蘇教版二上《6、一株紫丁香》第一課時課堂實錄

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師：嗨!我們又見面了!

生：孫——老——師

師：可以上課了嗎?

生：可以!

師：上課!

生：起立!

師：同學們好!

生：老師好!

師：請坐!首先請大家拿舉起你的小手，跟着老師來書空寫三個字。(教師邊寫邊口說筆畫名稱。先寫“紫”和“丁”)

師：第三個字是我們今天要學的一個生字念“香”，這個字怎麼寫的呢?上面是——

生：禾

師：下面是——

生：日

師：(教師繼續書寫，學生跟着書空)“香”在寫的時候要注意第一筆是撇，要寫得短些，第二筆是長橫，第三筆是豎，豎要寫得短些，要謙讓下面的“日”，撇和捺要寫得舒展些。記住了嗎?

生：記住了!

師：跟老師讀讀這三個字，紫丁香。

生：紫丁香。

師：紫丁香是北方的一種花，看着這三個字，你能猜猜這是一種什麼樣的花嗎?

生：我想紫丁香的顏色一定是紫的，一定很香很香。

師：嗯——你是怎麼知道的。

生：因爲大多數的花都是按照它的顏色和味道來起名字的。我看到“紫丁香”前面有個“紫”，就想它一定是紫的，後面有個“香”字，就想它一定很香。

師：是的，花如其名，這就是一株紫丁香。(出示紫丁香的圖片)今天，我們就來學習一首小詩《一株紫丁香》，來，再舉起你的小手，跟老師把課題補充完整。(師生邊寫邊口說筆畫名稱邊寫字。板書“一株”)

師：(指“株”字)這個字你們認識嗎?

生：株

師：誰來把課題讀一讀?

生：一株紫丁香

師：聲音大些，再讀一遍。

生：一株紫丁香

師：真棒!讀這個課題時就要跟這個小朋友一樣，在“一株”的後面稍停頓一下。大家一起來讀。

生：一株紫丁香

【賞析：孫老師的導入語注重讀寫結合，對要寫的生字“香”指導細緻。孫老師的字正確、規範、美觀，給了學生很好的示範。指導學生認識紫丁香時，孫老師讓學生根據”紫丁香“三個字猜一猜這種花的特點，培養了學生的發散思維。接着老師出示紫丁香的圖片，使學生對這種花有更直觀的瞭解。孫老師的這個導入語，適合學生在沒有預習課文的情況下學習。於永正老師教學第一課時直接出示有紫丁香的大屏幕，沒有在題目和紫丁香上做文章。好讀的題目和形象直觀的圖片對上海的小學生太容易了，於老師是根據學情組織教學。】

師：小朋友們，關於一株紫丁香還有一個動人的故事呢!

師：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院……(教師帶上動作聲情並茂地背誦表演課文)

【賞析：孫老師聲情並茂的朗讀一下子讓學生帶入了一個美好的意境，使學生的心一下子靜了下來。在這個環節中，孫老師很注重老師的導，這對二年級的學生，尤其是基礎不好的二年級學生很適合。】

師：這個故事就在你們的桌上，快拿起來讀讀吧!

(學生自由朗讀，教師走到學生身邊認真傾聽學生的朗讀)

師：剛纔，老師聽到有的同學這個詞讀得不夠準確。(教師板書：腳尖兒)

師：誰來讀一下?

生：腳尖兒

師：誰再來讀一下?

生：腳尖兒

師：這是一個兒化音，末尾舌頭要翹起來。大家一起來讀。

生：腳尖兒

師：課文中還有一個跟它一樣的詞兒呢，是什麼，找一找。

生：綠葉兒

師：誰來帶着大家讀一讀?

生：綠葉兒(全班跟讀一遍)

【賞析：發現問題及時指導，並把同類的問題集中化，省時高效。】

師：剛纔老師聽小朋友讀書的時候，發現有的`小朋友遇到了自己不會讀的生字就滑過去了，聲音很小，老師都聽不清楚。但是有的小朋友遇到自己不會讀的生字能借助拼音多讀幾遍，還有的小朋友遇到不會讀的，能聽聽身邊的小朋友是怎麼讀的，自己學着讀。接下來，老師再給大家一次機會，請你用好方法把課文再讀一遍。

【賞析：教師在巡視的時候要放下高姿態，傾聽學生存在的問題，及時評價學生的讀書情況，及時對學生讀書方法給予指導，便於學生更好地學習。】

師：(學生自由朗讀，老師認真傾聽一個讀的比較慢的孩子，等他讀完，摸摸孩子的頭)你比剛纔讀得有進步!

師：現在，老師想請幾個小朋友來讀讀這首小詩，那——老師該請幾個小朋友來讀呢?先別忙回答，看看書再說!

生：(一齊)5個

師：下面請5位小朋友來讀書，其他小朋友也把課文捧起來要認真聽。(教師指一組學生挨個分小節讀課文)

師：好第一小節開始。

生1：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們在——我們把一株紫丁香栽在老師的窗前。

師：你剛纔能自己糾正讀錯的地方，真不錯，請你把第一句話再讀一遍。

生1：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香栽在老師的窗前。

師：你把這一節都讀了，真是好樣的，請坐!

師：好，第二小節開始。

生2：老師，老師，就讓它綠色的枝葉伸進你的窗口，夜夜和你作伴。

生3：你聽，你聽，綠葉兒在風裏沙沙地響，那是我們給你唱歌。

生4：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。

生5：夜深了，星星困的眨眼，老師，快放下手中的教案吧!讓花香飄進你的夢裏，那夢呀，準是又香又甜。

師：孩子，別忙坐下，你能把最後一行再讀慢些嗎?

生：(生再次讀，速度明顯慢了)那夢呀，準是又香又甜。

師：這是一首小詩，不能向我們平時的課文那樣讀，要讀出詩的韻味、美感。我們能把課文讀得慢點兒，美點兒嗎?

【賞析：孫老師很重視對學生朗讀的指導，並且細緻入微。但是孫老師說：”這是一首小詩，不能向我們平時的課文那樣讀，要讀出詩的韻味、美感。我們能把課文讀得慢點兒，美點兒嗎?“對於這首詩歌來說，不如向於永正老師那樣抓住關鍵詞語”踮起腳尖兒“指導有效——讓學生親自踮起腳尖兒走一走，問問爲什麼這麼做，學生體會了怕打擾老師，自然而然會讀慢一些，由於他們做的是好事，在老師的指導下，很容易面帶微笑讀好第一小節，甚至整首詩。】

生：能

師：那——老師就再給大家一次機會，把課文讀得慢些，美一些吧!

(學生自由朗讀，教師巡視指導，認真傾聽。)

師：誰來把第一節讀給我們聽聽?

生：6 一株紫丁香踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香栽在老師的窗前。(該生讀得聲音響亮，語速較慢)

師：你們覺得她讀得怎麼樣?

生：(齊聲)好!

師：好在哪兒呀?

生：好在她讀得很有感情。

師：你再說說她讀得好在哪裏?

生：她讀得很美。

師：這一節中有一個字，需要我們特別注意，知道是哪一個字嗎?