人教版小學二年級上冊《動物過冬》教學設計

《動物過冬》使學生了解課文中講的幾種動物是怎樣過冬的，激發學生探索自然界奧祕的興趣。接下來由小編爲大家整理了人教版小學二年級上冊《動物過冬》教學設計，歡迎大家閱讀!

【教學內容】

九年義務教育六年制小學教科書（人教版）《語文》第三冊《動物過冬》。

【設計理念】

1.以學定教。激發自主學習的興趣。

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構。相信學生。讓學生使用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2.讀中做文章，培養閱讀理解的能力。

要讓學生想讀、多讀、會讀，就應在讀書上給予學生充足的時間。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本設計努力做到以讀爲本。採用了引讀、自由讀、分角色讀、齊讀、比較讀等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。讓每個學生都樂於參與到教學中來。

3.將個別學習、小組學習和全班學習有機結合起來。優化教學結構。從學生的學情出發設計教學過程，通過自讀自悟、合作學習、展示交流等。轉變學生的學習方式。

【教材分析】

《動物過冬》是全冊的最後一篇課文。本課是一篇童話，講的是動物怎樣過冬的故事。課文以小螞蟻找朋友爲主線。分別講了燕子、杜鵑、黃鵬、喜鵲以及青蛙的過冬方式。最後。點到小螞蟻也在準備過冬的糧食。課文語言生動活潑。充滿情趣。非常適合低年級學生閱讀。本課的教學重點是學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

【學情分析】

1.學生己初步掌握一些識字方法。如：形聲記憶法。熟字帶生字法。加減換偏旁法。偏旁歸類法等。在教學過程中。給學生創造主動參與學習的條件。自主合作學習生字。

2.二年級的學生年齡小。很喜歡小動物。也很喜歡學習與動物有關的課文。因此，本課所寫的內容他們會很感興趣。從他們的興趣入手，通過角色表演，指導學生反覆朗讀，瞭解各種動物不同的過冬方式。提高學生分角色有感情朗讀課文的能力。

【教學目標】

（一）知識與技能1.學會本課10個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語，會用“一邊……一邊……”

寫句子。

3.分角色朗讀課文，讀出不同動物的語氣。

（二）過程與方法1.在識字過程中。引導學生尋找識字規律。主動識字。

2.用創設情境、談話、合作學習、暗示等方法理解詞語、句子。瞭解不同動物的過冬方式。並訓練朗讀。

（三）情感態度1.通過學習課文，瞭解動物過冬的情況。激發學生進一步學習自然科學知識的興趣。

2.培養學生熱愛小動物。熱愛大自然的良好情感。

【教學準備】

1.教師：微機、自制教學課件（冬天的畫面、識字樹、動物圖片、課文內容等）、動物頭飾。

2.學生：生字卡、蒐集動物過冬的資料。

【教學過程】

一、創設情境。導入新課

1.課件出示落葉滿地、樹木光禿禿的畫面，並伴有風聲。

（教師有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地來到我們身邊。越來越多的葉子從樹上落下來。天氣真冷啊！這時候。有隻小螞蟻來到樹林裏找吃的。卻沒有看到一個朋友。咦？朋友們都到哪兒去了？你知道嗎？

2.學生可能回答：

（l）他們到別的地方去玩了。

（2）有的小動物怕冷在家裏呆着呢。

（3）小動物們都過冬去了。

3.板書課題。學生齊讀：二十五動物過冬。

【設計意圖：教師有感情地渲染。爲學生創設冬天的情景。帶着學生進入本課所描述的內容中。爲學習本課奠定了情感基召！l。1二、初讀。感知教師引導：動物們是怎麼渡過這個寒冷的冬天的？我們打開書本到課文中去看看吧！

（一）初讀課文1.課件出示“我會讀”（讀課文的.要求）：

（”藉助拼音把字音讀準，句子讀通順。

（2）標出自然段。

（3）注意輕聲和兒化音的朗讀。

2.學生根據要求以自己喜歡的方式自讀課文（大聲讀、默讀等）。

（二）認讀生字詞1.讀生字詞。課件出示一棵結滿果子的蘋果樹，每個果子後面都藏着一個詞語。

（1）小組合作讀。

（2）開火車領讀。

（3）男女生賽讀。

（4）找字卡。一學生讀，其他同學找。展示字卡。

2.鼓勵學生自主識字。

（1）引導學生用不同的方法識字。在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

（2）對每個字進行識記。

可以是形聲記憶法。如：糧（米是形旁。良是聲旁）；可以是偏旁歸類法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字帶生字等等。

（三）指名接讀課文正音1.聽的同學想對讀的同學提什麼要求？

學生可能會說：聲音洪亮，讀準字音。不掉字。不添字等。

2.讀的同學想對聽的同學說什麼？

學生可能會說：要認真聽，請指出我們讀錯的地方等。

3.課文中講了哪些小動物過冬啊？

（學生可能說出動物的名字。也可能說出動物是怎樣過冬的。）【設計意圖：培養學生良好的讀書習慣。初讀要讀正確。並大體瞭解課文寫了什麼事。在識字教學中。放手讓學生自主、合作學習生字，運用小組合作讀、領讀、賽讀等形式，使學生對枯燥的認識生字始終處於興奮的狀態。有效地突破了教學的重點。】

