《徵友啓事》說課教材

大家好!今天，我說課的課題是《徵友啓事》。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

《徵友啓事》是一篇童話故事，講述的小牛因爲孤單寫出徵友啓事找朋友，但是因爲要求太多，而沒有交到朋友，在老牛告訴他辦法以後，降低了對朋友的要求，後來它交到了很多好朋友。故事內容簡單，意在讓大家明白該如何交友，告誡小朋友：懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

二、說學情

二年級的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年半的學習和訓練，他們已經積累了一些閱讀的方法掌握了一些技能。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀。他們想象豐富、樂於表演，有強烈的表現欲和求知慾，大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己的見解。根據對教材和學生的分析，我把本篇課文的教學目標確定爲：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語“或者”“啓事”的含義。

2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，理解課文所蘊含的道理。

爲實現本課的教學目標，我確立了教學重點、難點：

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂理解課文。

難點：明白課文中的道理。

三、說教法學法

新語文課程要求必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。

1、說教法

我主要是以學生原有的知識經驗爲基礎，運用創設情境法，情感朗讀理解法，通過創設情境，師生互動活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

2、說學法

我主要採用以讀爲本、合作探究、以悟明理。

以讀爲本 《新課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了許多種讀，自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文。

合作探究 在小組合作學習時，讓學習有語文味。首先提出學習三部曲：一讀二認三思考，讓學生學會思考，這樣爲學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利於合作精神、交往能力的培養。接着課堂上師生互動共同扮演角色，共同交際。運用角色對話，拓展學生的語言，切身體會小牛和小動物們的真情實感，感悟出道理，提高學生的口語交際和表演能力，使學生受到美好情感的薰陶。

以悟明理 通過以讀爲本、合作探究，從而讓學生悟出課文所蘊含的道理。

四、說教學流程

本課我設計以下四個教學模塊：

(一)、播放歌曲，談話激趣

開課由學生熟悉的歌曲《找朋友》導入，吸引學生注意力，並聯繫到他們自己身邊的朋友。由自己的情感體驗再聯繫到小牛得情感體驗。引出找朋友的辦法，導出小牛的《徵友啓事》。

然後老師範讀課文，讓學生邊聽邊思考：文中講了一件什麼事?鍛鍊學生聽話和概括總結的能力。

接下來讓學生小組合作學習，並出示合作要求：

1、讀 讀通句子，讀準字音。

2、認 認讀文中的一類字和二類字。

3、思考 小牛共貼出了幾張徵友啓事?它們的'結果有什麼不同?

(二)讀演結合，感悟理解

學生對課文有了初步瞭解，在這樣的前提下，我直接切入難點所在：啓事的內容和結果有什麼不同。再從小牛的要求着手，指導學生探究，理解啓事，在理解的基礎上，尋找出兩則啓事中不同的詞語“或者……或者……或者……”“以上幾點”“其中一點”弄明白，第一則啓事要求多，第二則啓事要求少。接着，分析對比小動物們的情緒變化。先讓學生自己找到小動物們在看第一次啓事後和看啓事時的心情的段落，由段落到句子，再由句子到關鍵詞。在分析詞語時，我沒有直接告訴學生這個詞語的意思。而是指名幾個學生，帶着對這個詞語的理解上臺來看第一則“啓事”。通過學生的演，理解詞語，通過老師的採訪，體會要求太多，同時這也是一個口語交際的過程。這個環節是源於教材，但又高於教材的。小動物們的對話不是預設好的，而是學生把自己當成來看啓事的小動物，自己的想法。在第二則徵友啓事貼出以後繼續讓小動物們去看啓事，再次採訪上次垂頭喪氣回去了的小動物。並追問學生：“爲什麼你上次不和我做朋友，而這次你留下跟我做朋友呢?你從哪個詞語發現的?”再次體會重點詞語。啓事爲什麼能產生兩種不同的效果呢?讓學生加深理解。

(三)說寫訓練，延伸課堂

你的好朋友是誰?他有哪些優點呢?介紹給同學們吧!

(四)作業設計：

“你們還想交到更多朋友嗎?把你的要求說出來，看看誰能做你的朋友?”引導學生用上幾個關鍵詞語。新課標在低年級段提出“閱讀強調積累，寫話強調興趣”前面的說，爲後面的寫奠定了基礎，同時也讓孩子們覺得寫東西並不是一件難事，於是我安排了讓學生試着自己寫一則徵友啓事。