人教版二年級語文上冊《動物過冬》教學反思

　　人教版二年級語文上冊《動物過冬》教學反思一

《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之後鑽到泥土裏是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心，難捨難分。

在教學本課時，我注重緊密聯繫兒童的生活實踐，藉助簡單淺顯的兒歌、繞口令等讓學生自主地參與到學習中去， 力求讓學生通過自己的朗讀，感悟，讀懂文本，學得靈活，學得快樂。

　　一、兒歌導入，激發興趣。

二年級學生年齡較小，爲了能更好地激發其學習的興趣，我採用了兒歌導入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學生帶入那寒冷的冬季情境中，引導學生產生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應該怎麼辦呢？它們又是怎麼過冬的呢？激發學生的求知慾。

　　二、生字教學，方法單一。

在生字教學中，我主要採用讓學生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學生認識本課的生字詞。但是在教學中忽視了低年級學生的學習能力，進而忽視了對前後鼻音、多音字的教學，教學目標不明確。此外，在讓學生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利於學生對生字詞的全面掌握。課後，在與其他老師的交流中發現，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知。總的說來，對於低年級生字教學仍不可忽視，且要注意多樣的教學方法。

不過我在教學生字詞時也較爲關注學生的說話能力，讓學生用“商量”造句時，學生能聯繫實際，課堂也迸發出了智慧的火花。

　　三、以讀代講，整體感知。

梳理課文內容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發學生的學習興趣，但效果不佳，多數學生注意力不集中。若能讓學生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時，若能在教學中聯繫生字詞或者聯繫板書梳理課文內容，可能會達到不一樣的效果。

　　四、教師的語言魅力。

教學本課讓我瞭解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發學生的學習興趣又不分散學生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。

總之，本課的教學讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學習，希望能在以後的教學中不斷改進教學方法、提升教學能力。

　　人教版二年級語文上冊《動物過冬》教學反思二

本節課是動物過冬的第二課時，在第一課時我對本課的生字詞進行了教學，並帶着孩子初步感受了本課的課文。本節課我首先對前一課的教學內容進行復習（生詞）並讓學生回憶了一下本篇課文主要寫了什麼？學生回答積極踊躍（這篇課文寫了動物是怎麼過冬的）我馬上追問：“那麼，課文中所寫的動物到底是怎樣過冬的呢？請讀一讀找一找畫一畫。”學生針對該問題進行了自學，在自學後又將自己找到的內容在小組內容進行交流。學生通過在小組內容的交流，有的同學修正了自己的答案，有的同學得到了肯定更加自信了。於是我讓學生在全班進行彙報，由於以前養成了分析課文的好習慣（按段進行分析）所以學生說得很有條理，補充彙報的同學也強調的很到位。更是讓人驚喜的是，同學們在根據課文匯報到喜鵲和燕子的過冬方式時，有的同學說：“老師，我知道我們國家的燕子是飛到什麼地方去過冬了，它們飛到了澳大利亞去過冬。”緊接着有一個同學站了起來說：“老師，我知道還有烏鴉和麻雀也和喜鵲一樣也是留下來過冬的。”……孩子們語言流暢表述清楚，我知道她們一定是爲了課堂上的精彩發揮下了不少功夫，真是好樣的！這樣一來就給我們班的同學帶到了一個新的高度。最後，我讓孩子們根據自己查找的資料，也像課文一樣用動物對話的形式寫一寫。孩子們在課前已經在前置性小研究裏完成了這部分內容，課上只是做一個呈現。隨眼緊緊是個呈現，那足以鍛鍊孩子們語言表達能力，寫作能力，同時還能很好的拓寬孩子們地視野，真是一舉數得啊！下課了，孩子們要說的還很多，聽到了鈴聲，他們很遺憾的唉聲嘆氣~其實我也是意猶未盡！在那一刻，真希望時間過得再慢些。

　　人教版二年級語文上冊《動物過冬》教學反思三

《動物過冬》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。是一個關於動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧祕。課後，我對這堂課進行了反思。

　　一、激趣引入

出示課題後，我讓學生自己質疑，“冬天到了，人們怎麼過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂。”接下去，我引導學生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學生做到有目的地去讀書。

　　二、以讀代講

在教學中，我注重以讀爲本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗。這樣學生有了自由朗讀的空間，爲學生的個性化學習提供了廣闊的平臺。學生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話瞭解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當地搭窩過冬。通過指導學生讀好第三自然段的語句，學生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。

　　三、充分發揮多媒體課件的作用

在本節課的教學中，多媒體發揮了很重要的作用。學生不理解冬眠是怎麼回事，我就把青蛙睡在洞裏不吃也不動，睡得很舒服的樣子做成課件，學生看了一目瞭然，無需在用過多的語言進行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學生也比較陌生，我也從網上找出相關的圖片讓學生觀看，對幫助學生理解課文內容起到了較好的作用。