三、再讀，感悟。交流

（一）略讀第一自然段。

1.教師引導：我們知道小動物都過冬了。可小螞蟻還不知道呢？大家看這兒（課件出示第一段的內容）。

2.指名讀。重點指導最後一句。學生可能出現兩種情況：

（l）學生讀不出‘。周圍崢極了……”的語氣，教師可指導：

樹林裏特別安崢。小螞蟻很奇怪，應該怎樣讀（這個句子下方出現下劃線）？

（2）若讀出“周圍崢極了……”的語氣。教師重複一遍。誇獎他讀得好。

3.再指名讀。若讀得好，讓學生學他的樣子一齊讀。

[設計意圖：第一段的情景在導入時己爲學生鋪墊好了，所以這一環節重點指導讀好最後一句話，以讀代講，讀中感悟。】

（二）學習第二自然段1.教師引導：“喳喳喳喳”。咦。是誰在叫呀？

（教師擡頭）原來是喜鵲呀！

（課件出示動物圖片）小螞蟻連忙和喜鵲打招呼。他倆在說什麼？

2.學生自讀第二段。並分別用曲線和直線標出螞蟻和喜鵲說的話。

3.課件出示兩句話。比較異同。

a.小螞蟻喊道：“喜鵲你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？，b.小螞蟻說：“喜鵲你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？”

（l）請同學們讀這兩句話。說出不同：第一句是小螞蟻’‘喊道”；第二句是小螞蟻“說”。

（2）你覺得用哪個詞語更準確？爲什麼？

可能出現的情況：

若學生答不出。可提醒學生仔細看圖。找出小螞蟻和喜鵲在圖中的位置。

若學生回答出“第一句中的喊道準確”，可問你是怎麼知道的？真會觀察！

（3）引讀。教師讀敘述部分。學生讀小螞蟻的話。

4.乎行導朗讀對話。

分角色讀、評價。

學生可能會說：

（”小螞蟻的聲音應大些。這樣喜鵲會聽的清楚。

（2）小螞蟻的話應該讀出詢問的語氣。

學生自讀、齊讀。

【設計意圖：這一環節的重點是讀好課文。運用民主開放的原則和容忍暖昧的教學策略。結合範例教學法和暗示教學法。通過師生的不同示範。不知不覺達到了朗讀的要求。讓學生體驗到成功的愉悅。又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏。】

（三）小組學習第三自然段1.課件出示小青蛙跳上岸的畫而，畫外音：“小螞蟻，我正想找你，跟你告別，呱呱。”

青蛙來了，他要到哪兒去呀？

2.課件出示第三段內容。各小組選擇自己喜歡的方式學習第三段。

學生可能會說：

（l）我們一起讀。

（2）我們一人讀敘述。一人讀螞蟻的話。一人讀青蛙的話。

（3）我們運用表演的方式來學習（教師可投入到一小組中去學習）3.小組展示。師生評價。

4.讀完後。你知道了什麼？

學生可能會說青蛙要去睡覺或冬眠。

（l）青蛙怎樣冬眠？你怎麼知道的？讀一讀（屏幕上的這句話的下方出現下劃線）……（2）若讀出怎樣冬眠的句子，教師可說‘，你還能讀出這個句子，你讀書真仔細”等。

（3）齊讀寫冬眠的這句話。

5.課件出示青蛙在挖好的洞裏的畫面。

指導學生用“一邊·····一邊……”說話。

（四）小結。板書以上動物過冬的方式（五）齊讀最後一段板書：小螞蟻準備糧食過冬（六）角色朗讀，深化體驗1.學生在小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

2.請學生上臺帶頭飾演讀課文。

【設計意圖：這一環節以小組學習爲主，能夠讓學生都參與到教學之中，使學生感到自己是學習的小主人，提高學習的積極性，同時學生之間可以增強互助合作的精神。增進學生之間的交流和合作。培養學生的參與意識。在理解冬眠時。請學生自己發現。找出什麼是冬眠。創設機會讓學生練習說話。表述清楚自己的意思。運用學生喜歡的表演形式。較好地解決了分角色朗讀課文的難點。】

四、拓展延伸。交流資料

1.展示資料。你還知道哪些動物是怎樣過冬的？

學生可能回答：

蛇在洞裏冬眠；兔子靠換毛過冬；狗熊在樹洞裏冬眠；大雁飛到南方過冬；等等。

2.你是怎麼知道的？

學生可能回答：

（l）我看電視知道的；（2）我和爸爸上網知道的；（3）我讀書知道的；教師適時的加以表揚。如：你真是個愛讀書的孩子，真是愛動腦的孩子。等等。

五、作業設計

課後以小組爲單位合辦一張有關動物的手抄報。可以《有趣的動物》、《動物樂園》等爲報名。貼在展示欄裏。以實現資源共享。

【設計意圖：此環節運用了掌握學習法。主要目的是教會學生學會學習。激發學生的成就感。較好地提高學習質量。培養學生主動的學習是我們的目標，我們不會放過一個讓孩子主動求知的機會。因爲。這不僅擴大了學生知識面，更重要的是教給了他們學習的方法。

【板書設計】

二十五、動物過冬

【教學反思】

《動物過冬》一課的設計。我感覺以下方面較好：

1.緊緊抓住識字和朗讀兩大重點。在教學中。努力營造一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；在以讀爲本的基礎上有所思、有所悟。讓學生通過讀書實踐。“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”和“提升閱讀的樂趣”。

2.自主合作學習生字。教師放手讓學生自學、互學生字。

培養了學生的自學能力和合作意識。而小組讀、領讀、賽讀等形式的運用。提高了學生識字的興趣。

3.本節課運用多媒體突破重點難點。強化教學效果。使學生學懂了知識。開闊了視野。

4.將教師定位於和學生平等的合作者上。較好地體現了重教師‘。教”向重學生。‘學”的轉變—樹立了主體意識。讓學生的思維在學習過程中始終處於積極、活躍、主動的狀態。使課堂教學成爲學生主體活動的開展與整合過程。學生輕鬆愉快地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟。營造了開放、民主、和諧的課堂氛圍。