板書課題：今天這羣丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。(指導讀好課題)

[興趣是激發學生學習動機最實際、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知慾，使小朋友們進入自主讀書、探究的氛圍中]

　二、自主合作，讀通課文。

1、學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才幹把課文讀正確、讀通順呢?老師給你們1分鐘時間。(指名學生交流自身的方法)

師：現在請小朋友用自身喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展“我讀對了嗎?”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3、學生展示學習效果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。

yao que lun yin xian chuan

遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

suo zhi bin you lu du

所以黃海之濱無憂無慮度過

he liao bo qian dou

丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌着逗人喜愛

ya

高雅神仙的旋律翅膀邊兒

展翅飛翔三五成羣潔白的羽毛

4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎?

學生自由練讀。

5、分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎?一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閒着，我們要學會傾聽，他人比你讀得好，你向他學，他人不如你，呆會兒你和他比，開始吧!

第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的?

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢?

第四自然段：只剩下最後一段了，可不要錯過機會。

過渡：小朋友真能幹，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣?那麼丹頂鶴美在哪兒呢?我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的?

[ 這個環節教師以引導爲主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的革新(讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施);讓學生在展示自我中學習知識，體驗勝利的快樂;學習中教師的關注體現了教師作爲引導者的角色]

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1、學生自由讀全文，找有關段落。

2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什麼印象?(學生自由說，指名說)

師：是啊，多麼美麗的丹頂鶴呀!那麼課文中是怎樣寫的呢?我們來看看第二自然段。

3、積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎?(相機貼在詞語積累裏)

[語言和詞彙的積累應該成爲學生的主動行爲，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不時提高學生的積累能力和興趣]

4、學生自由練讀。師：小朋友，怎麼讀才幹讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由練，我們比一比，誰讀得美?

5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(抽讀、小組讀、挑戰讀)。

6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情並茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓小朋友們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

7、指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心裏呢?

(1)學生自由練。(2)看圖試。(3)放下書，一起來誇誇這羣美麗的丹頂鶴。

8、創設情境，運用語言。

師：剛纔你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二(1)班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員?我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什麼?

學生自由練。

指名練。(隨機叫幾名學生)

格式：我是紅領巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

[爲學生創設表示的舞臺，將學生置身於角色中，能有效地調動學生的情感，愚教於樂，既讓學生積了語言，又鍛鍊了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

　第二課時

　　教學目標：

學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

　　教學過程：

　　一、複習。

1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。(指導讀好)

過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什麼呀?引讀(指着課題上的丹頂鶴圖)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　二、圖文對照，學習第三自然段。

1、自由讀。師：小朋友，請看圖?(從地上到天上的順序)地上的丹頂鶴在幹什麼?有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢?(展翅飛翔)

2、給你們的感覺怎樣?指導讀好。

3、整段連讀。老師範讀。學生想象畫面。

4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

5、賞讀。(指名讀)師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一羣羣高雅的丹頂鶴。

7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地誇誇這羣美麗的丹頂鶴了!師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

8、學生齊讀第2、3自然段。

師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，爲它們的生活創設了舒適的環境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活着，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟着媽媽唱着嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一隻小丹頂鶴離羣了，誰來做這隻離羣的丹頂鶴?它飛上天空不知道往哪兒飛了?這時候一隻黃鶯飛來了。

黃鶯：你是誰呀?怎麼在這兒哭呀?

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢!

黃鶯：你的媽媽長什麼樣兒呀?

生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀?

[這一環節的處置，可以使學生加深對課文內容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬鬆的和諧的口語交際氛圍中，和時把課文語言轉化爲自身的“積極詞彙”，對課文進行二度發明]

　三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子裏出現的畫面多、畫面美?

　　四、學生學習生字，指導書寫。

1、剛纔丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏着字嬰幼兒，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎?

(1)向你的同桌介紹一下。(2)在小組內交流。(3)全班交流。(4)開火車讀

2、學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。

3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。

4、指名說說虎字頭的寫法。

範寫(邊寫邊教兒歌)

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。

虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏着個心字。

引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。

5、聽音樂描紅、臨寫。(自身對照範字評一評、改一改)

[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生“說”字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自身評價自身，因爲二年級的小朋友他已經有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕鬆和愉悅感，目的是要充沛體現學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的'要求也得到了充沛的落實]

　　五、拓展延伸，找找畫畫。(安排作業：可以兩個選一個，也可以全做)

1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什麼呢?它要問小朋友：爲什麼他們經常單腿獨立呢?要回答這個問題，小朋友有什麼好的方法呢?(可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問他人)

2、繪畫填上顏色(沒有顏色的丹頂鶴)，填好後，向家長介紹。

[教材只不過是教師和學生學習的憑藉，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成局部，這一環節的設計就是爲了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基於課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特徵]

本節課在教學中，我努力體現以下幾個“新”

一、課改的觀念新

在整個教學過程中，我努力體現“一切爲了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。

(1)關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作爲自身關注的對象(因爲是借班上課，對學生不是很瞭解)。無論是在引導小朋友們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師讚歎不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一羣美麗的丹頂鶴”……面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這麼好的想法你是怎麼想出來的，你能告訴老師和同學嗎?”面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：“換個角度想一想”、“也許你還沒有準備好，是嗎?請座下，聽聽他人是怎麼說的，好嗎?”這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，激發了學生的求知慾。

(2)關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學的過程中，我時刻注意爲學生創一份愉悅的環境給予學生積極的情感體驗。如;做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環節。

(3)關注學生的道德情感和人格養成。在課堂上努力掌握“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律。學生在教師的影響下，在學生、老師、自身的評價中，總是以一種讚美的態度，這不只會使接受評價的學生心情愉快，而且也使評價的學生學到了他人的優點。

二、教師的角色新

(1)由教學者變爲引導者