二年級語文下冊《畫風》教案
教學目標
1.通過聯繫身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。
2.朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創作畫風。
3. 學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。
教學難點：引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
課前準備
學生：觀察大自然中風動的現象，做小風車，收集幾張畫出風的圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。
教學時間：2課時
教學基本程序
教 學 調 整
第一課時
一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。
1.出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。
同學們，這幅圖上畫了哪些景物?
個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些;按照一定的順序說。
2.這畫呀，是三個小朋友畫的。(出示課文第一段)
自由朗讀，抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎?
3.卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名)。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
4.這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢!(板書課題)
5.質疑：風是怎麼樣的?(看不見、摸不着、沒顏色、沒氣味)
怎麼畫出風來呢?
二、初讀課文，認讀生字。
1.自由朗讀課文，藉助拼音讀正確，讀流利。
2.交流：出示詞語，抽讀，正音。
潔白 烏雲 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨絲
旗杆 呼呼地轉 顯得更美了
3.出示多音字：
ɡǎn一杆秤 一杆槍 一杆筆 秤桿 槍桿 筆桿
ɡān旗杆 電線杆 欄杆兒
zhuǎn轉身 轉變 轉達 轉送
zhuàn旋轉 轉動
教師指導：“杆”是多音字。讀ɡǎn時，往往形容較小的木條，可以做量詞;讀ɡān時用做較長的木棍。“轉”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn;繞着圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。
4.指名分段讀課文，正音。
三、深讀課文，合作解疑。
1.風是怎麼畫出來的呢?請同學們再讀課文，看看書中的小朋友都用了什麼好辦法。找出句子，畫上波浪線。
2.討論交流，根據學生回答出示句子(幻燈片或小黑板上)：
①只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
②說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3.自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去，幻燈片或小黑板上改好：
①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
②說着，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
4.他們畫風的方法不一樣，爲什麼都畫出了風呢?你從哪些詞裏感受到風?自由朗讀四個句子，有關的詞下加小三角形。
5.逐句討論，交流，朗讀，改編成小詩。
A“宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
①抽讀，我們感受到風了嗎?你從哪些詞感受到?
②板書“雨絲斜”。簡筆畫。看來我們可不能小看了這個“斜”字，風啊，就藏在斜斜的雨絲裏。
③宋濤真能幹。如果你是宋濤，畫出了風，高興嗎?高興地齊讀句子。
④我們也很能幹，誰能用“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 裏。”這樣的句式編一句詩歌。
B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
①抽讀句子，說說你從哪裏感受到風。
②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話。現在我們都是小樹，如果你覺得自己讀出有風吹過的感受，請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹幹(手臂和腰)。
③風藏在哪裏?能再編一句詩嗎?(“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 裏。”)
C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”
①哪些詞讓你感受到風?
②板書“旗子飄”、“風車轉”。 簡筆畫：沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車，板畫轉動的風車(風車轉動，三片風葉看不清了)。
③編成小詩：風來了，風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚(舒展)的旗子裏。風來了，風來了，風把風車吹動了，風藏在呼呼直轉的風車裏。
D小結：瞧瞧我們多能幹，一會兒就作了一首小詩，你願意有表情地朗讀給大家聽嗎?
