《畫風》二年級下冊語文教案

教材分析：

《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因爲他敢想，善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲這節課閱讀教學的第一要求，這節課主要採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：學會生字新詞並瞭解課文內容，積累詞彙。

教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯繫，培養善於動腦的能力。

教學準備：投影儀、課件。

教學過程：

一、質疑激趣，引出課題。

1、錄音放出颳風的聲音，讓學生說說聽到什麼聲音？（生齊說）（板書：風）它給你留下什麼印象？（學生自由發言）

2、直奔主題：我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：畫）

3、（齊讀課題）看到這個題目後，你會提出哪些問題呢？（學生自由提問題）老師對問題進行梳理。並歸納出兩大問題。

課件出示：

1、誰在畫風？

2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？

指名讀問題

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。

2、學生自由讀課文

3、檢查自學情況，學習生字。

（1）（出示課件）三個小朋友及它們的名字，並認讀生字。

（2）指名認讀生字，分組讀生字。

（3）把名字分解，再讀生字並組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）

4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？

學生回答問題，教師板書：趙小藝

陳丹

宋濤

三、圖文並茂，探究學習

1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？

2、利用課件學習三幅畫

課件顯示三幅畫，學生欣賞，並結合問題進行思考。

（1）你喜歡誰的畫？

（2）他的畫上都畫了什麼？

（3）從哪兒可以看出有風？

3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）

4、指名彙報（任意說出一幅）

課件演示：（風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎）明白風與它們的聯繫。

教師板書：

畫風風車轉

小樹彎

雨絲斜

四、朗讀感悟深入理解

1、逐句指導朗讀重點句子與段落。

課件顯示：

（1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。

（2）宋濤說：“誰能畫風？”

陳丹說：“風，看不見，摸不着。誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。

師生一起分角色來讀。

2、全文分角色朗讀，自己找小夥伴，四個人一小組練讀。

3、教師小結過渡。

五、馳騁想象鼓勵創新。（訓練學生的語言和思維）

1、師放錄音，引導學生想象

2、學生實際操作，動筆畫風。

3、展示作品。

六、全課總結，課下延伸

課件顯示：

1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？

2、怎樣讓風更好地爲人類造福？

附板書設計如下：

15畫風

趙小藝紅旗飄

風車轉

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