《蜜蜂引路》說課稿範例

　　《蜜蜂引路》說課稿

　　一、說教材

《蜜蜂引路》是二年級下冊第七單元的第二篇課文。《蜜蜂引路》是一篇課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啓迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂羣，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤於觀察、善於思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善於觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

　二 說教學目標與重難點

依據課程標準的要求和教材自身的特點以及學生的年齡特徵，

1.教學目標：

(1)：會認“莫”、“斯”、“派”“談”等6個生字，會寫“訝”、“談”、“派”、“引”、“附近”等9個生字詞。懂得“談天”、“驚訝”、“附近”等重點詞語的意思。

(2)：正確、流利、有感情地朗讀課文;通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用，瞭解課文內容，體會細心觀察、善於思考的科學思維方法。

(3)：通過閱讀，學會發現列寧身上的優點，學習列寧的優點，學習列寧細心觀察，善於根據事物之間的關係解決問題的思想方法。

2.教學重點：

《語文課程標準》指出，低年級要以識字教學爲重點。在課文的閱讀教學中，雖然含有閱讀教學的任務，但是也應當以識字教學爲重點。爲此，我把本課的重點設爲：認識本課“莫”、“斯”、“派”“談”等6個生字，會寫 “引”、等9個生字詞。懂得“談天”、“驚訝”、“附近”等重點詞語的意思。正確、流利的朗讀課文。

3.教學難點：

通過閱讀，學會發現列寧身上的優點，學習列寧的優點，學習列寧細心觀察，善於根據事物之間的.關係解決問題的思想方法是本課的教學難點。

　　三、說學情

二年級的學生已經有一定識字寫字能力。他們天真、活潑、有很強的表現欲，具有好奇、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。但是由於知識量還不夠豐富，以形象思維爲主，需要直觀的理解知識。

　　四、說教學方法

正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。據此本課擬用啓發式教學法、情境教學法、以讀代講法(通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。)直觀教學法(採用多媒體進行直觀演示。)圖畫輔助法(利用白板課件直觀表現出列寧尋找養蜂人的線路圖。)總結歸納法(引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行歸納總結)進行教學。

　　五、說教學過程

爲了完成本課的教學任務，實現本課的教學目標，我設計瞭如下教學流程：

環節一：板書課題，板書時注意對“蜜、蜂”二字偏旁部首的提醒，帶領學生齊讀課題時，注意對“引”字的前鼻音進行提醒。

環節二：檢查預習

二年級學生已經有了一定的識字能力，所以放手讓學生預習，從檢查字到詞，再到句子。既節省了時間，又檢查了學生的識字能力。

環節三：品讀課文，細講引路

在這一環節，我讓學生默讀課文第三自然段，邊讀邊用橫線畫出列寧看到的事物。再讓學生根據課文內容貼畫，重點看學生是否讀懂課文，理解“附近”“旁邊”這些詞，而後，引導學生想象“如果你是列寧，你看到這些會怎麼想?”歸納總結出列寧在仔細觀察後，認真思考了蜜蜂、園子和小房子的關係，判斷小房子裏住的果然就是養蜂人。引導學生品析“果然”一詞，通過朗讀體會其義。

就養蜂人和列寧的對話，進行同桌分角色朗讀、全班分組朗讀的指導。崔巒老師曾說過：“看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂。”爲此在指導朗讀過程中我主要提出了以下問題引導學生朗讀體會：1. 讀之前好好想想應該用怎樣的神情和語氣來讀。驚訝還可以換成哪個詞?從而豐富學生的語言。

　　六、說板書設計

板書的設計我努力清晰明瞭，突出重點。

蜜蜂引路

仔細觀察

列寧————————————————養蜂人

細細去想