6.這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀裏。(生再讀課文4～8段體會)
四、鞏固生字，寫字指導。
1.填空總結並朗讀下面一段話，復現再記生字。
趙小藝畫了在旗杆上飄動的旗子，呼呼轉的風車;陳丹畫了彎彎的小樹;宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。
2.抽讀生字卡片。交流記字的好方法。
3.比較記憶：烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣
4.指導書寫：藝、丹、濤、陳、絲。
藝：草字頭的橫宜長，下面的“乙”字折筆儘量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。
濤：右邊三橫一長撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲：上面兩個絞絲沒有提，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲。
丹：第一筆豎撇，整個字稍瘦長，只有一點。
學生書寫，教師巡迴指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
五、作業：
《課堂作業本》第1、2、3、4題。
六、板書：
15 畫 風
宋濤 趙小藝 陳丹
雨絲斜 旗子飄 小樹彎
風車轉
(上課時對學生的回答作及時恰當的評價和鼓勵，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善於向別人學習”，“你像書中的小朋友一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性，而且爲第二課時評價人物做準備。)
第二課時
一、複習導入。
1.抽讀生字卡片。
2.照樣子說一說。(用小黑板或幻燈片出示)
(潔白)的紙 ( )的小樹 ( )的雨絲 ( )的風
( )的小鳥 ( )的房子 ( )的太陽 ( )的小朋友
(不停)地轉 ( )地畫 ( )地吹 ( )地想
3.判斷句子對錯，認爲句子對的舉右手，認爲錯的用雙手在胸前交叉，並說說錯在哪裏。(用小黑板或幻燈片出示)
①“程”和“陳”都是後鼻音。
②“旗杆”和“筆桿”的“杆”都念“ɡān”。
③風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。
4.課文中寫了哪幾個小朋友，分別是怎樣畫出風的。
二、練讀對話，感受人物特點。
1.文中的幾個小朋友真了不起，他們能把看不見的風畫出來，真讓我佩服。請同學們自己挑選一個角色，在四人小組中分角色朗讀課文。
2.抽一組反饋，評讀。
3.說說你喜歡文中的誰，爲什麼。
討論交流，穿插朗讀句子，讀出各自的語氣。
①宋濤：敢於提問，並能主動修正自己的意見。
讀第二段。(心裏很得意，認爲風畫不出來，想爲難陳丹和趙小藝。)
板書：誰能畫風?
讀第五段。(驚喜、大聲。受到小藝的啓發突然明白風是可以這樣畫的，所以非常高興。)
讀第七段。
②趙小藝：自信，肯動腦筋。
讀第四段。
比較句子：趙小藝說：“我能!”
趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”
(第二句寫得比較具體，看出趙小藝愛動腦筋。她經過思考以後非常自信地回答。)
板書：我能!
讀第八段。(小藝積極思維，想出更多的方法。)
③陳丹：善於向別人學習。
讀第三段。(“誰也畫不出風”爲難的語氣)
讀第六段。(“我也會畫風了。”高興)
板書：我也會
4.分角色讀2—8段，一邊讀一邊想象他們當時的動作、神情。
6.齊讀最後一段。
“三個小朋友正說着，畫着，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
爲什麼畫兒顯得更美了呢?(風兒吹動畫面，旗子似乎飄動起來，風車似乎轉動起來，我們臉上也似乎有風輕輕拂過，真舒服啊!)
三、創編詩歌，拓展練習，描繪美景。
1.宋濤、陳丹、趙小藝能通過風吹過景物的變化，把無影又無蹤的風畫出來，你們能畫出風嗎?(板書：我們也能!)請你也用“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 裏。”這樣的詩句，畫一畫風。
風來了，風把海浪捲起來了，風藏在捲起的海浪裏。
風來了，風把風箏吹得高高的，風藏在高高放飛的風箏裏。
風來了，風把黃葉吹落了，風藏在飄飛的落葉裏。
……
2.愛動腦筋的我們把看不見摸不着的風變成了一首首詩，一幅幅畫。葉聖陶老爺爺也把風變成了詩――《我們知道》。師生一起配樂朗讀，感受美妙的文字。
我們知道
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是林木微微點頭的時候，
我們知道風正走過呢。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來遊戲了。
3.啓發想象：聲音、氣味與風一樣，也是看不見、摸不着的，如果由你來畫聲音、畫氣味，你會怎樣畫?討論。
四、補充練習
根據課文第九段，仿寫句子。
大掃除後，教室顯得 。
一場大雨過後，樹葉顯得 。
， 顯得 。
五、寫字指導。
轉：右邊“專”的第三筆“豎折撇”一筆寫成。
眨：注意右邊“乏”各筆的位置。右邊第一筆平撇稍長，第三筆橫撇的橫略向上傾斜，最後一筆平捺。
學生書寫“烏、顯、忽、杆、眨、轉、斜”7個字。教師巡迴指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