　　四、重視學生自主蒐集資料

在學習的先一天，我佈置了一項作業，蒐集動物過冬的有關資料，學生通過查閱資料，蒐集了許多動物過冬的資料，上課前就迫不及待的要求展示，通過資料的蒐集一方面提高了學生主動求知的慾望，一方面豐富了學生的課外知識。

當然，這堂課還有很多不足之處，我的鼓勵、激勵性的語言使用太少等。所有的不足還有待於我在今後的教育教學中去改進。

　　人教版二年級語文上冊《動物過冬》教學反思四

　　1、關注學情

學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關注學情就是關注學生的發展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。

在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題後讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據學生的學情，靈活改變了教學方法，這樣既節省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。

陶行知先生早就指出：“教的法子要根據學的法子。”每個教學內容，每個教學環節，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教學纔有引的方向，纔有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學纔有相應的對策，纔有具體的方法。如果教師不瞭解和掌握學生的學習動態，無視學情及其發展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。

　　2、強化預習

美國心理學家威廉？詹姆士曾說：“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”習慣可以決定一個人的命運。養成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。

在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環節，預習環節正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何爲預習，怎樣預習。預習有何意義。正因爲如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發學生主動預習的願望。

　　人教版二年級語文上冊《動物過冬》教學反思五

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。

首先、複習詞語，體會關係。通過複習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關係，知道他們是好朋友。從而，爲下文的學習埋下基調。

其次、句式訓練，體會關係。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。”進行句式訓練：它們常常在一起（ ），日子過得（ ）。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，爲下文的學習埋下基調，也爲下文的分別創設情境。

第三、品味朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導學生體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。如，關於小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學生體會冬天即將到來時小燕子的那份着急的心情。

第四、角色體驗，解決難點。通過師生分角色朗讀，引導學生在多樣化的角色朗讀的過程中明瞭小動物不同的過冬方式。

第五、總結板書，語言訓練。在總結板書的過程中引導學生說說：

第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什麼，做些什麼呢？這樣在讓學生記住所學知識的同時訓練了學生的語言表達能力。

這就是我在進行教學設計以及在進行本節課教學之前的所思所想。當然，根據以上想法反思我今天的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：

1.還需更好地凸顯教師的主導和學生的主體地位。課堂中教師處於一個主導的角色，而學生纔是學習的主體，教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生，讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內容。教師在其中只需多一些指導即可。

2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態，那就更能把學生帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學效果應該會更好。

3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應答和理答的環節，由於教學時間的關係，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的`回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。在以後的課堂教學中，我應該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。

4.還更好地把握教學時間，由於我的時間把握的不好，最後語言訓練比較倉促。

　　人教版二年級語文上冊《動物過冬》教學反思六

它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裏冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢裏過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。 在教學本課時，我有以下幾方面的感受。

　　一、語文教學要緊密聯繫兒童的生活實踐。

在教學本課時，從學生的需要出發來進行，就能使學生學得快樂，學得靈活。本課文內容簡單易懂，我力求讓學生質疑，之後通過自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導學生體會課文遣詞造句的準確，激發熱愛祖國語言文字的感情，學生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養。出示課題後，我讓學生自己質疑，“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。

　　二、教學中注重語文綜合素養的提高。

學好語文的基本規律是“三分在課內，七分在課外”，應以教材爲中心開展“輻射式”語文教育，讓學生在活動中學語言、用語言，使語文課堂的閱讀教學與課外的綜合性學習、口語交際、寫作練習有機地整合在一起，從而提高學生的語文綜合素養。教學開始，首先讓學生

認識三種可愛的小動物，讓學生與他們打招呼，這無形中鍛鍊了口語，練習了表達；在讓學習練習用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鑽”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鑽研”這一成語，以上環節的設計，活化了學生的學習動機，降低了學習的難度，同時讓他們感到學習成果具有很強的“實用性”，將課文內容的理解與學生個性化的願望、想象巧妙結合。這樣在課內呈現出語文課內外有機整合的大語文環境。

總之，語文課應是一個多元藝術元素的綜合體，在課堂的拓展訓練中，教師恰當的語言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學生創新思維的種子纔會發芽、生長，纔會綻放出絢麗的創新之花。

　　三、讀演結合，深刻的感受文本。

這篇課文很適合進行分角色的朗讀訓練。所以在課堂上應該留有更充足的時間讓學生讀書。在學生讀的同時，要有方法的指導。學生才能讀的更好。在分角色朗讀的基礎上，再讓學生分角色表演。不僅增添了學生學習的興趣，而且更深刻的感受了文本。

在本課的教學中，還存在以下不足的地方：如指導學生讀書時做得不到位，讀與說的訓練不夠紮實等。在今後的教學中，我會努力改正！