小學語文《美麗的丹頂鶴》課堂實錄

師：孩子們，現在是什麼季節呀?

生：春天。

師：是啊，趁我們沒留意，春姑娘已經悄悄的來到了我們身邊，大地又恢復了它往日的生機，[課件：春天的一些景象]看，小草鑽出了地面，大樹抽出了嫩芽，鳥兒也唱着嘹亮的歌兒從南方趕來了!那你知道有哪些鳥從南方飛回來了嗎?

生：燕子。

生：丹頂鶴。

生：大雁。

師：你們可真善於觀察，這節課我們就一起去認識認識美麗的丹頂鶴。伸出食指和老師一起寫課題。(板書，丹頂鶴三個字加拼音)師寫一個字學生讀一個字。

師：“丹”，我們不僅要會讀它，還要注意把它寫準確，一起書空它的筆順。

生：書空筆順。

師：注意最後兩筆是先裏面，後關門。

師：“頂”是左右結構的字，左面是“丁”字，右面是“頁”，和起來就是“頂”。師：“鶴”的筆畫很多，看到右邊的鳥字旁我們就知道這個字的意識了。一起讀讀課題。

生：齊讀課題。

師：那丹頂鶴怎麼美麗呢?[教師在“美麗”一詞下面畫紅點]快打開書，自由讀一讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把它們讀準確，遇到難讀的句子呢?怎麼做?(做記號，多讀幾遍)對，爭取把課文讀通順。

學生自由讀課文

師：課文都讀完了，課文中的這些生字新詞你能把它們讀準確嗎?【課件生詞】自己先試一試。

潔白 羽毛 故鄉 引吭高歌 第一 保護區 黑龍江省 丹頂鶴

師：這麼多同學有信心能讀好是嗎?誰來當小老師帶領大家讀一讀。

生：當小老師領讀。

師：你可真是一位稱職的小老師。

師：.誰還想讀，我們開火車讀好嗎?(好)如果他讀對了，請大家一起跟着他讀。

生：開火車讀生詞。

師：.看來你們已經和這些生字交上了朋友。在剛纔讀課文的過程中你們覺得哪句話很難讀?

生：讀最後一段。【課件出示句子】

師：感覺讀的時候哪有困難?

生：這句話太長了。

師：怎麼讀好它?

生：多讀幾遍，讀的時候注意換氣。

師：對，說得真好。這麼長的一段話中，只有一個逗號，要想讀好這句，就需要我們在讀的時候自然停頓。再讀。

師：從這句話中你知道什麼了?

生：黑龍江省的嫩江流域是丹頂鶴第一故鄉。

生：扎龍保護區生活着很多丹頂鶴。

師：看，【課件黑龍江圖】這是我們的故鄉黑龍江省，著名的扎龍自然保護區就在我省的嫩江流域。【課件點出扎龍自然保護區位置】在這裏生活着好多好多的丹頂鶴呢!

師：【課件】看美麗的丹頂鶴來到了我們身邊，誰能說說它的樣子?

生：它有一身潔白的羽毛。

生：頭頂就像嵌着一顆紅寶石。

生：它有長腿，長脖子和長嘴巴。

生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊是黑的。

師：你們觀察得很仔細，抓住了丹頂鶴的特點。課文中又是怎樣向我們介紹這美麗的丹頂鶴呢?請你再去仔細地讀讀課文，把你認爲描寫丹頂鶴很美麗的句子畫出來，然後讀一讀，體會體會它的美麗。

(生讀畫師巡視)

師：誰願意和大家交流交流你從哪感到丹頂鶴美了?

生：讀第一自然段，【課件出示句子】

師：嘹亮的歌讓你感受到什麼?

生：丹頂鶴很高興，很快樂。

師：是呀，春天來了，丹頂鶴又能回到第一故鄉了，讓我們帶這種高興和快樂的心情讀一讀這段。

師：還從哪句感受到丹頂鶴美麗了：

生：讀第二段。

師：還有誰也喜歡這一段。你再來讀讀。

生：讀。

師：你認爲丹頂鶴哪美呀?

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

師：這句話也能讓你感受到丹頂鶴美嗎?【課件出示】 “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀是黑的。”

師：(指讀)爲什麼?

生：少了“邊兒”，會讓人認爲丹頂鶴脖子和翅膀全是黑的。

師：正因爲作者用詞的準確，讓我們感受到丹頂鶴羽毛顏色黑白分明，多美呀!再讀一讀這句。

師：真讓人想不到，丹頂鶴的羽毛顏色會有這麼大的反差，誰還想讀?

師：.還從哪感受到它美了?

生：讀第二句。【課件：它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都就它丹頂鶴呢。】

師：從哪感受到美了?

生：頭頂像嵌着一顆紅寶石。

師：頭頂的紅色像紅寶石，而且還鮮紅鮮紅的，多漂亮啊!

師：【課件紅寶石 丹頂鶴頭部】多麼相似啊，作者多喜愛丹頂鶴呀，連它頭頂的這塊紅色也把它比作了高貴的紅寶石。你讀一讀這句話。指導讀鮮紅鮮紅。

師：這顆鮮紅鮮紅的寶石確實像戴在了丹頂鶴的頭上。

師：像這樣重疊的表示顏色的詞語還有：(課件)春天油菜花開了，黃的耀眼，我們送它一個這樣的詞語就是--金黃金黃;秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們說它--火紅火紅;菊花怒放了，這一朵白得像雪，我們說它是--雪白雪白。

而鶴頭頂上的這塊紅寶石是那樣的--鮮紅鮮紅。難怪大家都叫它--(生接：丹頂鶴)。現在你知道“丹”表示什麼顏色了嗎?

生：紅色。

師：對了，【把板書中“丹”字描紅】又積累了一個新知識，多高興呀，一起再讀一讀這句話。

師：我想考考你們，看誰讀書最認真，丹頂鶴身上有幾種顏色?

生：紅、白、黑。

師：只有紅、白、黑三種顏色的搭配，你能記住它們的位置嗎?(能)看着屏幕，試着說說，看對不對。(課件隨着學生的誰丹頂鶴羽毛變色)

師：能把課文補充完整嗎?【課件出示課文填空】

丹頂鶴有一身( 潔白的羽毛 )，脖子和翅膀邊兒卻是(黑的)。它的頭頂就像嵌着(一顆紅寶石)，(鮮紅鮮紅的)，怪不得人們都就它(丹頂鶴)呢。

師：你們真了不起，這麼短的時間裏就把丹頂鶴的樣子記在腦海裏了，看來真是喜歡上丹頂鶴了。

師：那你再來看看你填寫的這些詞語，你知道這部分是從哪方面寫出了丹頂鶴的美麗嗎?(顏色，板書顏色)

師：看到它，我們不禁要說：“顏色多--(指課題)(生齊說美麗的丹頂鶴呀!)”

師：還從哪感受到它美麗了?

生：讀第三自然段。

師：從哪感受到美了?

生：讀3句。

師：【課件圖引吭高歌】看，丹頂鶴的'嘴巴張得--大大的，脖子伸得--長長的，它在做什麼呢?

生：對着天空唱歌。

生：引吭高歌。

師：丹頂鶴不僅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很優美，看(課件展翅飛翔圖，多麼輕盈的舞姿)【課件：左右並放】

師：丹頂鶴無論是--(引讀)，還是--(引讀)，都顯得--(引讀)。

師：誰再來把這句讀一讀，讓我感受一下它高雅、優美的姿態。爲了讓我們感受到丹頂鶴的姿態那麼美，要把哪些詞語讀得很好?

生：引吭高歌、展翅飛翔、高雅、優美、【課件變紅】

師：那我們讀的時候一定注意這些詞，好嗎?自己練一練，誰來讀?

生：讀。

師：你的朗讀讓我們感受到丹頂鶴姿態很高雅、優美。

師：還想讀，那這樣，老師請這兩組讀引吭高歌的姿態，請這兩組讀展翅飛翔的姿態，全班一起讀它顯得怎們樣。

師：這又是從哪方面寫出了丹頂鶴的美?

生：姿態。(板書姿態)

師：是呀，姿態多--(美麗的丹頂鶴呀!)

師：其實呀，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態美麗，其他時候的姿態也一樣美麗，想看看都有什麼姿態嗎?(想)

師：(課件：其他動作)老師有個要求：看的時候想一想，這是丹頂鶴的什麼姿態?看完後請你用 “有的……有的……還有的……”來說說你看到的圖的情景。說幾幅都可以。

生：丹頂鶴有的在低頭喝水，有的在互相追逐，還有的在逗小寶寶。

……

師：你們對丹頂鶴的喜愛已經從話中流露出來了。還從哪體會到沒了。

生：它腿長，脖子長，嘴巴也長。(生讀三“長”)

師：【課件指圖】我們看，丹頂鶴的腿--長，脖子--長，嘴巴也--長。讀的時候一定要突出這三方面，誰來試試?[課件：圖+字--它腿長，脖子長，嘴巴也長。]

師：它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊!再讀

師：好一隻體形修長的丹頂鶴呀!(板書：體形)欣賞着丹頂鶴，我們再次發出讚歎，體形多--(美麗的丹頂鶴呀!)[指板書、課題]

師：丹頂鶴體形和姿態都這麼美麗，所以作者說--

生：[課件：丹頂鶴很逗人喜愛!]

師：你覺得--(丹頂鶴很逗人喜愛!)你認爲--(丹頂鶴很逗人喜愛!),你也認爲--(丹頂鶴很逗人喜愛!)，我們大家都認爲--(丹頂鶴很逗人喜愛!)

師：不僅我們喜歡，連神仙也對它情有獨鍾，【課件太乙真人】神話中哪吒的師傅太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以它另外的名字又叫--仙鶴。多美的名字呀!快讀出你喜歡的語氣。

師：丹頂鶴的體形、姿態都這麼美麗。[課件：第三段]我也想讀讀，讓我們一起合作來讀讀這段好嗎?老師讀第一句，男同學讀第二句，女同學讀第三句，全班齊讀第四句。準備，開始。

師：能背嗎?會背的站起來一起試着背一背。

生：站起來背誦。

師：看來美麗的丹頂鶴確實留在了我們同學的心中。

看看這些丹頂鶴，【課件】它們在扎龍自然保護區內無憂無慮地生活，我們怎能不爲它們高興?遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多隻，值得驕傲的是，其中有600多隻生活在我們國家，並被列爲我國一級保護動物。所以讓我們保護這聲音顏色、體形、姿態都美麗的丹頂鶴吧，讓美麗的丹頂鶴永遠成爲我們的朋友。(板書保護)

下課。